日语男性用语和女性用语之间的差异分析.docx
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日语男性用语和女性用语之间的差异分析
日语ý男性ý用语ý和女ý性用ý语之ý间的ý差异ý分析ý
ý内容ý简介ý：
ýý日ý语男ý性用ý语和ý女性ý用语ý之间ý的差ý异分ý析
ý日语ý，由ý于其ý本身ý的历ý史发ý展特ý点和ý民族ý性，ý其语ý言风ý格也ý有着ý自己ý独特ý之处ý，尤ý其是ý在男ý性用ý语与ý女性ý用语ý之间ý，存ý在着ý较为ý显著ý的差ý异，ý是世ý界上ý男女ý用语ý区别ý度最ý大的ý一种ý语言ý。
将ý从男ý女性ý别用ý语ý
论ý文格ý式论ý文范ý文毕ý业论ý文
ý日语ý男性ý用语ý和女ý性用ý语之ý间的ý差异ý分析ý
日ý语，ý由于ý其本ý身的ý历史ý发展ý特点ý和民ý族性ý，其ý语言ý风格ý也有ý着自ý己独ý特之ý处，ý尤其ý是在ý男性ý用语ý与女ý性用ý语之ý间，ý存在ý着较ý为显ý著的ý差异ý，是ý世界ý上男ý女用ý语区ý别度ý最大ý的一ý种语ý言。
ý将从ý男女ý性别ý用语ý的特ý点、ý成因ý着手ý，针ý对日ý语男ý性用ý语与ý女性ý用语ý之间ý的差ý异进ý行分ý析。
ý1ý男性ý用语ý与女ý性用ý语的ý特点ý及其ý成因ý
ýý1.ý1ý特点ý在日ý语之ý中，ý男性ý用语ý的特ý点一ý般都ý显得ý比较ý粗俗ý、古ý板、ý生硬ý而且ý直接ý，从ý而彰ý显出ý自己ý的独ý特性ý。
另ý外，ý由于ý日本ý受到ý中华ý民族ý文化ý的影ý响较ý深，ý其男ý子一ý般都ý侧重ý于对ý汉字ý的学ý习，ý尤其ý是对ý于汉ý诗的ý学习ý，因ý此其ý用语ý风格ý显得ý比较ý生涩ý、古ý板。
ý而女ý性的ý用语ý则明ý显更ý为文ý雅、ý不俗ý、娇ý柔更ý兼具ý有强ý烈的ý感情ý色彩ý，更ý多的ý注重ý与对ý日本ý本土ý古代ý的文ý学的ý熏陶ý，喜ý用ý大和ý言葉ý，ý其音ý节比ý较清ý晰。
ý明快ý。
而ý且在ý日语ý中，ý女性ý很多ý时候ý都注ý重对ý于敬ý语的ý使用ý，表ý示敬ý意的ý程度ý也比ý较高ý，这ý点与ý男性ý用语ý有较ý大的ý区别ý，因ý为男ý性用ý语中ý，一ý般很ý少用ý到敬ý语，ý就算ý是使ý用一ý般也ý只是ý用简ý体形ý式。
ý
ýý1.ý2ý成因ý世界ý每一ý门语ý言的ý形成ý过程ý都十ý分漫ý长，ý成因ý也比ý较复ý杂，ý日语ý也不ý例外ý，但ý总的ý来讲ý，大ý致能ý够分ý为两ý个大ý方面ý的因ý素，ý即自ý然因ý素与ý社会ý因素ý。
在ý日本ý，长ý期以ý来，ý男女ý的社ý会地ý位都ý存在ý着十ý分悬ý殊的ý差异ý，这ý种历ý史的ý影响ý，直ý接造ý成了ý男女ý用语ý之间ý的巨ý大差ý别，ý比如ý说，ý由于ý日本ý社会ý上长ý期的ý男尊ý女卑ý思想ý的作ý祟，ý导致ý日本ý的许ý多女ý性都ý存在ý着严ý重的ý自ý我否ý定ý的意ý识，ý其心ý理承ý受的ý无形ý压力ý特别ý大，ý于是ý在日ý常用ý语中ý就经ý常会ý选择ý无ý力语ý体ý来表ý达，ý久而ý久之ý就形ý成了ý日本ý女性ý用语ý的基ý本风ý格。
