新人教小学数学四年级上册《统计》12页文档资料.docx
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新人教小学数学四年级上册《统计》12页文档资料
新人教小学数学四年级上册《统计》精品教案
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
一、教学目标：
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力，以及主动探究知识、小组合作的能力等。
教学重点：
学会收集整理数据。
在统计表中填数，在统计图中画条形图来表示数据。
策略选择：
结合学生的年龄特点和本节课的内容为学生创设轻松、愉快的学习活动。
充分发挥学生的学习主动性，教师引导学生经历整个统计过程从而获得新知。
二、教学过程:
预设的学习材料与教学途径
预设的学习活动与备设活动
每个环节效果自评
（一）创设情景，收集原始数据，引入统计。
（出示“红、黄、蓝、绿”四种不同颜色的气球。
）
1、谈话：
六一儿童节快到了，为了庆祝这个愉快的节日，老师打算去买一些气球送给大家，你们喜欢什么颜色的气球？
老师该怎么买？
每种颜色的气球分别要买多少？
你们能给老师想办法吗？
2、收集原始数据：
让学生在纸上写出自己喜欢的颜色。
3、用什么方法把收集到的数据记录下来？
4、汇报得出一些常用的整理记录方法。
5、教师报，学生进行记录。
6、比较：
哪种记录方法比较简单？
7、小结：
用画正字的方法来记录统计数据更加简便、清楚。
今天我们记录学习简单的统计方法。
全班交流，得到一些收集数据的方法。
二名学生上来进行记录，其余学生在纸上进行记录。
通过创设“六一儿童节”购买气球的情景将学生引入愉快的学习氛围中去，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
引导学生主动地参与原始数据的收集、整理，用自己喜欢的记录方法进行记录、整理，进行富有个性的学习活动，从而获得不同的体验。
（二）
1、（出示统计表）：
我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。
（1）引导学生完成统计表中的数据填写。
（2）说一说从这张表中你知道了哪些信息？
2、（出示统计图）：
我们不光可以把结果填入统计表中，还可以把结果画到统计图中去。
（1）观察统计图有什么特点
（2）教师边讲解边演示：
根据喜欢红气球的人数如何在图中涂上颜色表示出来。
再让学生接着把喜欢黄气球、蓝气球、绿气球的人数也在图中涂上颜色表示出来。
（3）老师收集学生中好的作品进行展示。
（4）小结，揭示条形统计图。
（5）提问：
第一次接触条形统计图，你有什么感觉？
3、比较：
统计图和统计表有什么不一样？
你喜欢统计图还是统计表呢？
4、由各组组长交流汇报。
5、教师小结：
统计表和条形统计图各自的优点、好处。
学生独立完成统计表中的填数。
学生用数学语言对不同的对象进行描述。
学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。
学生同桌议一议，发表一下自己的感觉。
三、人小组讨论发表各自的见解。
教师向学生提供统计表和统计图进行数据的处理，及时地点拨，通过亲身操作获得处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。
并设计了让学生用数学语言描述收集到的数据这样一个开放的环节，有利于问题意识的培养和多种能力的提高。
（三）练习应用：
1、六一儿童节那一天老师还打算去买一些水果来请小朋友吃。
（出示西瓜、草莓、苹果、葡萄、菠萝）你喜欢吃哪一种水果呢？
2、提问：
现在只能买一种水果，那该买哪一种呢？
你们七嘴八舌地说我该听谁的呢？
3、用学生交流过的“排排队、数一数”的方法来收集数据。
4、收集数据填入统计表中。
5、把收集到数据画到统计图中去。
6、展示评议作业。
7、你们能根据统计表或统计图向大家提出不同的问题来吗？
学生选择后快速地排好队，由排头点清本组人数并向老师汇报。
学生用水彩笔在图中涂色，老师巡视指导。
如果数据大了向学生提供另外一班的信息进行涂色。
分组提出问题，小组内进行交流。
由各组代表汇报交流。
练习应用还是利用“六一”这个情景，安排了大家喜欢吃什么水果的统计活动，再一次激发了学生的学习兴趣，学生在积极参与，分析交流中再一次经历了统计的过程，体会到了统计的必要性，也体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。
