人教版小学五年级下册语文课堂同步试题全册共49页word资料.docx
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人教版小学五年级下册语文课堂同步试题全册共49页word资料
小学语文课程教学案校本化
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
导学方案
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
——人教版五年级下册
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1、草原
学习目标：
1、认识4个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，能背诵第一、二自然段。
3、通过反复朗读，了解内蒙古大草原美好的风光及风土人情，用心去体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，增加了解西部的兴趣。
4、把握课文主要内容，揣摩课文优美的语言，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
学习重、难点：
1、学习重点是随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
2、学习难点品味优美的语言，体会表达方法。
一、预习导航
课文导读：
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”同学们，对于生长在北方的你们来说，这样的景象应该不会陌生吧！
今天就让我们再次跟随老舍爷爷去访问内蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光会让你更加神往，同时你更会为蒙汉人民浓浓的真情而深深感动。
首先让我们先来交流一下读书方法吧！
1、初读课文首先要借助工具书解决生字词和难懂的句子。
2、本文是一篇写景的文章，要认真阅读，先从整体上了解全文描写了那些景物，其中最主要的景点是什么，头脑中有个总体印象。
3、理清写作顺序。
4、要边读边做批注，利用“批注式阅读的基本方法，记录自己读书的感受，与同学、老师交流。
5、完成基础达标的内容。
6、提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。
如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。
相信你能行！
！
！
基础达标：
1、我能完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线
内蒙古（mēngméngměng）同行的人（xíngháng）
好客（hàohǎo）似的（shìsì）
（2）我能区分形近字并组词
喧（）拘（）跤（）蹄（）崖（）
渲（）苟（）狡（）啼（）涯（）
2、我理解的词语有：
3、我能简要说说课文主要讲了
，给我印象最深的是
我还知道课文是按顺序叙述的，按这一顺序主要写了
个情景。
学后疑惑：
疑问一：
疑问二：
挑战自我：
1、画出文中写得美的句子，把体会批注在书上，准备与同学交流。
2、背诵一、二自然段。
二、合作探究
通过预习课文同学们有了很多收获，同时也生成了很多问题。
让我们带着这些问题再次走进课文，去感受草原的美。
阅读提示：
画出重点词句，边读边想象画面，并把自己的体会批注在书上，这里的批注不仅是对内容、思想方面的，还应该有对文章表达方法的认识，对于重点的优美的句段要背下来，你就会对课文有更深的理解。
三、相关链接
课文摘选自老舍写的《内蒙风光》。
老舍（1899—1966）现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
1937年他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。
解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。
1966年去世，终年67岁。
2﹡丝绸之路
学习目标：
1、认识9个生字。
读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3、在了解课文主要内容的基础上，体会文章的叙述顺序和表达特点。
4、激发起自己了解西部历史的兴趣，能与同学交流有关丝绸之路的故事。
学习重点：
通过独立阅读课文，了解课文主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发自己了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
一、预习导航：
课文导读：
“驰命走驿，不绝于时月；商胡贩客，日款于塞下”，《丝绸之路》以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。
认真读文，一定会激起你对西部繁荣历史的遐想。
建议先带着自己感兴趣的问题，通过各种方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的，才能知道写了什么，是怎么写的。
还要用心去读书，体会作者是怎样写的，在学习表达上有所收获，并能结合阅读提示与同学交流收获。
基础达标：
通过预习，我能完成以下问题，我能行。
1、我能熟读课文，完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线