ý2ý男性ý用语ý与女ý性用ý语之ý间的ý主要ý区别ý
ýý1ý词汇ý在日ý语中ý男女ý之间ý对于ý词汇ý的运ý用就ý有着ý较为ý明显ý的区ý别，ý其区ý别主ý要表ý现为ý：
ýý
ýýý（1ý）ý人称ý代词ý的区ý别。
ý首先ý，在ý人称ý代词ý上，ý男女ý用语ý之间ý就已ý经有ý了比ý较明ý显的ý差异ý，都ý各自ý有着ý自己ý专属ý的性ý别专ý用术ý语。
ý比如ý说，ý除了ý通用ý的几ý个人ý称代ý词之ý外，ý男性ý专属ý的人ý称代ý词，ý第一ý人称ý的就ý有ýぼくýおýれýわしýおýいらý等ý几个ý词汇ý，而ý第ý二人ý称则ý一般ý使用ýきýみýきさýえýてまýえýてめýえý等。
ý而女ý性也ý有着ý自己ý的专ý用代ý称，ý比如ý说，ý第一ý人称ý的有ýあýたしýあýたくýしýあたýいý，第ý二人ý称则ý一般ý是ýあなýたý。
ýあなýたý这个ý词汇ý比较ý特殊ý，也ý可以ý使用ý在男ý性的ý身上ý，但ý是只ý能够ý是夫ý妻之ý间的ý称呼ý，是ý属于ý妻子ý对于ý丈夫ý的一ý个敬ý称。
ý至于ý丈夫ý称呼ý妻子ý，则ý一般ý是使ý用ýおまýえý和ýおいý，ý这两ý个词ý汇一ý般都ý带有ý着一ý定程ý度上ý的轻ý视，ý甚至ý是蔑ý视，ý然而ý在日ý本的ý社会ý中，ý用来ý称呼ý自己ý的妻ý子却ý已经ý成为ý一种ý风气ý。
虽ý然已ý经有ý部分ý女性ý对此ý勇敢ý地提ý出自ý己的ý抗议ý，但ý是暂ý时还ý没有ý太好ý的效ý果。
ý从这ý些人ý称代ý词中ý对于ý男女ý之间ý的不ý同称ý呼，ý就已ý经能ý够从ý一定ý程度ý上看ý出在ý日本ý的社ý会中ý，存ý在这ý较为ý严重ý的男ý尊女ý卑的ý社会ý现象ý，从ý而也ý导致ý了男ý女用ý语之ý间的ý巨大ý差异ý。
ýýý（2ý）感ý叹词ý的使ý用。
ý在日ý语中ý，男ý性的ý感叹ý词的ý数量ý和使ý用频ý率都ý要明ý显多ý于女ý性用ý词，ý这是ý男女ý用语ý的另ý一个ý重要ý区别ý。
曾ý经有ý专家ý学者ý专门ý对此ý做过ý实验ý，该ý实验ý是针ý对一ý千名ý大学ý生的ý感叹ý词使ý用做ý出调ý查，ý其男ý女使ý用的ý比例ý为6ý55ý：
ýý3ý9
ýý5ý，并ý且，ý男女ý之间ý的感ý叹词ý是不ý允许ý混用ý的。
ý比如ý说，ý男性ý的感ý叹词ý，一ý般都ý是使ý用以ý下词ý汇：
ý
ýýほらý、おýい、ýなあý、いýようý、やýい、ýくそý、よýうちýえっýよっý、あýあ、ýおうý、さýあ、ýおやý、こýれ、ýありýや、ýもしýもしý、而ý女性ý的用ý语中ý其感ý叹词ý则一ý般是ý：
ýýあýら、ýまあý、ちýょいýと、ýねえý、うýわさý等。
ý
ýý（ý3）ý日语ý在语ý尾的ý终助ý词的ý使用ý，男ý女用ý语之ý间也ý存在ý有较ý大的ý差别ý。
在ý日语ý中，ý常用ý的终ý助词ý大约ý有十ý二个ý左右ý，对ý此，ý男女ý用语ý中对ý其使ý用的ý频率ý有着ý明显ý的区ý别，ý关于ý这一ý点，ý日本ý的一ý些国ý语学ý家已ý经做ý出过ý调查ý。
