高中语文第一册人教版说课稿.docx
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高中语文第一册人教版说课稿
《记念刘和珍君》说课稿
1说教材
《记念刘和珍君》是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。
《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文。
文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。
对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。
同时，《记念刘和珍君》感情真挚，感悟深刻，具有典型人文性。
结合本单元教学目标，确立教学目标如下。
①教学目的：
从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。
②教学重点：
理清作者思想感情发展的脉络。
③教学难点：
体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的方法。
2说教法
散文教学应重视感悟和熏陶。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
3说学法
①自主学习法：
指导学生朗读、质疑、思考、讨论，理解课文大意。
②探究法。
4说教学过程
①导入新课。
背景导入法，“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200百多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一场罪恶，一场耻辱。
刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下！
鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤的文章——《记念刘和珍君》。
背景导入法，既可以让学生了解故事的背景，也可以激发学生的情感波澜，营造良好的学习氛围。
②阅读全文，理清思路。
围绕“记念”，引导学生认识第3、4、5节为叙述的主体，介绍了刘和珍君生前与遇害的情况，第1、2节交待了写作的缘由，第6、7节揭示了事件的教训和意义。
③结合课后练习二，整体感知，课文记叙刘和珍的事迹，包括预定《莽原》、反抗校长、虑及母校、参加请愿等，认识刘和珍追求真理、勇于反抗、从容勇毅的精神。
结合神情“始终微笑着的”感受刘和珍的乐观坚毅的性格。
④探究课后练习一，“我也早觉得有写一点东西的必要了”的含义，以及探究第二节第一二两句“真的猛士”的含义，了解作者对反动政府暴行的愤怒、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。
并背诵第二节。
⑤朗读第四节，探究第四节的几个独立段作用以及“沉默”段与“当三个女子”句的含义，理解作者的激愤感情。
⑥借助陶潜的诗以及“至于这一回”“苟活者”句的理解，认识第六七节中关于惨案的教训和意义。
⑦探究“中国人”“庸人”“苟活者”“无恶意的闲人”的含义，进一步认识当时社会的状况。
⑧课堂小结。
作者通过纪念刘和珍君，表现了爱国青年临难从容的勇毅精神，揭露了反动政府的残暴罪行、走狗文人的卑劣无耻，同时激励战斗者“更愤然而前行”。
⑨作业。
搜集鲁迅、刘和珍相关资料互相交流。
为刘和珍塑像设计说明书，200字左右。
学习鲁迅先生关心社会，关切民族命运的精神，关注当前的焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。
5板书设计
写作的缘由
生平事迹：
预定《莽原》（毅然）——追求真理
反抗校长——敢于反抗
虑及母校（默然）——有责任感
参加请愿——勇毅坚韧
教训意义
《记念刘和珍君》说课稿
各位老师，大家好！
今天我说课的题目是《记念刘和珍君》我将从教材、教法、学法、教学过程这四个方面进行今天的说课
一说教材
《记念刘和珍君》是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一册第三单元第七课，是一篇悼念性散文在文中，作者鲁迅热情的赞扬了爱国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径文中作者的感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点因为新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观整个第三单元的文章都是要帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，《纪念刘和珍君》就成为让学生关注社会和人生，塑造灵魂和思想的重要一课
由于高一学生已经有一些独立阅读文章的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的文章有一定的难度同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难所以，依此学生情况，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
知识目标
1．掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义
2．学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路
能力目标
1．提高理解句子含义以及表达作用的能力
2．训练并培养学生理清文章思路的能力
德育目标
了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质
教学重点:
