高中生物自制教具共10篇doc.docx

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★高中生物自制教具_共10篇

范文一：

自制教具在高中生物教学中的应用教具是教师进行教学的重要工具，它的种类多种多样、效果也各不相同.教师在教学中要根据教学内容和自身的具体情况来选择合适的教具，教师甄选、组合、设计教具的过程就是自制教具的过程.教师可以充分发挥自身的聪明才智自制教具，只要保证教具能够有效进行教育信息传递就可以.生物是一门比较抽象、不易理解的学科，只有借助各种教具才能提高教学效率.因此，自制教具对于生物课程的进行具有十分重要的推动作用.本文主要介绍了自制教具的特点、作用，并结合生物教学实例对自制教具在高中生物教学中的应用进行分析，希望能够促进生物教学的进一步发展.

一、自制教具的特点

第一，自制教具经济实用.自制教具主要是教师充分运用日常生活中的废弃物进行设计的，这样既可以减少废弃物的污染，又能够减少购买教具的支出.第二，自制教具灵活多变.自制教具是由教师根据教学内容和实际需求进行设计的，只要有需求教师可以让教具以多种形式出现.第三，自制教具使教学内容更具直观性.教师可以通过自制教具将教学内容以实物的形式展现给学生，增加教学内容的直观性，让学生更容易理解和掌握教学内容.第四，自制教具针对性较强.自制教具使教师针对不同的教学内容进行设计的，能够有效提高教学效率.

二、自制教具在高中生物教学中的作用

由于新课改大力提倡进行探究式教学，因此，组织学生开展科学探究成为常态，实验器材的自制也成为了教学活动的常态.自制教具有效地解决了实验器材不足的问题，也有效地克服了老师满堂讲的现象.在以往的教学中，部分老师发现实验室的缺乏或者不足时，就采用黑板上讲实验，继续搞题海战术的灌输式教学，当然也有部分老师用播放课件的办法来代替实验，这些代替不了学生的亲身经历科学研究的过程.学生的探究能力以及创新能力需要通过实践来培养，观看课件是不能达到培养实践能力的真正目的.学生通过自制器材，再利用自制的器材进行发现探究，不但扩充了生物教学活动的内容，还能有效地提高解决实践问题的思维能力.生物器材的自制，不是偶尔进行一次，而应该常态化.

第一，自制教具能都调动学生学习生物的积极性，提高学生的探究能力.运用日常用品当作教具进行教学能够增强学生的好奇心，让学生更自发探究生物知识.例如：

在讲授无氧呼吸时，教师可以用废瓶子、气球来制作酵母菌无氧呼吸装置，并让学生自己动手制作，进行现象的观察.通过这种简单的方法就能让学生加深对无氧呼吸的理解，并激发学生学习生物的积极性.第二，自制教具有利于提高教学效率.生物有很多抽象的内容，比如细胞结构的教学，学生无法看到细胞，如果不通过教具将抽象的内容具体化，学生就无法想象是细胞怎样的结构.教师可以借助自制教具将抽象的内容具体化，让学生更加易于理解和掌握.所以，自制教具能够提升高中生物的教学效率.第三，自制教具能够锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神.教师让学生参与到自制教具的过程中去，既可以让学生发挥自身的想象力，充分利用身边的资源，又能够让学生在制造教具的过程中提高动手能力.自制教具的过程是学生不断思索的过程，也是学生动手能力提升和创新能力发展的过程.

三、高中生物自制教具实例探究

自制教具在高中生物教学中的使用不仅经济实惠，更能充分调动学生的想象力与参与积极性，这对知识点的理解与记忆有着很大的帮助.以下将以几个具体的案例进行说明：

1.染色体变异

在进行染色体变异这一章节的教学中，利用磁板与贴纸自制教具，就能很好地帮助学生掌握相关知识点，并深刻的区分染色体组、生殖细胞的不同.在自制教具过程中，我们以磁板表示果蝇体细胞或者生殖细胞，以贴好红蓝贴纸的磁条作为染色体，以生动的描绘出染色体与生殖细胞与体细胞的关系.染色体存在与体细胞或生殖细胞当中，并随着细胞移动而移动.在课程讲述过程中，首先要求按果蝇体细胞用磁板进行排列，分析果蝇染色体组情况，用贴纸进行表述，结合贴纸情况分析所形成的卵细胞的情况，并尝试拼出受精卵情况.在分裂、组合的过程中学生很容易明白单体、三体和三倍体的情况，并对染色体变异有了形象的理解.