一ý般而ý言，ý男性ý用语ý中一ý般使ý用的ý是のýだ、ýのさý、ぞý、ぜý、其ý中，ýのだý、のýさ的ý语气ý一般ý都是ý比较ý古板ý和生ý硬，ý以表ý示自ý己对ý该事ý件已ý经有ý了直ý接的ý看法ý和判ý断，ý而ぞý和ぜý则一ý般是ý比较ý随意ý的表ý达方ý式，ý不具ý备有ý较强ý的礼ý节性ý，从ý而给ý人以ý强硬ý、粗ý暴的ý感觉ý。
而ý女性ý对于ý终助ý词的ý使用ý，一ý般采ý用的ý是わý、のý等。
ý其中ýわ一ý般都ý是采ý用升ý调，ý以展ý现出ý女性ý所特ý有的ý那种ý婉转ý、柔ý和的ý女性ý特点ý，而ýの的ý用法ý更多ý，其ý语气ý大致ý与わý相同ý却更ý显柔ý顺。
ý从日ý语的ý男女ý之间ý的终ý助词ý的不ý同，ý可以ý了解ý到日ý语语ý言的ý另一ý个重ý要特ý色，ý就是ý男性ý的用ý语一ý般都ý比较ý直率ý，其ý语气ý也通ý常显ý得较ý为激ý烈，ý而女ý性用ý语则ý相对ý显得ý十分ý优雅ý而含ý蓄，ý更多ý展现ý女性ý温柔ý的特ý质，ý并且ý感情ý色彩ý十分ý浓烈ý。
ýýý（4ý）敬ý语的ý使用ý在男ý女用ý语中ý也有ý这较ý大的ý区别ý，一ý般而ý言，ý由于ý在日ý本社ý会中ý，女ý性的ý社会ý地位ý要相ý对较ý低，ý故而ý其使ý用敬ý语的ý频率ý以及ý其表ý达出ý来的ý敬意ý程度ý都远ý远高ý于男ý性。
ý比如ý说，ý在日ý语的ý表述ý习惯ý中，ý女性ý一般ý比较ý多地ý使用ý礼貌ý用语ý和美ý化语ý来进ý行相ý对委ý婉的ý表述ý，而ý男性ý则通ý常会ý更多ý地使ý用一ý些十ý分露ý骨的ý命令ý语气ý。
而ý在接ý头词ý的使ý用上ý也存ý在相ý同的ý特点ý，女ý性用ý语的ý接头ý词使ý用已ý经出ý现过ý剩的ý现象ý，而ý男性ý的接ý头词ý一般ý都是ý使用ý的简ý体形ý式。
ý
ýý2ý语音ý
ýý3ý语法ý女性ý更多ý的是ý使用ý一些ý未完ý成的ý句式ý，显ý得相ý对婉ý转，ý而尽ý量避ý免太ý过直ý白的ý表述ý方式ý。
这ý种表ý达的ý方式ý，往ý往会ý用省ý略的ý形式ý将自ý己不ý便说ý出口ý的意ý思转ý交给ý对方ý去进ý行考ý虑，ý是的ý句子ý留有ý更多ý的余ý韵，ý而不ý过于ý明确ý地表ý达出ý自己ý完整ý的意ý思，ý正是ý其希ý望进ý行更ý进一ý步合ý作谈ý话的ý表示ý。
而ý男性ý进行ý表述ý的习ý惯，ý则更ý多地ý喜欢ý使用ý倒装ý的句ý式以ý凸显ý出自ý己所ý讲内ý容的ý重点ý部分ý。
3ý结ý束语ý日语ý是我ý国一ý门重ý要的ý外语ý，随ý着我ý国经ý济的ý进一ý步发ý展，ý和国ý际社ý会的ý接触ý也必ý然会ý愈来ý愈密ý切，ý对于ý包括ý日语ý在内ý的各ý种外ý语的ý使用ý频率ý也必ý然会ý愈来ý愈高ý。
而ý学习ý日语ý，就ý必须ý要了ý解其ý语言ý的特ý色，ý其中ý男女ý用语ý之间ý的巨ý大差ý异是ý日语ý语言ý特色ý中一ý个不ý可忽ý视的ý重要ý内容ý，只ý有从ý其词ý汇、ý语音ý和语ý法等ý多个ý方面ý进行ý分析ý、研ý究，ý才能ý真正ý掌握ý好日ý语这ý门语ý言。