1．整体感知，理清文章思路，把握文章内容
2．学习文章融记叙、议论、抒情为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感
3．品析文章关键语句的深刻含义
教学难点：
理解本文的语言特点，学习作者的语言表达
二说教法：
学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，就要学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法，所以，我将采用以下教学方法：
1．朗读法通过播放录音或教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读等整体感知课文．在阅读中加深理解
2．讨论法结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图
3.拓展延伸法介绍当时的一些其他进步文人对此事件的看法，让学生多角度的去理解文章
三说学法
教是为了不教，良好的课堂效果源自学生较好的学习方法
1.指导学生自主学习，学生自己多朗读，体味文章的感情基调如“沉默呵，沉默呵！
不在沉默中爆发，救灾沉默中灭亡”
2.组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维如思考“刘和珍”的人物特点，并用自己的话评价她
3.指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力
四说教具准备 多媒体PPT课件，《记念刘和珍君》朗诵录音
五说教学过程
这一课我将用2课时完成
（第一课时）
1.导语设计：
（课前播放一段学生游行视频资料，引起学生兴趣上课后，老师在黑板上板书题目“纪念刘和珍君”，并在“君”字下画着重号）同学们，你们知道“君”在这里是什么意思吗？
”（学生思考后回答）“君”这里是对人的尊称，多用于称呼比自己品德才能更高的人文中自然是指鲁迅的学生刘和珍鲁迅先生是一代文豪，是伟大的思想家和革命家，却如此恭敬地称一位名不见经传的学生为“君”，这是为什么？
由此，我们不得不思考这样一个问题：
刘和珍是什么人？
就让我们就从文中找出答案吧！
2.介绍作者鲁迅及其主要作品
3．介绍写作背景
4.播放朗诵录音，指导朗读，以激情燃烧激情
5.熟悉课文内容以后，出示幻灯片：
字词积累如“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤”等
6.指导学生阅读课文要求：
①把不理解的字词，难懂的语句做上记号；②试把每一段的段意归纳出来；③把记叙刘和珍烈士事迹的内容理出来，准备复述
思考①刘和珍是怎样一个女性？
（设计此问题的理论依据，学生与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，以达到“归真”心理过程）②三一八惨案死伤200余人，为什么作者要写刘和珍？
（这个问题的设计，一方面是为了表明作者选材的典型性，以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴，让庸人觉醒；另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观，以培养学生的人文素养）
7.学生回答刚才思考的问题
学生讲述后，教师归纳：
文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事，虽然写得简略，但给我们留下了极为深刻的印象
第一件事是“毅然预定”全年的《莽原》周刊（板书“毅然”）从这个“毅然”的行动里能让我们了解到什么呢？
（对进步思想的追求，对鲁迅作品的热爱）
第二件事是参加女师大学潮斗争，“不为势利所屈”，对母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板书“黯然”）在这里，“黯然”一词，表现了什么心情？
（对学校的前途，对同学的未来深深地优伤）
第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害（板书“欣然”）从这个“欣然”里又能显示出刘和珍的什么品质？
（热情、单纯、一片爱国的热忱）
因此，鲁迅先生把刘和珍等称作“真的猛士”是有这些事实为依据的刘和珍烈士与杨德群烈士等为国为民，爱憎分明，见义勇为，确实是“为了中国而死的中国的青年”
8.布置作业：
① 理清作者思想感情发展的脉络
②找出文章中议论和抒情的语句
（第二课时）
1.依据文章的感情脉络，理清全文的结构；先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议，在学生讨论的基础上，教师小结
全文共七段：
第一段，面对着刘和珍烈士的追掉会，鲁迅先生感到无比悲愤，要写文章来“悼念逝者”（板书）；
第二段，想到烈士的斗争已经过去，她们已倒在血泊之中，而这似人非人的世界依旧存在，为了使人们不忘烈士的鲜血，为了唤起人们的觉醒，更感到有必要写文章来“唤醒生者”（板书）；
第三段，追忆刘和珍的往事，对她奉献悲哀和尊敬，因为她“为国而死”（板书）；
第四段，噩耗传来，由不信到证实，目睹惨象，耳闻流言，愤怒地揭示我们这个衰亡民族之所以默无声息的“惨痛根源”（板书）；
第五段，从惨案的经过，展示出三个女子的惊心动魄的“崇高伟大”（板书）；
第六段，在血的教育下，从人类血战前行的历史中，看到刘和珍等烈士的“血痕必将扩大”（板书）；
第七段，与当局者的凶残、流言家的下劣相比，中国女性临难竟如此之从容，得出了我们民族没有消亡的明证，指出在这一惨案中，人们将看见希望，猛士更奋然前行，由此自然地归结出烈士“牺牲的意义”（板书）
以上七段使文章构成三大部分：
第一、二段是一部分，说明写这篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，颂扬刘和珍烈士的崇高品质和斗争精神；第三部分是六、七段，指出“三?
