一年级上册数学78单元教案.docx
《一年级上册数学78单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学78单元教案.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一年级上册数学78单元教案
第七单元：
认识钟表
单元教学内容：
教科书第84—87页。
单元教材分析：
本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时（钟表和电子表）、认识半时（钟表和电子表）。
《认识钟表》属于准备性筨，为以后进一步学习有关时间的知识--------如二年级的时、分、秒，为以后学习的24时计时法做了铺垫。
本单元的编排具有以下几个特点：
第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。
第二、数学知识来源于生活，通过学习将所学知识运用到生活中去。
第三、强调学生的数学活动，妈展学生的九感和符号感。
数感表现在以下几个方面：
（1）能用多种方法表示数
（2）能用数来表达和交流信息（3）能为解决问题而选择适当的算法。
（4）能估计运算结果。
符号感主要表现在以下二个方面：
（1）能从具体的情境中抽象出数量关系
（2）能从具体的情境中抽象出变化规律。
第四特点：
能运用生活经验，对有关的数学信息，作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象，学会数学思考。
第五个特点：
适时渗透思想教育。
单元教学目标：
一、知识技能目标：
1、初步认识钟面，认识时针和分针。
2、使学生结合生活经验会看、会写钟表和电子表上整时的时刻。
3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
二、过程性目标
1、通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。
体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。
2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。
3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
单元教学重点：
1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针
2、会看、会写整时。
3、培养学生学习数学的兴趣。
单元教学难点：
认识整
单元课时安排：
2课时
第一课时认识整时
教学内容：
教科书第84-85页。
教学目标：
1、结合生活经验认识钟面，学会看整时。
2、建立时间观念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。
3、培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
教学重点：
正确读写钟表上的整时。
教学难点：
正确、迅速说出钟面时间。
教学过程：
一、导入：
师：
说起钟表，从古至今，从国内到国外，不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。
下面我们就来欣赏一部分钟表作品，好不好？
（出示，学生欣赏）
二、主动探索
1、制作钟表
（1）欣赏完了这么多美丽的钟表，你想对大家说点什么？
（2）在平时，你们也见过许多钟表，现在，就请你们闭上你们的眼睛，静静地想一想：
钟面上都有些什么？
（3）在每个小组的桌上，有一些制作钟表的工具和材料，你们能用这些工具和材料做一个钟面吗？
要求：
先小组合作进行制作，做完后，同组的同学认真观察钟面，看一看，钟面上都有些什么，并相互说一说。
（4）有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。
（指2人------3人）
教师根据的回答进行板书：
数字：
1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12
针：
分针（长）时针（短）
（5）：
把你们制作好的钟面举起来给大家看一看，再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。
2、认识钟表
（1）出示一个钟面时刻：
2时
问：
有谁认识这个时刻？
你是怎么认识的？
请把你的方法说给大家听。
（指2-----3人）
（2）再出示四个钟表，请每个小朋友先认一认，再同桌互相说一说，你是怎么认的？
最后指名起来认一认，说一说。
（3）象这样的时刻还有一种更简单的写法，有谁见过？
指名学生上台试着写一写。
那这四个钟面的简单时刻谁会写？
（指名写，全班齐写）
3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻，先拨好就先贴在黑板上。
（指名认，指名写简单写法）
三、游戏巩固：
1、教师说时刻，学生拨
2、同桌互拨，互认
四、全课小结
师：
今天你有什么收获呢？
作业布置：
1、书P86-87
2、设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师，设计一个自己最得意的钟表。
板书设计：
教学反思：
第二课时认识钟表练习
教学内容：
教科书第86-87页。
教学目标：
1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。
2、初步认识钟表，会看钟表上时刻。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：
掌握认识整时的方法，并会认时刻
教学难点：
引导学生发现认识整时的规律。
教学过程：
一、复习：
1、出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你
是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）
2、师：
请认真观察这些钟面，你发现了什么？
（当分针指着12，时针指着几就是几时）
二、出示钟面：
7时、8时
1、师：
请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点吗？
2、学生自由回答
教师小结，得出规律：
再出示二个钟面上的表示的时刻，师：
你说一说
这两个钟面的时刻是多少请说给你的同桌听，并说一说
你是怎么知道的？
然后再指名说一说
3、认一认
出示图片（即书中第86面）
师：
请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？
4、（教师小结）
三、练习反馈，激活思维
1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？
2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时的钟面图
片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩游戏。
3、小明、小军小强约定星期天上午9时到健身房参加
锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？
出示图片：
图1：
小明9时
图2：
小军8时
图3：
小强接近9时
4、快乐的周末
四、全课小结
师：
今天你有什么收获？
作业布置：
1、优化P41
板书设计：
教学反思：
第八单元：
20以内的进位加法
单元教学内容：
教科书第88-103页。
单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：
一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。
将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。
同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。
在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
总之，本单元的教材编排体现了三个特点：
1、从情境中提出数学问题。
2、算法多样化。