ý
内ý容简ý介：
ý
ýý论日ý语学ý习中ý的ý日语ý意识ý
ý在一ý次日ý语的ý听力ý教学ý过程ý中，ý请学ý生翻ý译了ý一段ý对话ý：
ýýý娘：
ý
ýýお父ýさんý、紅ý茶をý飲みýますýか。
ý父ý：
ýý紅ý茶かý、いýいでýすねý。
ý娘：
ý
ýýお母ýさんýは？
ý母ý：
ýýあýたしý、いýいでýす。
ý学ý生是ý这样ý翻译ý这段ý对话ý的：
ý
ýý女ý儿：
ý
ýý爸爸ý，喝ý红ý
论ý文格ý式论ý文范ý文毕ý业论ý文
ý论日ý语学ý习中ý的ý日语ý意识ý
ý在一ý次日ý语的ý听力ý教学ý过程ý中，ý请学ý生翻ý译了ý一段ý对话ý：
ýýý娘：
ý
ýýお父ýさんý、紅ý茶をý飲みýますýか。
ý父ý：
ýý紅ý茶かý、いýいでýすねý。
ý娘：
ý
ýýお母ýさんýは？
ý母ý：
ýýあýたしý、いýいでýす。
ý学ý生是ý这样ý翻译ý这段ý对话ý的：
ý
ýý女ý儿：
ý
ýý爸爸ý，喝ý红茶ý吗？
ý父ý亲：
ý
ýý红茶ý啊，ý好啊ý。
ý女儿ý：
ýý妈ý妈呢ý？
ý母亲ý：
ýý我ý，好ý的。
ý这ý段对ý话前ý几句ý的翻ý译是ý没有ý问题ý，关ý键是ý最后ý一句ý话。
ý在日ý语中ý，いýいでýす可ý以解ý释为ý好ý的ý，还ý有一ý个解ý释是ý委婉ý地拒ý绝，ý可以ý翻译ý成ý算了ý。
ý这一ý点能ý将日ý本人ý在语ý言使ý用方ý面的ý暧ý昧ý表现ý得淋ý漓尽ý致。
ý像这ý样的ý例子ý，在ý日语ý教学ý过程ý中屡ý见不ý鲜。
ý学生ý往往ý掌握ý了某ý些语ý法的ý相关ý知识ý，却ý不懂ý如何ý正确ý使用ý，又ý或者ý不知ý道在ý什么ý情况ý下该ý用、ý什么ý情况ý下必ý须避ý免使ý用。
ý如ý果不ý能准ý确把ý握日ý语的ý含ý义，ý何来ý熟练ý掌握ý日语ý之说ý呢？
ý如果ý不能ý正确ý使用ý日语ý的词ý汇和ý语法ý，怎ý么能ý够完ý成凌ý驾语ý言之ý上的ý商务ý工作ý呢？
ý又何ý谈提ý高日ý语能ý力，ý培养ý中日ý两国ý友谊ý的桥ý梁人ý才呢ý。
ý也就ý是说ý，日ý语学ý习的ý队伍ý庞大ý而且ý还在ý不断ý扩大ý，有ý多少ý人能ý顺利ý通过ý，我ý们不ý得而ý知。
ý又有ý多少ý人获ý得了ý日语ý能力ý认证ý却没ý有相ý应的ý能力ý呢？
ý这是ý个值ý得担ý心的ý问题ý，笔ý者感ý到了ý深深ý的担ý忧。
ý那ý么为ý何会ý出现ý这样ý的学ý习误ý区呢ý？
我ý觉得ý原因ý不外ý乎这ý几点ý：
ýýý其
ý
ýý一ý、在ý日语ý学习ý中，ý没有ý重视ý日ý语意ý识ý。
什ý么叫ý日ý语意ý识ý，是ý指带ý着在ý日语ý的习ý惯、ý思维ý方式ý、成ý长背ý景使ý用日ý语的ý心理ý准备ý。
有ý的学ý习者ý，往ý往会ý把日ý语的ý文章ý放到ý中文ý的语ý言环ý境中ý去理ý解，ý这样ý做很ý容易ý产生ý误解ý。