2.遗传信息的翻译过程

遗传信息的翻译过程是一个比较抽象的过程，学生往往很难想象是如何翻译的，mRNA上的密码子又是如何与tRNA上的反密码子进行配对的.其实遗传信息的翻译过程就是mRNA上的密码子序列转化成蛋白质中氨基酸序列的过程，但过程中用到的工具较多，通过教具可以将知识简单化.在教具制作中，我们以拆解后的魔方角块代表mRNA信息，用磁条两极特性代表碱基的互吸性，互补时相吸、不互补时相持.配对后tRNA携带遗传信息，通过氨基酸和核糖体翻译成蛋白质.在实践中学生能意识到这是两个过程，先是tRNA从mRNA上获得相对应的序列，然后经过脱水缩合在蛋白质中反译出mRNA上的内容，深刻了解碱基互补配对原则的意义.

3.有丝分裂和减数分裂

对于有丝分裂和减数分裂这两个过程，学生往往难以理解，而且只是口头上的描述，学生往往无法想象出变化过程.通过磁条自作教具能简单明快的反应这一问题，仍然用红蓝各两个表示4条染色体，每两个一对，不同染色表示父母方的不同.在教学过程中通过教师展示的不同时期的图像进行相应的变化，分别描述有丝分裂和减数分裂这两个不同的过程，学生可对分裂模式有一个具体的了解，此外此道具还能用来学习染色体的其他课程.

4.细胞呼吸

在探究酵母菌细胞的呼吸方式时，我们主要用发面过程进行演示，不少同学对有氧呼吸和无氧呼吸的认识程度不够，为帮助学生进行区分，特进行兼性厌氧菌―酵母菌的有氧呼吸实验.将加入少量酵母菌的面团放入水瓶内，在瓶口放置气球，观察气球情况.记录气球在每天的膨胀程度，通过对比我们很容易得出酵母菌在细胞有氧呼吸中会产生二氧化碳，不仅使面发起来，更产生二氧化碳使气球膨胀.通过小组模式，评选最优小组，保证实验高质高效完成.

高中生物课程是一门抽象的课程，通过自制教具的使用教师能够将抽象的内容具体化，让学生更加容易掌握课程知识.同时，自制教具能够调动学生学习的积极性，让学生自发探索并不断学习.可见，自制教具对于提高高中生物的教学质量、提高学生的综合素质均有重要的作用.

范文二：

自制教具学具,提高生物课堂效率教师在教学中为了突出重点，突破难点，使学生更好地理解知识，需要在课本原有实验的基础上增加创新性实验，和学生一起开展实验。

需师生亲密配合亲自动手制作教具，教具是教师在把握并深入理解了教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。

新教材人教版生物必修一第4章第3节“物质跨膜运输的方式”是学生在学习了细胞组成、结构之后来认识细胞的功能。

这部分内容如果仅用PPT展示图片，就忽视了学生在此环节中的角色和状态——仅是观看和被动接受，学生缺少主动参与的过程，这样学生并不能透彻地理解知识点。

我在处理此处内容时，首先通过模型展示让同学们认识“细胞膜的流动镶嵌模型”，然后让同学们课后利用各种材料亲自做此模型。

课上让学生以小组为单位，上台展示，并讲解介绍。

本节课通过自制教具的使用，让学生亲自动手制作各类模型，再辅以课件，既克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，又提高了学生学习的积极性和学生的动手能力，更重要的是还可以及时地暴露学生学习过程中的误区和对知识的错误理解等。

最后通过小组的合作学习及教师的及时点评，很多内容可以在轻松愉快的气氛中化难为易、化抽象为形象，取得了良好的教学效果。

再如：

细胞的有丝分裂，是高中教学的一大难点。

光靠教师讲解学生根本无法理解。

以前总会利用挂图，但是细胞有丝分裂的挂图不少于15份，光看图容易引起学生的视觉疲劳，形式单一呆板，也不能引起学生的求知欲。

实践证实，挂图在使用过程中对学生的认知帮助不大。

那么动画演示细胞分裂过程是教师解决这个难点的另外一种教法，认为给学生一个细胞分裂的动态过程就能使学生更好地理解这部分难点知识。

但是发现学生在观看细胞分裂动画时往往只处于观众的状态，没有思想，没有后续活动的延伸，对知识的理解没有任何帮助。

我在上课的时候为了解决细胞分裂中关于染色体变化规律的动态变化问题，首先让学生用彩色纸片剪成染色体形状，用磁铁代表着丝点，制成了若干对同源染色体，吸在黑板上进行演示细胞分裂过程。