矗立（chùzhù）凹眼（āoáo）戎装（róngjiè）循声望去（xúndùn）鸵鸟（tuótā）
匕首（bǐbì）商贸（màohuò）芝麻（zhīzī）美轮美奂（yānghuàn）
⑵形近字组词
匕（）戎（）贸（）凹（）驼（）
比（）戒（）货（）凸（）鸵（）
⑶我能通过（）等方法理解下列词语，并能积累下来。
栩栩如生、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美仑美奂、遐想等词语
2、通过自读全文，我知道课文讲了这样一件事：
我还知道课文先写，然后写，最后写这种表达方法是：
3、通过自读全文，丝绸之路给我留下的印象是：
4、、我搜集到的相关资料是：
学贵有疑：
有时发现就是一种能力。
我发现了这些问题想与同学交流。
问题一：
问题二：
问题三：
挑战自我
如果你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你的思考批注在课文的空白处。
1、积累喜欢的句子。
2、复述课文内容。
二、相关链接话说丝绸之路
丝绸之路与中西贸易中国除出口大量丝绸之外，还输出铁器、镍、贵重金属、铜器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亚、西亚直到罗马。
中国从中亚以西输入毛织品、玻璃、宝石、玛瑙、香料和化妆品，特别重要的是从大宛输入汗血马、天马；中亚各国的葡萄、苜蓿、蚕豆、石榴、番红花、芝麻、胡萝卜和黄瓜等植物，都传到中国。
从西域和伊朗传入中国的，还有箜篌、琵琶、筚篥等乐器及绘画、雕刻、图案设计等技艺。
安息和罗马的毛织品、玻璃也源源东来。
丝绸之路与中外友好丝绸之路开通之后，中国与中亚、西亚和南欧各地各民族友好往来绵亘不绝，日益密切。
3、白杨
学习目标：
1、学会本课6个生字，能正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树那段话。
3、抓住文章的主要内容，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心意。
4、揣摩课文是怎样借物喻人的。
学习重、难点：
1、学习重点是体会文中含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
2、学习难点体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
一、预习导航
课文导读：
同学们都见过白杨树吧？
它朴实无华，与很多树相比，它再普通不过了。
可在一个扎根边疆的建设者的眼里，它却是那样的不同寻常。
今天就让我们一同走进《白杨树》，去倾听、去品味，相信你一定会有更深的感悟。
我们来交流一下读书方法。
1.弄清描写顺序，把握整体印象。
这样就可以很快地把握文章的内容，加深理解。
2.抓住事物特点，理解写作目的。
我们阅读时，就要透过表面现象去分析作者的写作意图，体味作者喻什么理，寄什么情。
3.分析文章结构，理清文章层次
在读文时要先从整体上把握课文内容，再画出描写和议论白杨的句子，体会白杨的特点和边疆建设者的品质有那些相似的地方，从而感受借物喻人的表达方法。
基础达标：
1、⑴我能抄写生字，而且写得美观。
⑵我能按要求填空
A、“晰”按音序查字法查大写字母（），按部首查字法查（）部，与“清晰”相反的意思是（）。
B、“疆”字第三笔是（），共（）画，书写时不要丢掉“弓”字里的（）。
C、“陷”字读（），不读xuàn，它的第八笔是（）。
2、我会组词
析（）绍（）扶（）僵（）焰（）杨（）
晰（）招（）抚（）疆（）陷（）扬（）
本课的生字我觉得比较难记的是 。
我采用的识字方法是
比较难写的是 ，我采用的方法是
3、我能运用（）方法理解“浑黄一体高大挺秀戈壁”等词语。
4、初读课文后，我知道课文讲了这样一件事：
我还知道爸爸表面在赞美白杨树（）外在的特点，实际是在赞美具有白杨树一样优秀品质的建设者，这种写法就是（）。
学后疑惑：
我有几点疑问想与同学交流：
挑战自我：
如果你学有余力，可以尝试完成以下内容：
1、你能说说爸爸只是在介绍白杨树吗？
2、从哪些语段可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？
二、相关链接
关于“借物喻人”
借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法：
可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。
运用借物喻人的方法需要注意的是：
作文时，描述的事物的特点，要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。
如果不是这样的话，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的意义。
4﹡把铁路修到拉萨去
学习目标：
1、认识14个生字,有感情地朗读课文。
2、抓住主要内容，体会含义深刻的句子,了解修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
3、继续增加对西部大开发的了解。
4、了解课文的叙述顺序，体会课文在表达上的特点。
学习重、难点：
1、重点是把握主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。
2、难点是了解修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。
