《小熊请客》教后有感doc.docx

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《小熊请客》教后有感

《小熊请客》这首歌曲编入教材已有多年，教学时发现学生并不爱唱，我也觉着歌曲没意思，但自己也未曾动脑筋去改编它、挖掘它，只是将歌曲机械式地教授给学生。

在新课标、新理念的支撑下，我对这一课的教学做了一些尝试，发现效果还不错。

　　一、在请客上做文章　　课的开始，我就问同学你们邀请宾客吗？

在请客前你通常哪　　些准备？

学生便你一言，我一语的说了起来。

有的说：

“我请客之前会把家里整理干净，并把家里布置的漂漂亮亮的。

”有的说：

“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。

”还有的说：

“如果宾客是外地的，我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢！

”等等想法，让我感受到了孩子的能力、爱心、细心。

同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。

针对有同学说出请外地宾客品尝淮扬菜这一细节，教学时，我稍加渲染，便又成了爱祖国、爱家乡的一个素材，而这一环节来得又是那么真，那么自然。

　　二、师生共同进行歌曲创编　　学完歌曲，学生意犹未尽，问起原因，有学生说，小熊就请　　三位客人，不够热闹，我立即接着学生的话语问道：

那如果你是小熊，你还会请谁来做客呢？

学生说：

“我想请小羊。

”我又接着问：

那你能为小羊创编一段歌词，让它也能唱着歌来到小熊家做客吗？

这一举，还真是抛砖引玉，课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。

这个说：

“我请小青蛙来做客，小青蛙会这样唱：

呱、呱、呱，真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱　呱，呱呱　呱，真呀真开心！

（这位同学还和我解释说：

老用快乐这个词，太单调了，我想把‘快乐’换成‘开心’。

）”又有学生说：

我想请小兔，这位同学话还没说完，就有急性子同学嚷到：

小兔不好唱，他的意思是没有表现小兔的相声词。

想请小兔的同学赶忙说：

你别急，听我唱给你听，跳、跳、跳、真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳　跳，跳跳　跳，真呀真愉快！

学生们争先恐后地创编着，为了不和别人一样，他们努力地寻找表示快乐的近义词。

看着眼前的情景，我也从中体验了许许多多的快乐。

当同学们已不再能创编出新歌词时，我又为他们找出一个新的突破口，我说：

小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐，心里有说不出的高兴，于是它也用歌声向大家表示谢意，想一想，小熊会怎么唱呢？

学生们开始了想象和创编。

小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。

“谢谢你，真呀真快乐！

今天大家来我家，又吃、又玩、又唱歌，谢谢你，谢谢你，　真呀真快乐！

”；“哈哈哈，真呀真开心，你们大家一起来，吃喝玩乐做游戏，哈哈哈，哈哈哈，谢谢大家了！

”。

　　真是快乐的一节课，我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别：

谢谢你，我的好学生，今天我们音乐课，又唱、又演、又创编，学音乐，真有趣，下次再来学！

　　　　附学生创编的内容：

请企鹅　摇、摇、摇………　　　　　　　　　　　请蜜蜂　嗡、嗡、嗡………　　　　　　　　　　　请大马　哒、哒、哒………　　　　　　　　　　　请小鸟　查、查、查………　　　　　　　　　　　请蝴蝶　　飞、飞、飞……..　　　　　　　　　　　　　请公鸡　　喔、喔、喔……　　　　　　　　　　　请大象　　咚、咚、咚……　　　　　　　　　　　请乌龟　　爬、爬、爬……