这一方法让学生更准确地理解什么是染色体，什么是姐妹染色单体等概念。

不仅调动了课堂学生学习的气氛，还在教学方法上具有循序渐进的科学性，学生也能学以致用，加深印象。

一件自制教具学具作品的完成，要经过构思、设计、选材、加工等多个环节，并需要反复修改和试用，这是使学生实践能力提升难得的锻炼机会；在发现问题与解决问题的过程中，就包含有创造性劳动，需要创造精神，这对学生的创新能力的培养无疑是极为有利的。

可以说自制教具学具更是中小学全面推进素质教育、培养创新精神和实践能力的一个重要载体。

总之，通过自制教具授课，我获益很多，课堂呈现出“教师乐教，学生乐学”的新面貌。

另外，自制的教具永远比买的好，更形象直观，并且能节约开支，既能提高课堂教学效率，又能培养师生创新精神和实践能力。

（作者单位河北省张家口市宣化第四中学）

范文三：

高中生物教学中合理运用自制教具探析摘要：

从有效转化生物教学抽象性、增强学生在教具运用过程中的配合度、运用自制教具需要坚持动态原则、以夯实学生知识基础为目标、需联系日常生活事物等方面，探究高中生物教学中如何合理运用自制教具。

关键词：

高中生物；教学；自制教具；运用；有效方法

中图分类号：

G633.91文献标志码：

B文章编号：

1008-3561（2016）13-0084-01

自制教具是教学创新的产物，是为不断提升教学质量而产生的。

实践证明，其在中小学各学科教学中取得了显著的教学成果。

所谓自制教具，主要是指教学者为了更加形象地展示教学内容，有效降低学生的学习难度而设计的模型和图标等辅助用具，其中也可以包括日常生活中的实物。

总之，一切有利于更加形象化和高效地揭示教学内容的辅助用具，经教师转化利用后都可归入自制教具的范畴。

因此，探讨高中生物教学如何运用自制教具，其本质就是探讨自制教具如何与高中生物内容更加紧密地结合起来。

一、有效转化生物教学抽象性，提升教学形象性

一直以来，由于高中生物教学内容抽象，知识点烦琐，加之有些教学者采取放任的教学态度，未能对学生形成正确的引导，始终采用传统落后的教学方法，打击了学生的积极性，同时也使学生的学习成绩一直难以提高。

究其根源，主要是教学者在教学过程中缺乏创新的毅力和恒心，总是以快速完成教学任务为目标，而忽视对教学质量的追求。

随着新课程改革的深入推进，高中生物学科急需摆脱抽象化的教学特点，有效降低学生的学习难度。

基于此，高中生物教师需要进一步改进教学手段，合理利用生活中的素材和资源，将教学内容进行高度转化，形象生动地向学生传输生物知识。

二、增强学生在教具运用过程中的配合度

运用自制教具体现了教学者的创新态度，反映了教学者努力改变教学现状的决心和信心。

自制教具主要是基于教学内容而特别设计的，因而对教学者提出了很高的要求。

教学者要加强对教学内容的研究，寻找教具运用与教学内容的结合点，确保有效地突出教学目标。

高中生物具有自身独特的知识体系，学生往往难以在学习过程中建立知识点之间的联系，因而缺乏深入学习和分析的基础。

加强教具的运用能够将抽象的生物变化过程进行外化，更加形象地展示事物的本来面目。

高中生物教学中运用自制教具需要结合学生的实际情况，切实提高自制教具的辅助作用。

教师在运用自制教具过程中要注重培养学生的创新能力，通过还原实验场景，将抽象的知识点具象化，引导学生展开思考，进行思维发散，增进学生对理论知识的理解。

学生只有具备了一定的创新能力，才能更好地进行自主学习，才能在教具运用过程中更好地配合教师的教学活动。

三、运用自制教具需要坚持动态原则

高中生物教学内容不仅包括书本上的知识，还包括生活中的知识，于人们日常生活中丰富的实践案例。

为此，教学者在运用自制教具过程中要善于动态把握课内、课外两个课堂，将上述两个层面的教学内容进行有效的融合，帮助学生形成完整的知识体系。

例如，在学习人教版高中生物“细胞的衰老和凋亡”相关内容时，教师可设计一个类似细胞的教具模型，将细胞衰老、凋亡过程中产生的变化通过模型表现出来，便于学生准确抓住细胞发生变化时的特征。

