怎样培养学生良好的学习习惯.docx
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怎样培养学生良好的学习习惯
怎样培养学生良好的学习习惯
怎样培养学生良好的学习习惯
怎样培养学生良好的学习习惯
所谓习惯成自然，习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。
有位教育家说过，教育的根本目的是养成
一种好习惯。
因此，在教学中我注重了学生良好学习习惯的培养，主要是从以下几个方面进行的：
（一）培养学生倾听的学习习惯
小学生年龄小，还有的学生活泼、好动，因此不会听课，教学中，我要求学生学会倾听，“倾听”就是“用心细听”，是人们日常交往的重要手段。
有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。
学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才
能保证课堂活动有效进行。
我首先要求学生在课堂上能够做到认真听老师的讲课，认真听老师的提问，并能够独立思考；同时，我也注意让学生学会倾听别人的见解，在满足别人愉悦心理的同时，也是对别人的一种尊重，别人的思考可以启发自己的思维或作为自己错误思考的借鉴。
为了考查和训练学生的听力，我经常做如下的训练：
（1）教师说题目，让学生听算；
（2）教师讲解到关键处，让学生重讲；（3）学生回答某一问题后，让其他学生复述一遍等。
这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。
（二）培养学生说的习惯
语言是思维的载体，课堂上我抓住了学生说的这个环节，要求学生说话声音响亮，并注意教给学生说的方法。
在一名学生说的时候，我要求其他人也在心里跟着说，而且还要做到认真倾听，及时补充、
纠正。
久而久之，学生掌握了每种题说的方法，口语表达能力也得到了提高。
（三）培养学生写的好习惯
字是门面，从一年级孩子一上学开始，我就重视写的方法的指导。
从写数字入手，我要求学生拿笔姿势正确，书写要整洁；在进行各种题型的教学时，我都把每种提的书写格式教给学生。
学生在老师的指导下，都能认真书写。
现在，无论是练习，还是作业，学生都能合理布局，养成了书写规范、美观的好
习惯。
（四）培养学生发现问题、提出问题的习惯
好奇、质疑正好是儿童的天性。
在以往的教学活动中，往往问题程序是以教师为中心设计问题，提出问题，学生只是被动地思考问题，其学习能力很难得到充分地发展，心理状态也始终处在消极等待之中，致使学生的思维缺乏自主性和创造性，影响了学生的创造性思维。
因此，在教学中教师要善于抓住学生心
理，创设情境，引导学生发现问题，提出问题。
多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。
作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习
惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
家长角度：
培养学生良好的学习习惯，仅有课堂上老师的教导是不够的，还需要家长们的协助。
所以，在这里给家长们提供一些教育孩子的方法：
第一、按计划学习的习惯。
怎样培养学生良好的学习习惯
第二、专时专用、讲求效益的习惯。
第三、独立钻研、务求甚解的习惯。
学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。
要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。
针对这个问题，我给家长们提供了以下方法：
1、鼓励孩子刨根问底的积极性。
在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。
家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。
最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者查阅资料。
2、指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。
由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。
家长不妨教给孩子每天学习之后，给自己提一个、两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。
3、孩子考家长，家长考孩子。
安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。
内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。
第四、鼓励孩子一题多解。
老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。
孩子在完成作业时，只写一种。
家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法。
时间允许，可以写在另外的纸上或本上。
第五、查阅工具书和资料的习惯。
工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。
除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书，家长要指导孩子多利用工具书，家长自己应给孩子做榜样。
这方面习惯养成了，孩子将终生受益。
第六、善于请教的习惯。
善于请教是一种好习惯。
善于请教的前提是善于思考、善于提出问题。
我注重引导家长去指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。
向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的，提问题是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。
有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。
总之，良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。
同时要与学生家长保持经常性的联系。
了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
达到“培养学生终身学习的愿望和能力”的目标如何培养学生学习习惯和学习方法指导
教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格。
有一位哲人曾经说过，一个人走入社会以后，将大学学到的知识都忘记了，最后剩下的最有用的就是习惯。
作为中学生，首先要养成良好的学习习惯。
包
怎样培养学生良好的学习习惯
括能够认真倾听积极思考的习惯，自主学习的习惯，做课堂笔记的习惯，总结归纳反思的习惯。
也可以概括成收集信息、整理信息、运用信息的习惯。
这将是终身学习所必需的，一生受益的。
一、什么是学习习惯呢？
学习习惯是指学生在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。
也就是说到了一定时候，学生会自动地学习。
如：
有一个老师的学生去上海参加一个全国性的竞赛，带队的老师回来后很有感慨的说了一件事：
那天在轮船上，晚餐后，同学们都在甲板上观看风景玩去了，过了一会儿，没经任何人提示，也没任何人要求，该做功课的时候了，那个老师的学生就独自到船舱里拿出书本，旁若无人的开始学习起来――带队的老师感慨道：
那就是习惯。
有一位诺贝尔奖获得者曾说，对他影响最大的是在幼儿园时养成的“用完东西放回原处”的好习惯。
他一生中读完书，用完资料都放在原来的位置，这样使他在研究过程中节省了大量的寻找资料的时间。
良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。
二、怎样科学的引导学生良好习惯的养成呢？
孙云晓教授的公式是培养好习惯用加法；克服坏习惯用减法。
那怎么说培养好习惯用加法呢？
如培养学生爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。
这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然的养成了。
克服坏习惯怎么用减法呢？
如学生坐不住板凳是正常现象。