《小熊请客》这首歌曲编入教材已有多年，教学时发现学生并不爱唱，我也觉着歌曲没意思，但自己也未曾动脑筋去改编它、挖掘它，只是将歌曲机械式地教授给学生。

在新课标、新理念的支撑下，我对这一课的教学做了一些尝试，发现效果还不错。

　　一、在请客上做文章　　课的开始，我就问同学你们邀请宾客吗？

在请客前你通常哪　　些准备？

学生便你一言，我一语的说了起来。

有的说：

“我请客之前会把家里整理干净，并把家里布置的漂漂亮亮的。

”有的说：

“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。

”还有的说：

“如果宾客是外地的，我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢！

”等等想法，让我感受到了孩子的能力、爱心、细心。

同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。

针对有同学说出请外地宾客品尝淮扬菜这一细节，教学时，我稍加渲染，便又成了爱祖国、爱家乡的一个素材，而这一环节来得又是那么真，那么自然。

　　二、师生共同进行歌曲创编　　学完歌曲，学生意犹未尽，问起原因，有学生说，小熊就请　　三位客人，不够热闹，我立即接着学生的话语问道：

那如果你是小熊，你还会请谁来做客呢？

学生说：

“我想请小羊。

”我又接着问：

那你能为小羊创编一段歌词，让它也能唱着歌来到小熊家做客吗？

这一举，还真是抛砖引玉，课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。

这个说：

“我请小青蛙来做客，小青蛙会这样唱：

呱、呱、呱，真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱　呱，呱呱　呱，真呀真开心！

（这位同学还和我解释说：

老用快乐这个词，太单调了，我想把‘快乐’换成‘开心’。

）”又有学生说：

我想请小兔，这位同学话还没说完，就有急性子同学嚷到：

小兔不好唱，他的意思是没有表现小兔的相声词。

想请小兔的同学赶忙说：

你别急，听我唱给你听，跳、跳、跳、真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳　跳，跳跳　跳，真呀真愉快！

学生们争先恐后地创编着，为了不和别人一样，他们努力地寻找表示快乐的近义词。

看着眼前的情景，我也从中体验了许许多多的快乐。

当同学们已不再能创编出新歌词时，我又为他们找出一个新的突破口，我说：

小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐，心里有说不出的高兴，于是它也用歌声向大家表示谢意，想一想，小熊会怎么唱呢？

学生们开始了想象和创编。

小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。

“谢谢你，真呀真快乐！

今天大家来我家，又吃、又玩、又唱歌，谢谢你，谢谢你，　真呀真快乐！

”；“哈哈哈，真呀真开心，你们大家一起来，吃喝玩乐做游戏，哈哈哈，哈哈哈，谢谢大家了！

”。

　　真是快乐的一节课，我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别：

谢谢你，我的好学生，今天我们音乐课，又唱、又演、又创编，学音乐，真有趣，下次再来学！

　　　　附学生创编的内容：

请企鹅　摇、摇、摇………　　　　　　　　　　　请蜜蜂　嗡、嗡、嗡………　　　　　　　　　　　请大马　哒、哒、哒………　　　　　　　　　　　请小鸟　查、查、查………　　　　　　　　　　　请蝴蝶　　飞、飞、飞……..　　　　　　　　　　　　　请公鸡　　喔、喔、喔……　　　　　　　　　　　请大象　　咚、咚、咚……　　　　　　　　　　　请乌龟　　爬、爬、爬……