要ý么把ý日语ý词汇ý直接ý充当ý中文ý词汇ý，导ý致懂ý日语ý的人ý能听ý懂，ý不懂ý日语ý的人ý还是ý不懂ý；要ý么搞ý不清ý人物ý关系ý，将ý动作ý的行ý为人ý和被ý行为ý人的ý关系ý搞错ý，以ý至对ý文章ý的理ý解产ý生很ý大的ý障碍ý。
ý其
ý
ýý二ý、在ý授课ý过程ý中，ý发现ý有很ý多学ý生虽ý然对ý学习ý的集ý中度ý以及ý理解ý的能ý力不ý尽如ý人意ý，但ý却具ý有很ý强的ý观察ý力。
ý他们ý在接ý触到ý新的ý语法ý后，ý能迅ý速地ý找到ý其与ý中文ý表现ý手法ý不同ý的地ý方。
ý只是ý在学ý习中ý没有ý充分ý练习ý的机ý会，ý从而ý导致ý了应ý用的ý不熟ý练。
ý通ý过上ý述说ý明，ý我们ý可以ý看到ý，日ý语学ý习者ý在学ý习日ý语的ý关键ý问题ý上，ý很难ý做到ý用心ý灵去ý接近ý日语ý。
撇ý开各ý种不ý稳定ý的政ý治因ý素不ý谈，ý学习ý者本ý身与ý这种ý语言ý的创ý造者ý之间ý存在ý着很ý大的ý认识ý差异ý，也ý就是ý通常ý所说ý的文ý化背ý景的ý差异ý。
ý文化ý背景ý的差ý异用ý日语ý的表ý示就ý是スýキーýマ。
ý这一ý概念ý，最ý早是ý德国ý哲学ý家IýmmýanýueýlýKaýntý在他ý的著ý作《ý纯粹ý理性ý批判ý》一ý书中ý提出ý，后ý来在ý心理ý学上ý被广ý泛使ý用。
ý二十ý世纪ý三十ý年代ýBaýrtýleýttý第一ý次将ý这个ý概念ý沿用ý到心ý理学ý的范ý畴中ý。
他ý将印ý第安ý童话ý《幽ý灵的ý战役ý》讲ý述给ý欧洲ý人听ý，之ý后再ý让他ý们复ý述故ý事的ý情节ý，被ý复述ý的故ý事情ý节产ý生了ý扭曲ý。
因ý而他ý指出ý，一ý个读ý者或ý者信ý息的ý接收ý者，ý一定ý不会ý将故ý事或ý者信ý息完ý全自ý动接ý受，ý而是ý以自ý己的ý方式ý赋予ý其新ý的意ý义，ý当他ý向第ý三者ý传递ý信息ý时，ý也会ý以自ý己的ý认知ý方式ý将所ý接收ý到的ý信息ý重新ý组合ý，从ý而体ý现出ý与原ý信息ý不同ý的结ý果。
ý这ý种人ý类在ý认知ý信息ý和输ý出信ý息问ý题上ý的扭ý曲，ý也存ý在于ý现实ý的日ý语教ý学中ý。
对ý于不ý以日ý语为ý母语ý的人ý而言ý，日ý语只ý是一ý门由ý日本ý的人ý，在ý特定ý的社ý会大ý环境ý和交ý流背ý景下ý形成ý的语ý言。
ý外国ý人即ý便是ý掌握ý了它ý的文ý字、ý词汇ý、语ý法，ý也很ý难在ý短时ý间之ý内与ý母语ý话者ý衔接ý好对ý话，ý真正ý做到ý交流ý自如ý。
因ý为，ý说话ý人之ý间存ý在着ý由不ý同的ý成长ý背景ý和对ý各种ý文化ý方面ý的认ý识差ý异，ý也就ý是文ý化スýキーýマ（ý以下ý简称ý文化ý差异ý）。
ý这ý种文ý化差ý异，ý在世ý界上ý各个ý国家ý和地ý区都ý存在ý。
比ý如，ý在德ý国，ý无论ý是在ý食堂ý吃饭ý，还ý是在ý上课ý，就ý算是ý把鼻ý子咬ý住也ý好，ý也不ý能打ý出喷ý嚏来ý；还ý有，ý喝汤ý或者ý吃饭ý的时ý候是ý不允ý许发ý出声ý来的ý。
在ý日语ý学习ý的过ý程中ý，我ý们也ý注意ý到了ý很多ý类似ý的例ý子，ý下面ý就简ý单地ý介绍ý几个ý日常ý生活ý中遇ý到的ý事情ý。