一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。
这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天学生写作业前给学生提了个建议：
坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来3次完全可以。
学生在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，学生又轻松做到了。
父母的要求依次递减，直到学生可以集中精力把作业写完，既帮学生克服了不良习惯，
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更重要的是保护了学生的自信心。
好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。
在具体的行动时首先，要开始行动，不能拖延。
立刻行动起来，不要只有想法，没有行动。
其次，做到说一不二，不找理由推辞。
制订计划，严格按照计划实行，不要找借口。
最后，要坚持。
每天坚持，克服惰性，逐渐养成良好的习惯。
现在的很多学生上课注意力不集中、对读书（看书）不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况，以上这些都是影响学生良好学习习惯形成的因素。
针对上述这些不良的学习习惯产生的困惑，下面从预习习惯的培养，作图帮助还原物理模型的训练，理论联系实际习惯的培养，主动学习习惯的培养四个方面向大家介绍一些教育的方法：
（一）、培养学生预习习惯
预习能够让学生联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。
这样既能培养学生的自学能力，又能提高学生听讲的兴趣和效果。
首先，多表扬，少批评。
在学生看来，预习没有什么实质性作用，不如在课堂上听讲和练习有效，这样就要引导，让学生养成习惯，在课堂上检查学生的课后预习情况时，应该以表扬和鼓励为主。
要善于发现每个学生的优点，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，应该在预习环节中利用学生的好奇心培养学生预习兴趣，学生具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发学生的预习兴趣，。
其次，使学生一开始就有成功的体验，在学生课后预习之后，应该及时的进行检查，并在检查之后，给予肯定，表扬，让学生感到自己的劳动是有效的，这样就会促使他们更好的去预习。
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（二）作图帮助还原物理模型的习惯。
在中学物理中，有大部分的题目需要用草图帮助思维，草图可以使繁琐问题简单化由分析题意作出草图,可以使题意更为集中、明确,从而加深学生对题意的理解,形成清晰的物理图景,帮助学生正确解答。
有了草图就可以使自己的思维落实在纸上，能够起到事半功倍的作用。
这个习惯学生不愿意接受，因为学生都愿意列公式，代数，计算，做出来就做出来，做不出来就算了，这样就要求教师首先强调做草图的重要性，然后以身示范，每次都要做草图，并且要规范作图，尽量用尺规作图。
让学生培养整理错题集的习惯，每星期检查两次，要求就是必须做有草图的，在检查时有针对性的指出那几个同学做的好，让学生去模仿。
时间久了，学生就自然而然的养成习惯了。
（三）理论联系实际的习惯
理论联系实际既可以培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，又可以提高学生学习的兴趣。
1、物理教学要把对基础知识的学习与社会实践结合起来，以信息化的社会生活作为背景，以基础知识为核心，使学生在掌握知识的同时也掌握知识的应用。
在具体落实这一原则时，首先在教学中要灵活运用生活、生产和科学技术的实例，向学生展示科学技术对人类社会的意义，激发学生的学习动机，巩固其所学知识。
例如在“运动”这一内容里，可以结合“同步卫星”、“神舟号宇宙飞船”的例子，向学生展示中国航天事业的广阔前景，从而激励学生努力学习，为国争光。
其次要有意识地培养学生用所学理论知识去分析解决日常生活、生产实际问题。
例如学生在学过“电流的热效应”一节后，可指引学生去思考“保温式电饭煲”的电路结构、工作原理等；可让学生思考家庭电路中的双联开关的连接控制电路。
2、要善于将来自生活中所涉及的物理现象转化为物理问题。
生活中有很多涉及物理知识的现象，如声、雷、电、光等，这些现象中有相当一部分的现象可转化为中学物理课堂上的物理问题，但所选择的物理问题必须是有鲜明的生活气息，为绝大多数学生所熟悉，且要与学生的能力层次相适应，是多数学生较熟悉的，可以使学生有效地缩小物理学与现实生活间的距离，他们感到物理学与生活是紧密相连的，自然就会激发他们解决这类问题的欲望。
3、要加强物理教学与社会的联系，注重社会实践。
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不应将物理教学形式简单地看成单一的课堂教学。
让学生走向社会也是物理教学的一种重要组织形式，走向社会进行开放教学是进行理论联系实际的较好表现形式。
例如，在讲过“远距离输电”这一内容后，教师可组织学生参观变电所，请工程技术人员介绍变电所的电路结构，变电所的输电功率等。
现在素质教育都有社会实践课。
利用社会实践课，组织学生进行有关物理学应用的专题调研实践。
在社会实践之前，教师与学生共同拟出若干调研课题，并对这些课题进行必要的分解与细化，再让学生带着调研课题走向工厂、乡村、商店等。
在取得调研资料后再指导学生写出调研报告，通过实施这种形式的社会实践课，物理教学的空间得到了拓展，学生的参与意识、社会责任感及实践能力也一定会得到提高。
（四）养成主动（自主）学习的习惯
我们先来听一个例子：
一位妈妈买回来一个菠萝，好奇的学生被这个从未见过的东西吸引住了，这位妈妈可能会有两种方式对待好奇的学生。
一种方式是：
妈妈告诉学生“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！
你闻一闻，它是不是很香啊？
现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。
”
另一种方式是：
妈妈告诉学生“这是菠萝”，然后就把菠萝放在学生面前的地板上，自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好。
好奇的学生一定会对这个菠萝“采取行动”，比如他可能伸手摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊：
“妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。
”妈妈回应说：
“是的，学生，菠萝会刺手，不要紧的。
学生，菠萝是一种水果，是可以吃的。
”“怎样吃呀？
”“把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。
”“让我试一试……真好吃的！
”这两种方式，你主张哪一种？
你常用的是哪一种？
它们有什么区别，会产生不同的效果吗？
我们不妨来分析一下：
第一种方式，学生很快就学会了，菠萝是多刺的，是要泡了盐水才可以吃的。
这是妈妈直接告诉他的，不是学生自己发现的。
将来妈妈又带回来一件新奇的东西，学生也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。
第二种方式，学生最终也明白了，菠萝是多刺的，会刺手，沾上盐水再吃又香又甜。
这一切都是学生通过自己尝试发现的，下一次妈妈可能带回一些其它不同性质的东西，学生可能又会用他用过的方法来探索它，认识它，在这个过程中学生明白了这些都是性质不一样的东西，要用不一样的方法去认识它们。
两种方法结果很不一样：
第一种方式，学生很快学到了知识，可他是被动接受的；第二种方式，学生也学到了知识，速度比较慢，但学生
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又同时学到认识事物的方法，还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式，更重要的是，他体会到了主动学习，主动探索的乐趣和成功感，久而久之，学生就能形成主动学习的习惯。
很多的教师，可能都在不自觉中采用了第一种方式对待学生，这其实就剥夺了学生自己主动学习的许多机会。
在我们每天的生活中，其实经常都有这种可以让学生主动学习的机会，关键在于我们是否善于把握。