《小熊请客》这首歌曲编入教材已有多年，教学时发现学生并不爱唱，我也觉着歌曲没意思，但自己也未曾动脑筋去改编它、挖掘它，只是将歌曲机械式地教授给学生。

在新课标、新理念的支撑下，我对这一课的教学做了一些尝试，发现效果还不错。

　　一、在请客上做文章　　课的开始，我就问同学你们邀请宾客吗？

在请客前你通常哪　　些准备？

学生便你一言，我一语的说了起来。

有的说：

“我请客之前会把家里整理干净，并把家里布置的漂漂亮亮的。

”有的说：

“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。

”还有的说：

“如果宾客是外地的，我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢！

”等等想法，让我感受到了孩子的能力、爱心、细心。

同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。

针对有同学说出请外地宾客品尝淮扬菜这一细节，教学时，我稍加渲染，便又成了爱祖国、爱家乡的一个素材，而这一环节来得又是那么真，那么自然。

　　二、师生共同进行歌曲创编　　学完歌曲，学生意犹未尽，问起原因，有学生说，小熊就请　　三位客人，不够热闹，我立即接着学生的话语问道：

那如果你是小熊，你还会请谁来做客呢？

学生说：

“我想请小羊。

”我又接着问：

那你能为小羊创编一段歌词，让它也能唱着歌来到小熊家做客吗？

这一举，还真是抛砖引玉，课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。

这个说：

“我请小青蛙来做客，小青蛙会这样唱：

呱、呱、呱，真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱　呱，呱呱　呱，真呀真开心！

（这位同学还和我解释说：

老用快乐这个词，太单调了，我想把‘快乐’换成‘开心’。

）”又有学生说：

我想请小兔，这位同学话还没说完，就有急性子同学嚷到：

小兔不好唱，他的意思是没有表现小兔的相声词。

想请小兔的同学赶忙说：

你别急，听我唱给你听，跳、跳、跳、真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳　跳，跳跳　跳，真呀真愉快！

学生们争先恐后地创编着，为了不和别人一样，他们努力地寻找表示快乐的近义词。

看着眼前的情景，我也从中体验了许许多多的快乐。

当同学们已不再能创编出新歌词时，我又为他们找出一个新的突破口，我说：

小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐，心里有说不出的高兴，于是它也用歌声向大家表示谢意，想一想，小熊会怎么唱呢？

学生们开始了想象和创编。

小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。

“谢谢你，真呀真快乐！

今天大家来我家，又吃、又玩、又唱歌，谢谢你，谢谢你，　真呀真快乐！

”；“哈哈哈，真呀真开心，你们大家一起来，吃喝玩乐做游戏，哈哈哈，哈哈哈，谢谢大家了！

”。

　　真是快乐的一节课，我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别：

谢谢你，我的好学生，今天我们音乐课，又唱、又演、又创编，学音乐，真有趣，下次再来学！

　　　　附学生创编的内容：

请企鹅　摇、摇、摇………　　　　　　　　　　　请蜜蜂　嗡、嗡、嗡………　　　　　　　　　　　请大马　哒、哒、哒………　　　　　　　　　　　请小鸟　查、查、查………　　　　　　　　　　　请蝴蝶　　飞、飞、飞……..　　　　　　　　　　　　　请公鸡　　喔、喔、喔……　　　　　　　　　　　请大象　　咚、咚、咚……　　　　　　　　　　　请乌龟　　爬、爬、爬……

《小熊请客》这首歌曲编入教材已有多年，教学时发现学生并不爱唱，我也觉着歌曲没意思，但自己也未曾动脑筋去改编它、挖掘它，只是将歌曲机械式地教授给学生。

在新课标、新理念的支撑下，我对这一课的教学做了一些尝试，发现效果还不错。

　　一、在请客上做文章　　课的开始，我就问同学你们邀请宾客吗？

在请客前你通常哪　　些准备？

学生便你一言，我一语的说了起来。

有的说：

“我请客之前会把家里整理干净，并把家里布置的漂漂亮亮的。

”有的说：

“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。

”还有的说：

“如果宾客是外地的，我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢！

”等等想法，让我感受到了孩子的能力、爱心、细心。

同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。

针对有同学说出请外地宾客品尝淮扬菜这一细节，教学时，我稍加渲染，便又成了爱祖国、爱家乡的一个素材，而这一环节来得又是那么真，那么自然。

　　二、师生共同进行歌曲创编　　学完歌曲，学生意犹未尽，问起原因，有学生说，小熊就请　　三位客人，不够热闹，我立即接着学生的话语问道：

那如果你是小熊，你还会请谁来做客呢？

学生说：

“我想请小羊。

”我又接着问：

那你能为小羊创编一段歌词，让它也能唱着歌来到小熊家做客吗？

这一举，还真是抛砖引玉，课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。

这个说：

“我请小青蛙来做客，小青蛙会这样唱：

呱、呱、呱，真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱　呱，呱呱　呱，真呀真开心！

（这位同学还和我解释说：

老用快乐这个词，太单调了，我想把‘快乐’换成‘开心’。

）”又有学生说：

我想请小兔，这位同学话还没说完，就有急性子同学嚷到：

小兔不好唱，他的意思是没有表现小兔的相声词。

想请小兔的同学赶忙说：

你别急，听我唱给你听，跳、跳、跳、真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳　跳，跳跳　跳，真呀真愉快！