教师还可以将“细胞的衰老和凋亡”与人的生长过程联系起来，揭示细胞变化与人的衰老和死亡之间的关系。

四、运用自制教具要以夯实学生知识基础为目标

高中生物教学中自制教具的运用必须要以夯实学生的知识基础为目标，以帮助学生更好地理解学习内容为主要诉求，而不能执着于如何优化教具等次要方面，才不会导致教具运用对正常教学造成误导。

为了进一步突出教学主题，教师还可在自制教具中融入具体的学科知识，使学生在运用教具过程中自觉接受生物知识的熏陶。

例如，在学习人教版高中生物“免疫调节”的相关知识时，为了使学生更加清晰地了解人体免疫系统的作用，教师可设计一个相应的教学模型，向学生形象地展示免疫系统的调节过程。

在此过程中，教师要在设计教具时融入免疫调节知识，使学生在运用模型时能感受到免疫调节的作用。

另外，教师还应联系人们日常生活涉及免疫调节的相关案例，增强教学亲切感，突出教学实用性。

五、运用自制教具需联系日常生活事物

高中生物教学应在初中生物教学基础上提升层次，拓宽教学覆盖面，更加贴近现实生活，使学生增强对生物知识的认知，体会生物知识在实际生活中的运用。

从学科内在特征看，生物知识在人们日常生活中的应用越来越普及，还涉及具体的社会生产活动，为学生深入接触和理解高中生物内容提供了多样化的渠道。

高中生物自制教具从现实生活中取材，必将进一步强化生物教具对教学的积极作用。

六、结束语

高中生物教学中运用自制教具，首先要求教学者对教学内容进行深入研究，摸清教学规律及学生的学习倾向，善于根据实际教学情况科学地制造和运用教具；其次，教学者要跟踪监测自制教具的应用情况，收集反馈信息，及时地改进教具运用过程中的不足和缺点。

另外，教师自制教具过程中还应引导学生参与进来，鼓励学生针对教具的设计和运用展开讨论，使学生了解自制教具的产生过程，从而在实际学习中更加清晰准确地利用教具进行自主学习。

参考文献：

[1]王绍波.合理运用信息技术支持努力打造高中优质课堂――以生物学科为例[J].齐鲁师范学院学报，2015（04）.

[2]苏红梅.“DNA分子结构”一节的教材分析[J].中学理科，2007（07）.

范文四：

生物教学中自制生物教具的必要性啐卜圆咽辅

课蠢。

ｉ捧囊

生物教学中自制生物教具的必要性

◆朱久林

（浙江省衢州市衢州－ｑ）：

１

【摘要】在《新课程标准》的要求下，生物教学的新理念、新教学方法得到越来越多的生物教师认可和接受，到较好的贯彻。

但是，育得教经费的严重不足，导致许多中学非常缺乏生物教学仪器。

中学生物教材的新课程改革，增加了很多需要与之相适应的教学仪器进行实验课；同时，在新课改下，如何提高生物课的课堂效率，使教学形象易懂，激发学生的学习积极性，取得更好的教学效果越来越迫切。

自制生物教具不但可以激发学生的创新能力以及理论与实际相结合的经验，还可以培养学生的学习兴趣，国情、与新课标、新课改相适应的，是提高课堂教学质量的重要手段和载体，具有必要性。

【关键词】自制生物教具新课标新课改必要性

一

、

自制生物教具与国情相适应

三、制生物教具与中学生物新课改相适应自

我国是农业大国，口多，济基础薄弱。

表现在教育上，学校人经是

随着我国生物新课改的推行和不断深入，当前社会越来越注重学生的

推崇以学生为主，以教具为辅的教育教多，办学条件差。

全国中小学３６万多所，且绝大部分在农村，严重缺乏创新意识和自主创新能力的培养，

生物教学仪器。

由于教育事业量大面广，育经费不足，全靠国家学理念，教完充分调动起学生的学习积极性来，以此作为开展各项教学活动并

投资购买大量的生物教学仪器，置大批的生物实验设备来满足生物的出发点。

无疑实验设备的重要性是不可或缺的，购但是当前很多原成套仪器由于只能做一些验证性的实验，不能满足生物课程改革所要求的转变而实验教学的需要，是我国目前的经济所承受不了的。