（四）
今天老师的收获可大了，知道了各种颜色的气球分别要买多少，还知道了要买的水果是哪一种。
现在请大家来谈谈你们的收获是什么？
学生发言，谈谈自己这节课的收获。
师生共同对所学的知识作一个整理，有利与学生对知识的巩固记忆。
四、教学实录：
1、创设情境，导入新知。
师：
小朋友们，我们刚刚渡过一个“五一”长假，又将迎来一个什么节日呢？
生：
六一儿童节。
师：
这是大家都盼望着的节日。
为了庆祝这个愉快的节日，老师打算去买一些气球送给每个小朋友。
（出示：
红、黄、蓝、绿四种颜色气球的图片）你们喜欢哪种颜色的气球呢？
生1：
我喜欢红气球。
生2：
我喜欢绿气球。
师：
大家喜欢的颜色都不一样，那老师该怎么买呢？
各种颜色的汽球分别要买多少呢？
谁能给老师想想办法？
生1：
如果喜欢红颜色气球的就举一下手，老师就知道要买多少了。
师：
对，老师只要把每种颜色的气球分别问一问大家，通过举手数一数就知道要买多少了。
但这种方法在操作中可能要出现重复举手的现象。
生2：
可以排队分组，喜欢同一种颜色的人都走到一起来。
师：
这个方法也不错。
喜欢同一种颜色的人分别排好队，然后数一数就知道了，而且也不会出现重复计算的现象。
生3：
可以统计一下。
师：
是的，我们在上一学期已经接触到了统计的知识。
因此我们首先要来收集喜欢各种颜色气球的人数分别有多少？
为了能收集到大家选择的结果，除了上面大家说的两种方法，我们还可以把自己喜欢的颜色写在老师发下的纸上，然后请各组长收齐交到老师地方来。
（学生操作后收上来。
）
师：
现在我们要根据每个同学的选择分别在各种颜色的气球下面。
用什么办法来记录呢？
请大家来想想办法。
生1：
老师报一个，我们打钩。
生2：
画三角形。
生3：
画圆。
生4：
画方块。
师：
除了可以用不同的图形来表示一个人进行记录，还有没有别的方法呢？
生4：
可以写“正”字。
师：
对，大家可以看书第94页，有三位同学正在用不同的方法来记录、收集数据。
你们也想参加吗？
生：
想！
师：
那好，请大家集中注意力听老师报颜色，你们就在纸上用自己喜欢的方法进行记录。
另外再请两位学生到黑板前来记录。
（老师报，学生进行操作。
结果这两位学生用图形的方法进行记录。
）
师：
全班学生喜欢哪种气球的结果都已经记录完毕。
现在请大家数一数分别有多少人，在旁边写上数量，看谁数得又对又快。
（这时候，我发现用划“正”字的叶**小朋友数得最快。
）
师：
你们看叶**小朋友数得这么快，他是用什么方法来记录的呢？
生（叶**）：
我用的是划“正”字的方法。
因为一个“正”字正好是5画，这样数起来就快了。
师：
说得真好。
其实用划“正”字的方法来记录，一眼就能看出结果是多少。
不需要一个一个地去数，而且记录起来比较整洁、清楚。
我们用画“正”字的方法再来试一试吧！
（老师报，学生再用划“正”字的方法来记录一次。
）
师：
最后数一数结果，你觉得比你第一次数放便了吗？
生：
方便了。
师：
所以今后大家来记录收集到的数据时可多用画“正”字的方法这样更清楚，也更有利于统计出结果。
今天这节课我们继续来学习简单的统计方法；（板书课题：
统计）
2、用统计表和统计图表示数据。
师：
我们可以把统计出来的数据填入统计表中，
（出示统计表）
气球
人数
红
黄
蓝
绿
这个统计表有两项内容：
一是气球，二是喜欢的人数，你能把刚好统计到的数据填入
表中吗？
（学生在事先发下的统计表中进行填表，教师巡视学困生，最后集体校对，教师板书。
）
师：
从这个统计表中你获得了哪些信息呢？
生1：
我知道了喜欢红气球的有9人，喜欢黄气球的有5人。
生2：
喜欢红气球的人最多。
生3：
喜欢黄气球的人最少。
生4：
都没有超过9人。
师：
通过大家的努力，老师也知道不同颜色的气球该买几只了。
今天我们不光可以把统计到的结果填到统计表中，还可以把结果画到统计图中去。
（出示统计图）
你们发现统计图中有什么？
生1：
有数字。
生2：
有很多的格子。
师：
对，这些数字和格子可是很有用的。
在上学期我们已经知道了一个格子可以表示一个人，那么这些数就可以帮助我们直接找到喜欢不同颜色气球的人数，画好格子。
这样一个条形就出现了。
（教师边讲边演示）现在请大家把喜欢黄、蓝、绿气球的人数也像老师一样在图中画出来。
（学生在事先发下的统计图中进行操作，教师巡视指导，并收集好的作业在黑板上进行展示。
）
师：
看这就是大家完成的统计图。
这“一条一条的”就是表示喜欢不同颜色气球的人数。
我们把这种统计图叫做条形统计图。
（板书：
条形统计图）第一次接触条形统计图，你有什么感觉？
生1：
很美!