学生们争先恐后地创编着，为了不和别人一样，他们努力地寻找表示快乐的近义词。

看着眼前的情景，我也从中体验了许许多多的快乐。

当同学们已不再能创编出新歌词时，我又为他们找出一个新的突破口，我说：

小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐，心里有说不出的高兴，于是它也用歌声向大家表示谢意，想一想，小熊会怎么唱呢？

学生们开始了想象和创编。

小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。

“谢谢你，真呀真快乐！

今天大家来我家，又吃、又玩、又唱歌，谢谢你，谢谢你，　真呀真快乐！

”；“哈哈哈，真呀真开心，你们大家一起来，吃喝玩乐做游戏，哈哈哈，哈哈哈，谢谢大家了！

”。

　　真是快乐的一节课，我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别：

谢谢你，我的好学生，今天我们音乐课，又唱、又演、又创编，学音乐，真有趣，下次再来学！

　　　　附学生创编的内容：

请企鹅　摇、摇、摇………　　　　　　　　　　　请蜜蜂　嗡、嗡、嗡………　　　　　　　　　　　请大马　哒、哒、哒………　　　　　　　　　　　请小鸟　查、查、查………　　　　　　　　　　　请蝴蝶　　飞、飞、飞……..　　　　　　　　　　　　　请公鸡　　喔、喔、喔……　　　　　　　　　　　请大象　　咚、咚、咚……　　　　　　　　　　　请乌龟　　爬、爬、爬……

《小熊请客》这首歌曲编入教材已有多年，教学时发现学生并不爱唱，我也觉着歌曲没意思，但自己也未曾动脑筋去改编它、挖掘它，只是将歌曲机械式地教授给学生。

在新课标、新理念的支撑下，我对这一课的教学做了一些尝试，发现效果还不错。

　　一、在请客上做文章　　课的开始，我就问同学你们邀请宾客吗？

在请客前你通常哪　　些准备？

学生便你一言，我一语的说了起来。

有的说：

“我请客之前会把家里整理干净，并把家里布置的漂漂亮亮的。

”有的说：

“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。

”还有的说：

“如果宾客是外地的，我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢！

”等等想法，让我感受到了孩子的能力、爱心、细心。

同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。

针对有同学说出请外地宾客品尝淮扬菜这一细节，教学时，我稍加渲染，便又成了爱祖国、爱家乡的一个素材，而这一环节来得又是那么真，那么自然。

　　二、师生共同进行歌曲创编　　学完歌曲，学生意犹未尽，问起原因，有学生说，小熊就请　　三位客人，不够热闹，我立即接着学生的话语问道：

那如果你是小熊，你还会请谁来做客呢？

学生说：

“我想请小羊。

”我又接着问：

那你能为小羊创编一段歌词，让它也能唱着歌来到小熊家做客吗？

这一举，还真是抛砖引玉，课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。

这个说：

“我请小青蛙来做客，小青蛙会这样唱：

呱、呱、呱，真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱　呱，呱呱　呱，真呀真开心！

（这位同学还和我解释说：

老用快乐这个词，太单调了，我想把‘快乐’换成‘开心’。

）”又有学生说：

我想请小兔，这位同学话还没说完，就有急性子同学嚷到：

小兔不好唱，他的意思是没有表现小兔的相声词。

想请小兔的同学赶忙说：

你别急，听我唱给你听，跳、跳、跳、真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳　跳，跳跳　跳，真呀真愉快！