一八”惨案的意义所在
2.剖析文章的第一大部分当我们理清了文章的脉络结构之后，再来理解文章的语言就比较容易一些了
学生细读第一、二段，读的时候思考这样一个问题：
这一部分里有两处提到“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又说“我实在无话可说”，这种矛盾的提法该怎样理解？
学生阅读，相互讨论
教师归纳：
3.指导学生阅读第二部分，学生大家仔细阅读课文的第二大部分，把其中认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意
学生阅读、勾画，教师巡视学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论教师归纳
4.指导学生阅读第三部分（第六、七段）：
如果说第二部分的最后是赞颂之情达到了高潮的话，那未在第三部分就又沉静了下来总结这次斗争的教训这一部分主要是议论，学生小声朗读
学生读后提出问题讨论教师归纳
5.拓展延伸，阅读一些名家的有关课文内容的文章
6.小结全文：
鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在从文章的写法来说，最主要的是把记叙、议论、抒情完美地结合在一起记叙是议论、抒情的基础，使议论、抒情不至于空泛，而议论、抒情又是记叙的深化，使记叙不显得肤浅，三者结合到一起来运用，就能使文章的主题表达得更深刻，揭示得更真切这种综合表达方式也要靠我们细心阅读去领会
7.板书设计
第一课时：
纪念刘和珍君
鲁迅
“毅然” 追求思想进步，热爱鲁迅作品
刘和珍 “黯然” 关心学校前途，忧伤同学未来
“欣然” 热情单纯幼稚，爱国热忱强烈
第二课时（略）
教学效果预测：
在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果：
①突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位②使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身教育的需要使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观
《小狗包弟》说课稿
一、说教材
（一）教材内容分析
《小狗包弟》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修1中第二单元的一篇课文，这个单元的课文都是写人记事的佳作。
在学这些佳作的时候，应该做到两个方面的工夫，即品人和品文。
品人，要以性格、品质为关注点，不仅要注意人物的外貌言行，还要注意探究人物的内心世界，同时要注意人物性格中的时代因素，将对人物的分析与对时代背景的分析结合起来。
品文，就是要品赏文章的一般作法、特殊技巧和语言艺术。
《小狗包弟》是第一次入选高中语文教材，它讲述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个时代的惨无人道的现实；另外作者还通过描写小狗的悲惨遭遇给自己的带来的难以磨灭的创痛，表达了自己深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。
这篇文章的价值主要表现在两个方面：
一是认识作用，可以借这篇文章让学生对“文革”那段历史有一个更为清晰的认识；一是作者深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。
（二）学情分析
现今的学生距离“文革”那个时代已经比较远了，他们对这段历史的了解并不深刻，这对他们深入理解作者和“包弟”之间的故事及情感产生了一定的障碍，这就需要在课前让学生收集一些相关资料，以减少阅读理解的障碍。
另外，自我中心主义比较强学生往往缺乏自我反省的精神，而本文简单、朴实的文风容易引起他们的震撼，唤醒他们的忏悔意识。
（三）教学目标及其确立依据
《语文课程标准》中指出，要“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
”要“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。
根据《语文课程标准》，我将本课的教学目标定为：
1、阅读课文，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因；
2、加深对“文革”历史的理解，能有自己独特的见解；