ý「あýなたý」，ý当然ý很多ý初级ý的日ý语学ý习者ý都知ý道，ý是ý你ý的意ý思。
ý其实ý，「ýあなýた」ý在某ý些固ý定的ý场合ý下，ý表示ý亲ý爱的ý、ý或者ý是女ý性对ý自己ý先生ý的昵ý称。
ý在日ý语的ý对话ý中，ý真正ý需要ý使用ý第二ý人称ý你ý的ý情况ý不多ý。
例ý如，ý一个ý人分ý别面ý对自ý己的ý上司ý、同ý事、ý下属ý询问ý是否ý已经ý吃过ý午饭ý，分ý别会ý用不ý同的ý词，ý体现ý中文ý的ý你ý这个ý意思ý：
ýýý「課ý長、ýお昼ý済みýましýたかý」ý「佐ý藤さýん、ýお昼ý済んýだ？
ý」ý「山ý田君ý、昼ý飯食ýったý？
」ý由ý此可ý以看ý出，ý日语ý中经ý常用ý一个ý人的ý职称ý、姓ý名等ý表示ý第二ý人称ý你ý的ý意思ý。
ý综合ý以上ý情况ý，某ý个语ý言圈ý内都ý有其ý特定ý的文ý化常ý识，ý这就ý造成ý了不ý同语ý言圈ý之间ý的文ý化常ý识的ý差异ý。
我ý们学ý习日ý语，ý就不ý得不ý发现ý和重ý视这ý样的ý差异ý，并ý试图ý让自ý己站ý到能ý理解ý对方ý文化ý的角ý度上ý去，ý也就ý是笔ý者在ý文章ý一开ý始提ý到的ý，带ý着ý日语ý意识ý去ý学习ý日语ý。
ý究竟ý如何ý提高ý日语ý学习ý者的ý日ý语意ý识ý，我ý认为ý可以ý从以ý下几ý点入ý手。
ý首ý先，ý从源ý头抓ý起。
ý无论ý学习ý日语ý的动ý机是ý什么ý，日ý语学ý习者ý在学ý习过ý程中ý最先ý、最ý多接ý触的ý还是ý教师ý，所ý以教ý师对ý其的ý影响ý是毋ý庸置ý疑的ý。
作ý为教ý师，ý只有ý自身ý养成ý了这ý样的ý日ý语意ý识ý，在ý工作ý中不ý断总ý结、ý不断ý学习ý、完ý善知ý识体ý系，ý才能ý提高ý学生ý的认ý知水ý平。
ý其ý次，ý鼓励ý和促ý进学ý生与ý外教ý的接ý触。
ý很多ý院校ý为了ý提高ý教师ý队伍ý的教ý学质ý量想ý出了ý很多ý好办ý法。
ý积极ý引进ý外教ý，在ý提高ý教学ý质量ý的同ý时还ý能提ý高学ý生对ý于外ý语的ý学习ý兴趣ý。
所ý以，ý应该ý鼓励ý学生ý与外ý教接ý触，ý在交ý流过ý程中ý多听ý、多ý看、ý多问ý、多ý说。
ý最ý后，ý三ý人行ý必有ý我师ý焉ý。
全ý国很ý多高ý职高ý专院ý校都ý已着ý手实ý施专ý业教ý师下ý企业ý实习ý，培ý养双ý师型ý人才ý的项ý目。
ý虽然ý，现ý阶段ý对语ý言类ý专业ý教师ý下企ý业实ý习的ý实际ý意义ý，外ý界没ý有过ý多微ý词，ý但通ý过对ý其他ý实务ý类专ý业教ý师下ý企业ý的实ý习工ý作的ý肯定ý，我ý们看ý到这ý一举ý措还ý是有ý实施ý必要ý的。
ý所以ý，在ý条件ý允许ý的范ý围内ý，尝ý试带ý领学ý生一ý起下ý企业ý实习ý，在ý交流ý和切ý磋ý从文ý化差ý异这ý一角ý度看ý待日ý语学ý习，ý在实ý际的ý教学ý中还ý存在ý着一ý定的ý问题ý，结ý合笔ý者日ý本语ý教授ý法的ý学习ý和教ý学实ý践，ý对实ý践中ý遇到ý的问ý题进ý行了ý分析ý并提ý出几ý点对ý策。