“普九”，育后教投入是“地方负责、以县为主”由于财政不足，。

无力保证公业务费，学学生学习方式的新的教学模式——探究性学习的教学需求。

这就需要我发挥自己的聪明才智，对这些现有资校只有靠向学生收取的学杂费来维持运转，之“九”的还债和入们广大教师在平时的学习和工作中，加普后Ｂ仪器的新用途，使其物尽其用，以避免学高峰的到来，校出现了挤占生物实验室

；开演示实验，学只少开或不源进行必要的扬弃或开发出这些ｌ不必要的浪费。

同时结合实际，研制出经济实用、高水平、高质量的生物自开分组生物实验等现象。

以填补现成仪器的不足或缺陷而导致的教学空白，新课改添砖为自制生物教具，无疑是开发并有效利用本地资源而直接投入到教育教制教具，加瓦，作一些力所能及的事情。

同时，广大教师可以组织学生进行教具自学过程中的有效手段，有其独特的经济性。

自制生物教具包括物品利用和

物件代用两个方面，其材料广泛，有工业边角料、日常生活用品、旧废物品、自然物等。

制作成本低。

甚至无成本。

国际上通常把自制教具称之为“无花费”廉价”或“教具。

面对目前这种缺生物教学仪器、缺经费的困难，一方面，国家较大幅靠度地增加教学仪器经费。

依靠捐资和学校自筹资金；另一方面，就是要发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，动师生自己动手，发自制生物教学仪器，加快

生物实验室建设的步伐，展好生物实验教学。

开当今社会大力提倡职业教育和素质教育，仅仅国内在积极地利用这不种“价实惠”自制教具，连国外也认为这种教具不需要研发，作，廉的就制流

制，培养他们的动手能力，理论与实际结合能力，使他们在自制教具的过程中可以加深对课堂所学知识的理解，受到快乐的同时学到普通课堂中无享法学到的知识，当然在这个过程中教师的指导作用是很重要的，不但要保证教具的可用性，还要保证教具的科学性。

这种课堂正好符合的当前社会

的教育理念以及生物新课改的标准，值得推广的。

是在生物新课改的推行下，自制生物教具，用巨大。

作１自制生物教具的教学性。

自制教具“．贵在适用”具有明确的教学目，

的，传授科学知识，让学生体会科学的真实性，理解科学在日常生活中的，运用。

自制教具可称为“物教材”“象教材”老师在教学过程中才能实和形，得心应手，半功倍，事开创教学质量的新的台阶。

２自制生物教具的不能代替性。

与成品教具相比，．自制教具增加了动手的过程和环节，它还具有培养学生情感、态度、价值观的教育功能。

自制教具对促进学生智力发展，养学生科学

素养等方面所发挥的作用，培是成品教具所不具备和不能代替的。

３自制生物教具改变了以往教师照图宣讲的老套的索然无味的教学．方式。

提高生物课堂教学效率，利于突破重点，破难点。

通过教师指可有突

通所以花钱少，见效快，效果好，值得在广大中小学进行高效推广。

由此可见，自制生物教具是实验室建设自我发展，及和开展实验教普学的有效措施和途径，是加速实验室建设的基本途径，是与国情相适应的。

二、自制生物教具与生物新教材相适应

２０００年６月，育部颁布了由教学仪器研究所制定的《中学理科教学教仪器配备目录》，但随着《普通高中生物课程标准（实验）的出台以及相适》

应的教材进入实验区，目录所列的仪器和药品已不能满足新课标的要导学生自制生物教具，以提高学生的兴趣。

而且，过学生自制生物教该可通求。

就生物学科而言，经全国中小学教材审定委员会２００４年初审通过，人具可以解决课本上比较抽象的知识，抽象为形象，利于提高生物课堂变有民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书?