一、预习导航：
课文导读：
同学们，听过《天路》这首歌吗？
它深情的歌颂了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。
今天就让我们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，你会被那感人的场景而深深震撼！
建议同学们课前可通过查找资料，认识青藏铁路在西部大开发中的地位，认识到青藏铁路对沟通东西部、促进合作发展，造福西藏地区和人民的重要意义。
还可以在地图上找一找全长青藏铁路的线路：
从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，越过“世界屋脊”青藏高原，到达雪域圣城──拉萨。
再读懂阅读提示，边读边思考提示的问题，知道课文写了什么，是怎样写的，并能结合阅读提示与同学交流自己的学习收获。
基础达标：
1、我首先读了阅读提示，它提示我
2、我能正确流利地朗读课文，完成以下练习。
⑴我能给画线的字选择正确读音
妖娆（ráonáo）机械（xièjiè）开凿（záozuò）巍峨（wēiwèi）
媒体（méimié）狰狞（zhēngzēng）逞凶（chéngchěng）
撕扯（chězhǐ）杯水车薪（xīnxīng）效率（lǜlù）
⑵我能辨析形近字并组词
挠（）诫（）煤（）峨（）狰（）
娆（）械（）媒（）饿（）挣（）
⑶我能补充词语
（）装（）裹（）零（）落（）翼（）飞
劈（）盖（）（）寝（）食（）以继（）
晴空（）（）（）痛（）酸
⑷我能查字典
“薪”用音序查字法先查音序（），再查音节（）。
用部首查字法，查（）部，再查（）画。
“娆”用音序查字法先查音序（），再查音节（）。
用部首查字法，查（）部，再查（）画。
⑸在下列词语中，我通过各种办法理解的词语是：
银装素裹、七零八落、不翼而飞、劈头盖脸、杯水车薪、废寝忘食、狰狞、妖娆、巍峨
3、通过读文，我知道课文主要写
4、读了课文，我的感受：
学贵有疑：
问题一：
问题二：
挑战自我
阅读提示：
综合运用前面学过的阅读方法进行自主阅读，检测一下能否“把握课文主要内容，体会含义深刻的句子意思，能否说说这样写的好处”？
1、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到哪些困难？
是怎样克服的？
？
2、“把铁路修到拉萨去！
”这句话在课文中出现多次，你体会到了什么？
二、相关链接
拉萨
拉萨西藏自治区首府，一座具有1300年历史的古城，位于雅鲁藏布江支流拉萨河北岸，海拔三千六百五十多米。
“拉萨”在藏文中为“圣地”或“佛地”之意，长期以来就是西藏政治、经济、文化、宗教的中心。
金碧辉煌、雄伟壮丽的布达拉宫，是至高无上政教合一政权的象征。
早在公元7世纪，松赞干布兼并邻近部落、统一西藏后，就从雅隆迁都逻姿（即今拉萨），建立吐蕃王朝。
1951年5月23日，西藏和平解放，拉萨城进入了新的时代。
1960年，国务院正式批准拉萨为地级市，1982年又将其定为国家首批公布的24座历史文化名城之一。
5、古诗词三首
学习目标：
1、通过学习古诗词认识4个生字，会写7个生字。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《牧童》，丰富自己的语言积累。
4、通过学习，体会童年生活的纯真和美好，激发自己热爱中华传统文化的感情。
学习重点：
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
。
一、预习导航：
课文导读：
1、知人论世 ：
阅读诗歌作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友，才能体会出诗人表达的思想感情。
“知人”，就是要了解诗人的生平、经历、境遇等，这些因素形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。
如陶渊明的脱俗与田园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。
“论世”，就是要了解作者所处的时代环境。
诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。
2、诵读感悟 ：
“三分诗，七分读。
”可见，要使自己对作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，必须加强朗读。
一是熟读成诵。
多读，琅琅出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
要读出诗的节奏和重音，并在理解诗意的基础上熟读成诵，养成整体感悟的能力。
二是联系扩充。
即将所学的某一首古诗词，与题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。
三是想象入境。
即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
3、品评赏析 ：
古典诗歌语言凝炼、语意含蓄。
在古诗中常用的修辞手法。
基础达标
1、我能多读几遍课文，结合拼音把诗词读正确，读流利，能完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线
快乐（lèyuè）清平乐（lèyuè）剥落（bōbāo）剥莲蓬（bōbāo）
亡羊补牢（wángwú）亡赖（wángwú）草铺（pùpū）铺开（pùpū）
⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。
牧童、蓑衣、遮住、醉酒、媚好、锄豆、剥开
本课的生字我觉得比较难记的是 。
我采用的识记方法是
比较难写的字是 ，我再组两个词，增加记忆
2、我能通过（）方法理解下列词语。
弄、蓑衣、蒿、棹、怪生、茅檐、相媚好、亡赖
3、通过反复朗读，我发现
诗人描述的儿童生活给我的印象是，表达诗人的思想感情。
学贵有疑：
我在预习时遇到了关于（）方面的问题，提出来与同学交流：
挑战自我
读了三首诗，你的眼前浮现出怎样的情景？
你体会到了什么？
在诗词旁边做批注。
二、相关链接
杨万里（1127—1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
诗以善写田园著称，南宋四大家之一。
有《诚斋集》。
请欣赏他写的另外两首儿童生活的诗：
1、《稚子弄冰》【宋】杨万里
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。
2、《观游鱼》【唐】白居易
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
3、《与小女》【唐】韦庄
见人初解语呕哑,不肯归眠恋小车。
一夜娇啼缘底事,为嫌衣少缕金华。
4、《花影》【宋】苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。
刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
5、《桑茶坑道中》【宋】杨万里
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
6、《闲居初夏午睡起》【宋】杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
6、冬阳.童年.骆驼队
学习目标：
1、认识3个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续抓住文章的主要内容，结合重点词句去体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
学习重点：
把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
一、预习导航：
课文导读：
本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。
同学们在读文时，要把自己当做文中的主角，全身心投入，入情入境地读，对于重点词句要认真品味，才能体会到课文所表达的情感，回头再领悟作者是怎样表达的就水到渠成了。
基础达标：
1、我能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。
⑴给画线的字选择正确的读音。
毡帽（zhānzhàn）卸煤（xièyù）咀嚼（jiáojué）慢慢地嚼（jiáojué）
⑵“卸”是左右结构的字，第六笔是（）。
“袄、袍”部首都是（），与它们部首相同的字有（）、（）、（）、（）。
“嚼”字共（）画，第十七笔是（）。
⑶一字组多词
毡（）（）（）袄（）（）（）
卸（）（）（）漠（）（）（）
⑷我能把生字写好。
2、我能通过（）方法理解课文中的新词语。
3、通过读文，我知道课文主要写了作者童年时这样几件事：
4、我体会到
学后疑问：
挑战自我
我能背诵课文
二、合作探究
阅读提示：
读、画、思、写、背、练是阅读最好的方法，快试一试！
1、文中的场景描写得很细，如“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”从这段话中你能体会到
2、作者之所以写这么细是因为
文中还有这样的句子，读一读，画一画，想一想，把你的体会批注在书上。
3、骆驼为什么系铃铛，“我”想到的原因是：
，从“我”的想法中你能体会到
4、读最后一自然段，你能体会到
5、本文看似写的事很多，但都是围绕来写的。
6、如果能把内心的感受读出来，把喜欢的段落背下来，那多好啊！
三、相关链接：
林海音（1918—2019），中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
7﹡祖父的园子
学习目标：
1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
4、积累语言。
学习重点：
自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
一、预习导航：
课文导读：
“祖父的园子”充满了生命的气息，这里花是自由的、鸟是自由的、虫子是自由的……这自由让作者的童年充满了无尽的快乐！
建议同学们阅读本文时要善于运用以前在讲读课中学到的阅读方法，结合课前的提示，充分地自主地读文，边读边画出课文中哪些情景让“我”久久不能忘怀？
并用简短的语言概括出来。
“我”在园子里心情怎样？
在此基础上认真朗读课文，并积累语言。
基础达标：
1、我首先读了阅读提示，提示我在读课文时思考：
2、我能正确流利地朗读课文，完成以下练习。
⑴“倭”字很容易读错，不要秀才识字认半边，不读wěi，而是读（），组词（）。
⑵“蚌”字是（）结构，部首是（），组词（）。
⑶与“瓢”字形相近的字有（）、（）、（）等，写“瓢”字时，“瓜”千万不要写成“爪”。
⑷“嗡”“啃”都是形声字，我能再写几个这样的形声字。
⑸仿写：
金
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