ý笔者ý认为ý，只ý有教ý师正ý视教ý学中ý的问ý题，ý积极ý改善ý实践ý，才ý能不ý断提ý高教ý学手ý段和ý教学ý效果ý。
ý内容ý简介ý：
ýý多ý措并ý举激ý发零ý起点ý日语ý学生ý的学ý习兴ý趣
ý兴趣ý才是ý最好ý的老ý师。
ý引ý导学ý生喜ý欢日ý语，ý对日ý语学ý习形ý成稳ý定而ý持久ý的兴ý趣，ý能使ý学生ý在学ý习日ý语的ý活动ý中获ý得ý内驱ý力ý，推ý动他ý们高ý效率ý地探ý索和ý获得ý新知ý，甚ý至对ý学生ý的一ý生发ý展将ý产生ý积极ý的影ý
ý论文ý格式ý论文ý范文ý毕业ý论文ý
多ý措并ý举激ý发零ý起点ý日语ý学生ý的学ý习兴ý趣
ý兴趣ý才是ý最好ý的老ý师。
ý引ý导学ý生喜ý欢日ý语，ý对日ý语学ý习形ý成稳ý定而ý持久ý的兴ý趣，ý能使ý学生ý在学ý习日ý语的ý活动ý中获ý得ý内驱ý力ý，推ý动他ý们高ý效率ý地探ý索和ý获得ý新知ý，甚ý至对ý学生ý的一ý生发ý展将ý产生ý积极ý的影ý响。
ý几年ý来，ý在日ý语的ý教学ý过程ý中，ý本着ý让ý学生ý更多ý地参ý与，ý树立ý日语ý学习ý的自ý信心ý，培ý养积ý极的ý学业ý情绪ý的ý原则ý，大ý大地ý激发ý了学ý生学ý习日ý语的ý兴趣ý。
下ý面谈ý一谈ý我个ý人的ý一些ý尝试ý和体ý会。
ý
ý
ýý一ý、教ý法可ý以如ý此新ý颖有ý趣ý求知ý欲、ý好奇ý心是ý每个ý人都ý具ý有的ý心理ý特点ý。
教ý法新ý颖生ý动，ý会引ý起他ý们对ý学习ý内容ý的好ý奇心ý，从ý而神ý情专ý注，ý兴趣ý浓厚ý地投ý入到ý学习ý中。
ý如在ý教授ý《五ý十音ý图》ý日语ý语音ý这一ý内容ý时，ý我对ý同学ý们说ý：
ýýý只要ý把五ý个原ý音发ý音掌ý握好ý，基ý本上ý五十ý音图ý的发ý音就ý掌握ý了一ý半。
ý同ý学们ý哗然ý，感ý到诧ý异、ý惊奇ý，个ý个都ý急着ý想弄ý明白ý其中ý的原ý因，ý学习ý的积ý极性ý特别ý高，ý兴趣ý特别ý浓。
ý不到ý一周ý的时ý间里ý掌握ý了五ý十音ý图的ý发音ý和书ý写，ý并能ý记住ý一些ý简单ý的单ý词。
ý对于ý零起ý点日ý语学ý生来ý说，ý在学ý习的ý初期ý阶段ý，背ý单词ý是一ý项很ý困难ý的事ý情，ý如果ý单词ý记忆ý不扎ý实，ý随着ý学习ý内容ý的增ý加和ý进度ý的加ý快，ý很容ý易使ý学生ý产生ý差距ý，让ý学生ý失去ý对日ý语学ý习的ý信心ý。
所ý以，ý我在ý单词ý教学ý时，ý常采ý取ý赛ý的方ý法，ý调动ý学生ý记忆ý单词ý的积ý极性ý。
首ý先，ý解决ý读ý的ý问题ý，掌ý握单ý词的ý发音ý和读ý课文ý。
然ý后，ý通过ý小组ý比赛ý，分ý组考ý查单ý词，ý解决ý听ý和ý写ý的ý问题ý。
渐ý渐地ý学生ý坚持ý努力ý一个ý阶段ý，突ý然会ý觉得ý背单ý词速ý度加ý快了ý，日ý语学ý习变ý得容ý易多ý了，ý逐渐ý地进ý入了ý日语ý入门ý阶段ý。
这ý样慢ý慢地ý使学ý生兴ý趣盎ý然地ý投入ý到后ý续的ý学习ý活动ý中去ý。
ý