生物》共有６册，涉教学效率。

因此，自制生物教具与中学生物新课改是相适应的。

及到１４个实验操作，０个探究课题，模型建构，ｌ４个１个制作和ｌ６个生物

总之，制生物教具好处多，义大，国情、课标、课改相适应，自意与新新

技术课题。

而现在中学所使用的人教版《曰制普通高级中学教科书生具有必要性。

不仅可以解决缺少购买仪器经费的问题，全更有利于中学生物物》教材，必修教材有１２个实验操作，选修教材有３个实验操作，没有涉及学科教学方法的改革，开发新的教学手段，高教学质量，提同时也是发展新

探究课题，生物技术课题等内容。

新课标更加注重科学探究，重实验过教学仪器的重要途径。

确实，我国提倡自制生物教具是非常有必要的。

注在程，重科学思维的建立。

这样新课标下的实验室在生物教学中就起着更注参考文献：

加重要的作用。

每一所中学都要创造有利于实施新教育的校内环境，得就

适应课程改革在实验室新增必需的设备。

［］１陈美玲．生物实验探究与创新实践．中学生

物教学，０１２０．［赵占良．２］高中生物课标教材选修模块的特点和教学建议．民教育人

出版社．

而生物新课标中，活动材料低成本化。

通过自制生物教具，很多活动

都不需要准备什么特别的实验仪器。

除显微镜外，提倡尽量使用通用仪器

和利用随手可以得的废久材料自制生物教具完成实验。

在保证安全的前提下，导低成本、损耗和简单易行的完成实验。

可见，倡低自制生物教具与

生物新课标相适应的。

『］３刘恩山．普通高中生物课程标准的设计思路和主要特点．生物学通

报，０３２０．

［］４朱红．试析自制教具与培养创新意识的有效结合［］美与时代（Ｊ．上

半月）２０（６：

２，０９，０）１７—１８２．

０１２０１９／０１２

范文五：

生物教学中自制生物教具的必要性[摘要]在《新课程标准》的要求下,生物教学的新理念、新教学方法得到越来越多的生物教师认可和接受,得到较好的贯彻。

但是,教育经费的严重不足,导致许多中学非常缺乏生物教学仪器。

中学生物教材的新课程改革,增加了很多需要与之相适应的教学仪器进行实验课;同时,在新课改下,如何提高生物课的课堂效率,使教学形象易懂,激发学生的学习积极性,取得更好的教学效果越来越迫切。

自制生物教具不但可以激发学生的创新能力以及理论与实际相结合的经验,还可以培养学生的学习兴趣,与国情、新课标、新课改相适应的,是提高课堂教学质量的重要手段和载体,具有必要性。

[关键词]自制生物教具新课标新课改必要性

一、自制生物教具与国情相适应

我国是农业大国,人口多,经济基础薄弱。

表现在教育上,是学校多,办学条件差。

全国中小学36万多所,且绝大部分在农村,严重缺乏生物教学仪器。

由于教育事业量大面广,教育经费不足,完全靠国家投资购买大量的生物教学仪器,购置大批的生物实验设备来满足生物实验教学的需要,是我国目前的经济所承受不了的。

“普九”后,教育投入是“地方负责、以县为主”。

由于财政不足,无力保证公业务费,学校只有靠向学生收取的学杂费来维持运转,加之“普九”后的还债和入学高峰的到来,学校出现了挤占生物实验室;只开演示实验,少开或不开分组生物实验等现象。

自制生物教具,无疑是开发并有效利用本地资源而直接投入到教育教学过程中的有效手段,有其独特的经济性。

自制生物教具包括物品利用和物件代用两个方面,其材料广泛,有工业边角料、日常生活用品、废旧物品、自然物等,制作成本低,甚至无成本。

国际上通常把自制教具称之为“无花费”或“廉价”教具。

面对目前这种缺生物教学仪器、缺经费的困难,一方面,靠国家较大幅度地增加教学仪器经费,依靠捐资和学校自筹资金;另一方面,就是要发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,发动师生自己动手,自制生物教学仪器,加快生物实验室建设的步伐,开展好生物实验教学。

当今社会大力提倡职业教育和素质教育,不仅仅国内在积极地利用这种“廉价实惠”的自制教具,就连国外也认为这种教具不需要研发,制作,流通所以花钱少,见效快,效果好,值得在广大中小学进行高效推广。

由此可见,自制生物教具是实验室建设自我发展,普及和开展实验教学的有效措施和途径,是加速实验室建设的基本途径,是与国情相适应的。

二、自制生物教具与生物新教材相适应

2000年6月,教育部颁布了由教学仪器研究所制定的《中学理科教学仪器配备目录》,但随着《普通高中生物课程标准