3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
单元教学目标：
知识技能目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题（用数学的能力）
过程性目标：
1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
单元重、难点：
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排：
共约9课时
1、9加几………………………………2课时
2、8、7、6、加几……………………2课时
3、5、4、3、2加几…………………4课时
整理和复习……………………………1课时
第一课时9加几
教学内容：
教科书第89页。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学过程：
一、例1
1、教师用投影出示课本第88-89页的全景图。
老师说明：
这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：
“还有多少盒？
”
师：
你们知道还有多少盒吗？
互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。
）
老师说明：
你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？
板书:
9+4
9加4应该怎样计算呢？
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？
这个1盒是从哪来的？
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9+4等于多少？
学生汇报后，教师启发：
你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？
并说说你是怎么想的？
你是怎么算的？
二、练习反馈
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。
（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：
通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、巩固训练
1、第89页的第1、2、3题。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
五、全课小结
师：
今天你有什么收获？
布置作业：
书P90
板书设计：
教学反思：
第二课时9加几的练习课
教学内容：
教科书第90页。
教学目标：
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
重点难点：
进一步掌握9加几的计算方法
教学过程：
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
师：
谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
小羊图（书上90页第1题）
师：
天气晴朗了，同学们去郊游，你能算出一共有多少人吗？
（学生列式计算，指名说说）
教师板书：
9+7=16
师：
谁来说说是怎样算的？
第3、5题
指名板书，其他同学写在书上。
学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。
蜜蜂图第4题
师：
瞧这群小蜜蜂在干吗？
（指名说）
能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。
指名说说是怎样算的？
三、全课小结
师：
今天你有什么收获？
布置作业：
优化P42
板书设计：
教学反思：
第三课时8、7、6加几
教学内容：
教科书第91-92页例1、例2和例3。
教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：
培养学生算法的多样化。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
讲述：
数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。
第一关：
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2=8+2+5=
7+3+4=8+2+6=
7+3+9=8+2+7=
揭示课题：
8、7、6加几。
二、讨论交流，探索新知
1、学习例1
（1）教师出示图，请学生看图，说图意并列出算式8+5。
（2）学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。
）
（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（学生通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把5凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。
）
2、“试一试”
（1）教师出示7+4=（）
（2）问：
你们会用刚才这些方法来计算6+5=（）吗?
组织学生在小组里说说是怎样算的?
指名回答交流。
3、练一练
（1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。
．（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。
）
（2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三、游戏实践，巩固练习
完成第91页第1、2、3题。
四、全课小结
师：
今天你有什么收获？
布置作业：
书P93
板书设计：
教学反思：
第四课时8、7、6加几练习课
教学内容：
教科书第93-94页。
教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：
培养学生算法的多样化。
教学过程：
一、指导练习
1、完成第94页第6题。
（1）理解题意。
（2）独立完成。
（3）全班汇报交流。
2、完成第94页第8题。
问：
你从图中知道了什么？
要解决的问题是什么？
该怎样列算式。
二、巩固8、7、6加几的计算。
1、完成第93页第1题。
先说得数，再写算式。
完成第93页第2题。
完成第93页第3题。
组织学生以游戏形式开展。
完成第93页第4题。
完成第94页第9题。
完成第94页第10题。
要求学生找到规律后再涂色。
三、思维训练
完成完成第94页思考题。
四、全课小结
师：
今天你有什么收获？
布置作业：
优化P43
板书设计：
教学反思：
第五课时5、4、3、2加几
教学内容：
教科书第95页。
教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：
学会5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：
培养学生算法的多样化。
教学过程：
一、复习铺垫
口算练习
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
（1）学生抢答
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3）引导学生小结：
计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例15+7=？
5+8=？
（1）学生看算式后回答：
这两道算式第一个加数是几？
第二个加数是几？
两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？
你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
（4）5+8得多少？
怎样想的？
请学生回答，同座相互说。
2、教学例24+8=？
3+9=？
（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
（2）指导学生看书，小结
问：
今天学习了什么内容？
（板书：
5、4、3、2加几）
有什么特点？
怎样算得快？
为什么？
三、巩固
1、做第95页做一做中的第1-3题