3、感悟与学习作者敢于讲真话、严于解剖自己的精神。
（四）教学重难点
1、教学重点：
理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因；
理解作者敢于讲真话、严于解剖自己的精神；
2、教学难点：
正确评价作家放弃小狗包弟的行为
二、说教法
这篇散文虽然朴实、简单，但思想价值却非常丰富：
不仅让人看到“文革”对人的精神的伤害之深；也让人看到一个经历了几十的社会动荡而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；还让人看到了一个不合理的时代的结束和一个理性的合乎人性的新时代的到来。
教师应引导学生进行讨论，力争获得更为深刻的理解。
同时，一切的阅读都应该引起学生对当下的社会和自己的反省和认识，教师也应引导学生联系生活实际，作出自己的评价。
三、说学法
1、课前搜集有关“文化大革命”的历史资料，了解作品的时代背景，有助于加深对作品的理解。
2、采取抓关键词句的方法，抓住小狗包弟的遭遇和作者情感的变化，理解文章的主旨。
3、联系生活实际，采用讨论法，学习作者严于解剖自己、反省自己的精神。
四、教学过程
（一）导入
作家冯骥才说：
“二十世纪历史将以最沉重的笔墨，记载这人类的两大悲剧：
法西斯暴行和‘文革’浩劫。
”“在这十年中，雄厚的古老文明奇迹般地消失，人间演出原始蒙昧时代的互相残杀；善与美转入地下，丑与恶肆意宣泄；千千万万家庭被轰毁，千千万万生命被吞噬。
……虽然这不是大动干戈的斗争，再惨死的战争也难以达到如此残酷——灵魂的虐杀。
如果说法西斯暴行留下的是难以数计的血淋淋的尸体，‘文革’浩劫留下的是难以数计的看不见的创作累累的灵魂。
”
与学生交流课前收集到的关于“文革”的相关的资料，加深对“文革”历史的理解。
列宁说过，“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过巴金先生的《小狗包弟》去感受那个动乱时代的人们的生活。
（二）初读课文，整体把握故事情节
1、提问：
课文围绕“包弟”写了哪些事情？
2、阅读后，请学生复述“包弟”的经历，教师补充：
包弟的来历——与包弟相处——“文革”中包弟的处境——送走包弟
（三）再读课文，把握作者的情感变化
提问：
圈点勾画，作者在与包弟相处过程中的情感变化
学生自由发表意见后，教师再补充：
与包弟亲密接触（欢快）——“文革”中的处境（忧虑）——包弟被送走（轻松）——送走后“我”心不得安（沉重）——“我”至今仍心不得安（歉意）
（四）细处探究，深入把握文章主旨
1、文章开头第一自然段写什么？
有什么意义？
从别人的事引出话题，起铺垫、启发的作用；艺术家与狗的故事同巴金与狗的故事，形成对照，让人看到此类事在全国并非是普遍的，由此深了文章的主题；狗对艺术家的不离不弃与巴金最终把包弟送走的举动形成对照，加深了作者忏悔、歉疚的力度；艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在心灵，是一精神的折磨。
2、一只小狗，何以会引起作者那么强烈的情感变化呢？
（引导学生探讨“文革”历史与作者的反省精神）
（1）小狗的遭遇实际上是人的遭遇的一个缩影，借以反映那个动乱的年代的残酷与非人化。
（注：
此处可适当引入一些遭受“文革”迫害的人物的介绍，以加深对那个年代的理解。
）
（2）作者的严于律已、自我反省的精神。
3、你还知道哪此像巴金一样的严于律已，无情解剖自己的作家？
例如：
鲁迅
（五）反省自己
曾子曾经说过他“日三省吾身”，我们未必能做到每天都能“三省”，但也不应掉以轻心。
请问，你有经常反省自己吗？
（六）小结
在“文革”那个动乱的年月里，人情殆尽，亲友疏远，连狗都难以幸免。
巴金先生通过小狗包弟的命运，向我们讲述了一个残酷的时代以及这个时代中一段心灵的经历。
他用极朴素也极简洁的文字，讲述了自己内心的隐痛，从而产生了一种直逼人心的强烈的效果。
（七）布置作业
课外阅读《随想录》中其它作品，深入认识巴金其人其文。
课外阅读其他的有关“文革”的作品，谈谈“文革”历史对现今的启示。
（八）板书设计
艺术家与狗
包弟的来历
亲密相处喜爱、欢快
“我”与包弟“文革”中的处境忧虑
送走包弟轻松——沉重——歉意
补充资料：
冯骥才《一百个人的十年·前记》（节选）
二十世纪历史将以最沉重的笔墨，记载这人类的两大悲剧；法西斯暴行和“文革”浩劫。
凡是这两大劫难的亲身经历者，都在努力忘却它，又无法忘却它。
文学家与史学家有各自不同的记载方式：
史学家偏重于灾难的史实；文学家偏重于受难者的心灵。