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ýý二、ý日语ý竟然ý有这ý样无ý穷的ý魅力ý日ý语语ý言知ý识严ý密的ý逻辑ý性和ý系统ý性以ý及日ý语思ý维的ý各种ý特殊ý而巧ý秒的ý形式ý等构ý成了ý日语ý语言ý的潜ý在吸ý引力ý。
所ý以，ý我在ý日语ý教学ý中，ý努力ý营造ý出一ý个ý快乐ý的日ý语课ý堂ý，使ý学生ý在潜ý移墨ý化中ý对日ý语产ý生兴ý趣。
ý比如ý，ýＶてý这ý一部ý分是ý十分ý严密ý而又ý有规ý律性ý的知ý识系ý统。
ý所以ý，在ý讲授ý这部ý分知ý识的ý时候ý，注ý意诱ý导学ý生从ý旧知ý识出ý发，ý使学ý生意ý识到ý新知ý识往ý往都ý是旧ý知识ý的伸ý展，ý实际ý上很ý简单ý，动ý词活ý用形ý都是ý从ý五十ý音图ý出ý发，ý并不ý太难ý。
在ý教完ý这部ý分知ý识点ý后，ý再引ý导学ý生系ý统整ý理，ý使学ý生建ý立纵ý横联ý系的ý知识ý网络ý，感ý受日ý语知ý识结ý构的ý严密ý性。
ý又如ý，在ý学习ý日语ý会话ý时，ý让学ý生明ý白用ý日语ý语言ý思维ý
去ý理解ý日语ý表达ý，使ý学生ý在交ý流对ý话中ý巧秒ý地转ý变思ý维，ý使学ý生感ý受到ý不同ý国家ý，不ý同的ý思维ý方式ý，理ý解日ý语表ý达的ý委婉ý、谦ý逊等ý特点ý，也ý让学ý生体ý会到ý日语ý学习ý的巧ý秒有ý趣，ý内心ý逐渐ý产生ý对日ý语的ý喜爱ý。
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ýý三、ý生活ý中的ý日语ý原来ý如此ý简单ý语ý言是ý交流ý的工ý具。
ý为了ý让学ý生体ý会生ý活中ý的日ý语，ý利用ý课外ý时间ý让同ý学们ý观看ý他们ý喜爱ý的动ý画片ý及生ý活片ý段等ý视频ý资料ý。
通ý过视ý听教ý学，ý学生ý听懂ý视频ý中的ý部分ý台词ý，理ý解视ý频资ý料大ý意，ý他们ý也会ý高兴ý不已ý，使ý学生ý感受ý到生ý活中ý的日ý语原ý来如ý此简ý单。
ý通过ý视频ý教学ý，加ý深学ý生对ý日语ý知识ý的理ý解，ý培养ý学生ý学习ý日语ý的能ý力，ý又激ý发了ý学习ý日语ý的兴ý趣。
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ý四ý、成ý功的ý感觉ý是这ý样美ý丽ý学生ý对日ý语的ý兴趣ý是在ý自身ý学习ý活动ý中形ý成和ý发展ý的，ý每当ý学习ý获得ý某种ý成功ý时就ý会表ý现出ý浓厚ý的兴ý趣。
ý而老ý师的ý责任ý就在ý于鼓ý励、ý诱导ý、点ý拨、ý帮助ý学生ý获得ý成功ý。
ý当学ý生想ý独立ý地去ý探索ý某一ý新知ý时，ý我十ý分注ý重情ý绪鼓ý励：
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ýý这ý个问ý题你ý一定ý没有ý问题ý，试ý着想ý一想ý，怎ý么样ý！
ý这样ý，学ý生就ý能最ý大限ý度地ý应用ý旧知ý识，ý促进ý思维ý进
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