学生们争先恐后地创编着，为了不和别人一样，他们努力地寻找表示快乐的近义词。

看着眼前的情景，我也从中体验了许许多多的快乐。

当同学们已不再能创编出新歌词时，我又为他们找出一个新的突破口，我说：

小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐，心里有说不出的高兴，于是它也用歌声向大家表示谢意，想一想，小熊会怎么唱呢？

学生们开始了想象和创编。

小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。

“谢谢你，真呀真快乐！

今天大家来我家，又吃、又玩、又唱歌，谢谢你，谢谢你，　真呀真快乐！

”；“哈哈哈，真呀真开心，你们大家一起来，吃喝玩乐做游戏，哈哈哈，哈哈哈，谢谢大家了！

”。

　　真是快乐的一节课，我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别：

谢谢你，我的好学生，今天我们音乐课，又唱、又演、又创编，学音乐，真有趣，下次再来学！

　　　　附学生创编的内容：

请企鹅　摇、摇、摇………　　　　　　　　　　　请蜜蜂　嗡、嗡、嗡………　　　　　　　　　　　请大马　哒、哒、哒………　　　　　　　　　　　请小鸟　查、查、查………　　　　　　　　　　　请蝴蝶　　飞、飞、飞……..　　　　　　　　　　　　　请公鸡　　喔、喔、喔……　　　　　　　　　　　请大象　　咚、咚、咚……　　　　　　　　　　　请乌龟　　爬、爬、爬……

《小熊请客》这首歌曲编入教材已有多年，教学时发现学生并不爱唱，我也觉着歌曲没意思，但自己也未曾动脑筋去改编它、挖掘它，只是将歌曲机械式地教授给学生。

在新课标、新理念的支撑下，我对这一课的教学做了一些尝试，发现效果还不错。

　　一、在请客上做文章　　课的开始，我就问同学你们邀请宾客吗？

在请客前你通常哪　　些准备？

学生便你一言，我一语的说了起来。

有的说：

“我请客之前会把家里整理干净，并把家里布置的漂漂亮亮的。

”有的说：

“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。

”还有的说：

“如果宾客是外地的，我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢！

”等等想法，让我感受到了孩子的能力、爱心、细心。

同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。

针对有同学说出请外地宾客品尝淮扬菜这一细节，教学时，我稍加渲染，便又成了爱祖国、爱家乡的一个素材，而这一环节来得又是那么真，那么自然。

　　二、师生共同进行歌曲创编　　学完歌曲，学生意犹未尽，问起原因，有学生说，小熊就请　　三位客人，不够热闹，我立即接着学生的话语问道：

那如果你是小熊，你还会请谁来做客呢？

学生说：

“我想请小羊。

”我又接着问：

那你能为小羊创编一段歌词，让它也能唱着歌来到小熊家做客吗？

这一举，还真是抛砖引玉，课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。

这个说：

“我请小青蛙来做客，小青蛙会这样唱：

呱、呱、呱，真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱　呱，呱呱　呱，真呀真开心！

（这位同学还和我解释说：

老用快乐这个词，太单调了，我想把‘快乐’换成‘开心’。

）”又有学生说：

我想请小兔，这位同学话还没说完，就有急性子同学嚷到：

小兔不好唱，他的意思是没有表现小兔的相声词。

想请小兔的同学赶忙说：

你别急，听我唱给你听，跳、跳、跳、真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳　跳，跳跳　跳，真呀真愉快！

学生们争先恐后地创编着，为了不和别人一样，他们努力地寻找表示快乐的近义词。

看着眼前的情景，我也从中体验了许许多多的快乐。

当同学们已不再能创编出新歌词时，我又为他们找出一个新的突破口，我说：

小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐，心里有说不出的高兴，于是它也用歌声向大家表示谢意，想一想，小熊会怎么唱呢？