（1）第1题，
左图：
问：
这幅图是什么意思？
怎样列式？
为什么用加法？
右图：
让学生自己思考，列式计算。
集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
（3）学生独立完成，并问：
你发现了什么？
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。
学生开火车进行。
四、全课小结
师：
今天你有什么收获？
布置作业：
书P96
板书设计：
教学反思：
第六课时5、4、3、2加几练习
教学内容：
教科书第96页。
教学目标：
1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
2、培养学生思维的灵活性
教学重点：
正确、熟练的口算。
教学过程：
一、基本练习
1、练习二十一第3题
2、看谁算得又对又快。
5+710-74+813-35+910-9
2+93+84+74+93+95+8
（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）
二、指导练习
1、练习二十一第1题
（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？
（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？
他的秘密在哪里？
（3）指导学生书写算式
问：
怎样写不漏掉也不重复？
为什么？
（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2、练习二十一第2、4、5题
学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？
三、游戏
哪两张卡片上的数相加等于15？
同座互做。
四、全课小结
师：
今天你有什么收获？
布置作业：
1、优化P44
板书设计：
教学反思：
第七课时用数学
教学内容：
教科书第97-98页。
教学目标：
1、让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2、利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆思考经验来理解用加法求被减数的道理，从而更全面地理解加法的含义。
3、能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。
4、在书面解决实际问题时，养成标注单位，口头作答的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：
借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。
教学难点：
理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程：
一、创设游戏，情境引入
1、师生谈话：
师：
今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？
生：
想要！
师：
开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备7个口哨放在不透明的盒子里）
师：
下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓礼物。
生抓出5个口哨，师告诉学生盒子还剩个口哨，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：
你知道魔盒里原来有多少个口哨吗？
生：
12个。
师追问：
你怎么知道的？
生：
因为刚才小朋友抓出来了5个口哨，老师又告诉我们盒子里还剩个口哨。
把两部分加起来就是原来盒子里的口哨了。
3、师边小结边演示：
要求原来有多少个口哨，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。
（师将抓出的口哨放回盒子里，再将所有的都拿出来，我们一起数数原来是不是15。
师生齐数）你答对了，这个小礼物就送给你了。
4、今天我们就来解决这类实际问题。
（板书：
求原来有多少的实际问题）
二、自主探索，学习新知
1、猜一猜
妈妈煮了很多鸡蛋，吃了8个，还剩6个，请你猜一猜，原来可能有多少个？
为什么？
小组讨论交流。
2、说一说，算一算
（1）题目要求我们解决什么问题？
该怎么算？
为什么这样算？
小组讨论交流。
（2）讨论后明确：
原来的鸡蛋的个数是总数，分成了两部分，一部分是吃了的8个，另一部分是还剩的6个。
求原来与多少个，就是把两部分合起来，要用加法计算。
（3）列式计算
追问：
14表示什么？
8表示什么？
6呢？
8+6=14（个）又表示什么？
（引导学生说题中的数量关系，也就是吃了的个数加剩下的个数等于原来的个数）
3、指导写单位名称
师：
算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）这里的单位名称应该写什么呢？
（板书：
个）
师：
解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：
原来有多少个鸡蛋？
谁会回答？
生：
原来有14个。
（指名学生口答）
小结：
今天我们学的“求原来有多少的实际问题“就是要反过去想，把还剩的和已经的合起来，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活
谈话：
在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。
1、“做一做”。
问：
你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？
你是怎么找到的？
（我读文字，图上数的）题目要我们解决什么问题？
你会列式计算吗？
学生列式，并让学生口头回答。
师：
为什么用加法计算？
师：
对，求一共有多少拼图，就是把已经拼好的和还剩的合起来。
2、P99页。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。
在此基础上，对已经解答的这几个问题进行反思。
四、全课小结
师：
今天你有什么收获？
布置作业：
1、书P99
板书设计：
教学反思：
第八课时用数学练习
教学内容：
教科书第99-100页。
教学目标：
1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。
3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重、难点：
熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率
教学过程：
一、基本练习
1、口算
10-38+49-19-88+215+3
8+77+55+63+911-19+6
8+86+78+69+82+9
2、（）里应填什么数？
（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）写出得数是13的四道算式？
（）、（）、（）、（）
（3）练习
9+（）=138+（）=1512-（）=2
（）+7=14（）+（）=12（）+（）=19
二、指导练习
1、练习二十三第1题
（1）学生看书，弄清题目的意思。
问：
这题是什么意思？
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）学生独立完成，教师巡视。
对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。
集体订正。
2、练习二十一第2-8题
学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？
三、数学游戏：
同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。
对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
四、全课小结
师：
今天你有什么收获？
布置作业：
1、优化P45
板书设计：
教学反思：
第九课时整理和复习
教学内容：
教科书第101页。
教学目标：
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，
升级会员 