本书作者试图以一百个普通中国人在“文革”中心灵历程的真实记录，显现那场旷古未闻的动难的真相。
在延绵不绝的历史时间里，十年不过是眨眼的一瞬。
但对于一代中国人有如熬度整整一个世纪。
如今三十以上的人，几乎没有一个人的命运不受其恶性的支配。
在这十年中，雄厚的古老文明奇迹般地消失，人间演出原始蒙昧时代的互相残杀；善与美转入地下，丑与恶肆意宣泄；千千万万家庭被轰毁，千千万万生命被吞噬。
无论压在这狂浪下边的还是掀动这狂浪的，都是它的牺牲品。
哪怕最成熟的也要接受它强制性的重新塑造。
坚强的化为怯弱，诚实的化为诡诈，恬静的化为疯狂，豁朗的化为阴沉。
人性、人道、人权、人的尊严、人的价值，所有含有人的最高中的成分，都是它公开践踏的内容。
虽然这不是大动干戈的战争，再惨烈的战争也难以达到如此残酷——灵魂的虐杀。
如果说法西斯暴行留下的难以数计的血淋淋的尸体，“文革”浩劫留下的是难以数计的看不的创伤累累的灵魂。
《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿（人教版高一必修）
一、关于教材
《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这<>
根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想
（一）教学目标：
1、学习情感性新闻的特点及写法
2、学习本文在客观描述事实的同时，又运用多种手法将自己的心理感受细致的表现出来的<>
3、认清法西斯的罪恶，宣传世界和平
（二）教学的重点、难点：
１、重点：
罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情
２、难点：
品味新闻中富有意蕴的句子的含义
（三）课时安排：
一课时
二、教学内容与步骤
（一）导入
南京大屠杀的图片导入新课：
（另附后面）
大家看到的就是68年前日本法西斯对中国人民犯下的滔天罪行！
当时的南京真是尸骨遍地、血流成河！
在二战期间，不仅是日本法西斯心狠手辣，在欧洲，在奥斯维辛集中营里，德国法西斯对欧洲人民犯下的罪行更令人发指！
（另附有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片）
（二）写作背景
（投影显示，补充；可让<>
奥斯维辛集中营，壁垒森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞形架、毒气<>
（三）作家作品
罗森塔尔：
全名为埃?
姆?
罗森塔尔，美国记者，本篇新闻获当年普立策新闻奖美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”
（四）结构内容
本文的题目非常醒目，“奥斯维辛没有什么新闻”，没有新闻还写什么？
这不能不让读者产生疑问，怀着好奇心读下去本文不是属于写事态类的新闻，而是属于写情感类的新闻，本文主要想通过写奥斯维辛，表现人们对法西斯罪行的仇恨，对死难者的悼念，表达希望世界和平的主题
全文可分两个部分：
第一部分（第1～5段），新闻的导语部分
个导语比较长，写的内容很多第1段是写布热金卡的环境，有自然环境“阳光明媚温暖”“白杨树婆娑起舞”，也有社会环境“儿童在追逐游戏”
第2段照应第1段，说明布热金卡应该是一个“永远没有阳光、百花永远凋谢的地方”，因为“这里曾经是人间地狱”
第3段是写游人来到这里的不同目的
第4、5段是介绍集中营的情况及其一定的历史背景
总之，导语部分，一方面写出了奥斯维辛的现状，一方面又写出了作者的情感色彩，这里过去的人间地狱，现在已成为人们悼念死者的地方新闻一开始，就把这种情感定格在了对死者的悼念，对法西斯的痛恨上
第二部分（第6～16段），新闻的主体部分
这一部分的安排，整体上按照参观的顺序去写
第6段写作者自己写这篇新闻的目的：
是一种非写不可的使命感，也就是一种责任感
第7段，写参观者的感受，是从总体描述的，“默默地”“慢了下来”，表现参观者的复杂心情
第8、9段，写到人们参观毒气室和焚尸炉这里采用的是特写的方式，重点是写人们的感受：
用雏菊花在怒放反衬在集中营人们所受的苦难，用“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”的表情动作表现参观者的苦痛与愤恨
第10段是写女牢房的小盒子，实际上写集中营中住处的拥挤：
“6英
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