学生们开始了想象和创编。

小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。

“谢谢你，真呀真快乐！

今天大家来我家，又吃、又玩、又唱歌，谢谢你，谢谢你，　真呀真快乐！

”；“哈哈哈，真呀真开心，你们大家一起来，吃喝玩乐做游戏，哈哈哈，哈哈哈，谢谢大家了！

”。

　　真是快乐的一节课，我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别：

谢谢你，我的好学生，今天我们音乐课，又唱、又演、又创编，学音乐，真有趣，下次再来学！

　　　　附学生创编的内容：

请企鹅　摇、摇、摇………　　　　　　　　　　　请蜜蜂　嗡、嗡、嗡………　　　　　　　　　　　请大马　哒、哒、哒………　　　　　　　　　　　请小鸟　查、查、查………　　　　　　　　　　　请蝴蝶　　飞、飞、飞……..　　　　　　　　　　　　　请公鸡　　喔、喔、喔……　　　　　　　　　　　请大象　　咚、咚、咚……　　　　　　　　　　　请乌龟　　爬、爬、爬……

《小熊请客》这首歌曲编入教材已有多年，教学时发现学生并不爱唱，我也觉着歌曲没意思，但自己也未曾动脑筋去改编它、挖掘它，只是将歌曲机械式地教授给学生。

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学生便你一言，我一语的说了起来。

有的说：

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”有的说：

“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。

”还有的说：

“如果宾客是外地的，我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢！

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同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。

针对有同学说出请外地宾客品尝淮扬菜这一细节，教学时，我稍加渲染，便又成了爱祖国、爱家乡的一个素材，而这一环节来得又是那么真，那么自然。

　　二、师生共同进行歌曲创编　　学完歌曲，学生意犹未尽，问起原因，有学生说，小熊就请　　三位客人，不够热闹，我立即接着学生的话语问道：

那如果你是小熊，你还会请谁来做客呢？

学生说：

“我想请小羊。

”我又接着问：

那你能为小羊创编一段歌词，让它也能唱着歌来到小熊家做客吗？

这一举，还真是抛砖引玉，课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。

这个说：

“我请小青蛙来做客，小青蛙会这样唱：

呱、呱、呱，真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱　呱，呱呱　呱，真呀真开心！

（这位同学还和我解释说：

老用快乐这个词，太单调了，我想把‘快乐’换成‘开心’。

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我想请小兔，这位同学话还没说完，就有急性子同学嚷到：

小兔不好唱，他的意思是没有表现小兔的相声词。

想请小兔的同学赶忙说：

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今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳　跳，跳跳　跳，真呀真愉快！

学生们争先恐后地创编着，为了不和别人一样，他们努力地寻找表示快乐的近义词。

看着眼前的情景，我也从中体验了许许多多的快乐。

当同学们已不再能创编出新歌词时，我又为他们找出一个新的突破口，我说：

小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐，心里有说不出的高兴，于是它也用歌声向大家表示谢意，想一想，小熊会怎么唱呢？

学生们开始了想象和创编。

小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。

“谢谢你，真呀真快乐！

今天大家来我家，又吃、又玩、又唱歌，谢谢你，谢谢你，　真呀真快乐！

”；“哈哈哈，真呀真开心，你们大家一起来，吃喝玩乐做游戏，哈哈哈，哈哈哈，谢谢大家了！

”。

　　真是快乐的一节课，我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别：

谢谢你，我的好学生，今天我们音乐课，又唱、又演、又创编，学音乐，真有趣，下次再来学！

　　　　附学生创编的内容：

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学生便你一言，我一语的说了起来。

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”有的说：

“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。

”还有的说：

“如果宾客是外地的，我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢！

”等等想法，让我感受到了孩子的能力、爱心、细心。

同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。

针对有同学说出请外地宾客品尝淮扬菜这一细节，教学时，我稍加渲染，便又成了爱祖国、爱家乡的一个素材，而这一环节来得又是那么真，那么自然。

　　二、师生共同进行歌曲创编　　学完歌曲，学生意犹未尽，问起原因，有学生说，小熊就请　　三位客人，不够热闹，我立即接着学生的话语问道：

那如果你是小熊，你还会请谁来做客呢？

学生说：

“我想请小羊。

”我又接着问：