生2：
很漂亮！
生3：
高高低低的。
师：
为什么会高高低低的？
生：
因为喜欢各种颜色的气球人数不一样，所以就高高低低的。
师：
统计表和统计图你更喜欢哪一种呢？
小组内讨论一下，说说各自的理由。
（学生讨论）
请小组代表发言。
生1：
我们四人都喜欢条形统计图。
因为我们四人都喜欢画画，可以边学边画很有意思。
生2：
我们喜欢统计表。
因为它很简单，不用画图，直接把数据填上去就可以了。
生3：
我们也喜欢统计表。
因为统计图老要画错，画到格子外面去。
生4：
我们喜欢统计图。
因为它很漂亮，高高低低的，很美！
师：
大家各说各的理由，很有自己的主见。
统计表查找数据比较方便、快捷。
而统计图比较直观形象，从条形的“高高低低”就可以看出谁多谁少。
虽然画的时候老要涂到外面去，但只有多加练习，仔细一些就一定能画好。
3、练习应用
（出示：
西瓜、草莓、苹果、葡萄、菠萝的图片）
六一儿童节那天，老师还打算去买一些水果请小朋友们吃。
你喜欢吃哪种水果呢？
（教室里开始热闹起来，大家都兴奋地说着自己喜欢吃的水果。
）
师：
但现在只能买一种水果，那该听谁的呢？
我该买什么呢？
生：
哪种水果吃的人最多就买哪一种？
师：
那现在老师不知道吃哪种水果的人最多，那怎么办呢？
生：
统计一下。
师：
刚才统计的方法比较适合无记名投票，如评选三好学生，竞选班长等，但比较花时间。
现在就用大家讲到过的排队数一数的方法来收集数据。
请大家思考一下，确定自己喜欢吃的水果，老师说开始，大家就跑到这些水果地方去有秩序地排好队。
（学生进行排队，并由排头数出这一排的人数，教师板书在黑板上。
）
师：
请大家回到座位上，把数据填入统计表中。
然后请一个小朋友来汇报一下。
生：
喜欢吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃苹果的没有，吃葡萄的2人，吃菠萝的4人。
师：
你知道老师该买哪种水果了吗？
生：
西瓜。
师：
为什么？
生：
因为吃西瓜的人最多.
师：
现在我们要把这些数据画到统计图中去，你有困难吗？
生：
吃西瓜的不够画了。
师：
对，因为这里一格只表示一个人，所以不够画了。
但等我们读二年级知道一个格子可以表示更多的人了，那就可以画了。
（学生略有明白，教师马上出示隔壁班学生喜欢这些水果的信息统计表：
吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃苹果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠萝的9人。
）
请大家帮隔壁班的同学画到统计图中去好吗？
（学生进行操作，教师巡视，并把好的作业展示在黑板上。
）
师：
你能根据统计图向大家提出不同的问题吗？
（分组进行提问，再汇报交流。
）
生1：
吃西瓜的比吃草莓的多几人？
生2：
吃葡萄的比吃西瓜的少几人？
生3：
吃葡萄的和吃菠萝的一共有几人？
生4：
吃哪种水果的人最多？
哪种水果的人最少？
4、课堂总结
师：
今天这节课老师的收获可大了，我知道了不同颜色的气球要买几只，还知道了该买哪种水果。
你们的收获是什么呢？
生1：
学到了统计的方法。
生2：
会画条形统计图。
生3：
知道我班喜欢吃西瓜的人最多
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