所以，按照上述思维，调整做法，帮助学生建立主动学习的习惯：
不要按照你的意愿把学生的时间安排满，要多留一些时间让学生自己安排，如果他不是很积极，想不出可以自己安排什么活动，你可以给他多提几个建议让他选择；多鼓励学生主动探索，不要太多不必要的“不准”；在学生专心做一件事情的时候，不要干扰他，尽可能不要催促他，更不要跟在学生身边不断提醒他不可以这样、不可以那样；在学生解决问题遇到困难时，不要急于帮助他，可以多给他提些建议；不要急于把结果告诉学生，要给学生充分的时间自己去发现；不要代替学生做检查作业的工作，也不要养成整天看着学生做功课的习惯，要让学生自己去做这些事情。
最后借用拿破仑的一句名言来结束：
播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。
高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。
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文理倒挂“刹车”小高考报名出现戏剧性扭转安徽高考共录取33.18万人
[湖北09年高考招生32万余人]
生大户
北大将适当增加在湖南招生
计划
定出档线
山东09美术类高考录取两大怪
[湖南09年高职专科取消补录]
愿公告
规定设计
录取方式
上海自主招生本科高职态度两重天
1.认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。
那么预习有什么样好处呢?
课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。
在预习时，要做到：
了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识;找出本课的难点和重点（作为听课的重点）;对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2.专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。
实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下
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可以看书。
抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。
注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物;注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。
正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。
思路就是思考问题的线索。
上课听讲一定要理清思路。
要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。
目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。
分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3.及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。
根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。
因此，对刚学过的知识，应及时复习。
随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。
忌在学习之后很久才去复习。
这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。
这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。
首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。
其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。
系统化的知识，容量大,既好记又好用。
最后，系统化的知识有利于记忆。
道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。
想搞好知识的系统化，一要*平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考。
思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。
4.独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。
真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
做作业可以加深对知识的理解和记忆;实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。
可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维
怎样培养学生良好的学习习惯
能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。
做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。
因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5.练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：
1.怎样做出来的?
想解题采用的方法;2.为什么这样做?
想解题依据的原理;3.为什么想到这种方法?
想解题的思路;4.有无其它方法?
哪种方法更好?
想多种途径，培养求异思维;5.能否变通一下而变成另一习题?
想一题多变，促使思维发散。
当然，如果发生错解，更应进行反思：
错解根源是什么?
解答同类试题应注意哪些事项?
如何克服常犯错误?
“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。
从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。
6.积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。
从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。
学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢?
这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：
一个是学习因素，即知识能力的水平;一个是心理因素，即情绪、意志等状况;一个是方法因素，即会不会应考的问题。
应该如何应考呢?
首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。
临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是;正确对待外来的压力。
其次，考试前要休息好。
临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。
再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查,更正错误。
7.阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要*自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，
怎样培养学生良好的学习习惯
反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
8.观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。
“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。
要做到观察和
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