七年级记叙文阅读写景状物1.docx
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七年级记叙文阅读写景状物1
七年级记叙文阅读--写景状物类
(1)
一、课堂导入(上次家庭作业评讲)
二、知识点讲解
1.了解写景文章的类别
一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》;
二类是描写生活中所见到的自然景象,如课文《火烧云》《第一场雪》;
三类是写人们生活处所周围的景,如课文《梅雨潭》《鸟的天堂》。
我们如果了解了写景文章的类别,阅读中就可以根据不同的特点,采取不同的阅读方法。
2.明确写景的描写顺序
写景文章一般有这样的几种顺序:
按空间顺序写。
如从上到下或从下到上,从左到右或从右到左,从远到近或从近到远,从四周到中间或从中间到四周等。
按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景,条理清楚。
、按时间推移顺序写。
随着时间的变化,描写的景物也发生了变化。
按景物的不同类别来写。
如《美丽的小兴安岭》第三自然段,就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物,层次分明。
3.理解写景文章的层次
写景文章在结构上一般有这样两种:
一是总分结构。
这种结构的表现形式或先总后分,或先分后总,或者先总后分再总。
课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水,再用两个自然段写桂林的山和水,最后又总起来说桂林山水。
二是移位换景的结构,就是按照观察点的转移来采写。
观察点的移动,必然引起景物的相应变化,或者是随着游览顺序安排层次,这时,文章中一般都有“提示语”,告诉你作者走动了,笔下的景变了,或者观察点移动了,把景物的不同方面并列铺开来写,如课文《林海》的第五段就分别写了“岭”“林”“花”“联想木材”“联想兴安”。
4.体会写景文的思想感情
无论是哪类写景的文章,都不是单纯的为写景而写景,而是借助对景物的描写,通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情,或对大自然的赞美,或对生活的热爱,或对祖国秀丽山川的赞叹,感染读者,字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。
【应对策略】
状物类记叙文在中考阅读理解中所占的比重较大,考生很容易失分,笔者想就此浅谈解答此类考点的技巧和方法,供大家参考:
1.通读文章,了解“状物”的特征。
做题时,首先略读一遍,再读时要分清状什么物,它是静态的还是动态的,是植物还是动物。
它的特征包括:
颜色、大小、形状、基本构造、优缺点、生活习性等,抓住一些关键词边阅读边做记号,力求对物体有一个整体的把握。
只有心里有数,“胸中有丘壑”,方可做到答题不偏离方向。
2.细读文章,思考写作的顺序和方法。
明晰物的基本特征后,再细读文章,看看作者是怎样写这些特征的,有没有先后的顺序,具体描绘时采用了什么方法。
比如修辞手法、象征的艺术手法、对比衬托、细节描写等,画出你觉得写得最好的语句,反复品读,感悟其妙处,揣摩其感情,思考其作用。
3.深读文章,领会文章的主旨和感情。
读懂文意后,要深入研读文章,联系写作的背景,想一想作者的写作目的是什么,是为了表达何种感情。
作者为何不直接抒发心中的情感呢?
借助于状物而间接抒情有何好处?
文章的结尾有没有总结深刻的哲理和道理?
你感受到何种启发和教育意义?
作者在状物时,总会流露出某种思想感情,或喜爱,或厌恶,或赞美,或憎恨,我们在阅读时应准确把握作者的真情实感,可以联系现实,充分发挥自己的联想和想象的能力,触类旁通,准确领悟文章的要义和作者的情感变化。
这些问题搞清楚后,我们做题就游刃有余、得心应手了,就不会出现答题肤浅平淡、偏离得分点甚远的情况,就能提高答题的准确率,获得高分。
三、例题讲解
落红
□曾绍炉
①我对红色,有着十分的喜爱。
虽然红曾经对我是那样的吝啬,少年时代与我情同手足的两位女友:
红枝、红梅都因生存的艰难离我而去了,我的每一份真诚,变成幻想的泡影。
然而在我生命的后来岁月里,红却仍然是我情感寄托的力量,诗意常新的泉源。
②我喜欢的不是令人恐怖的血的红,而是另一种温和明艳的红,想起它就让人想起光明,想起它就让人想起生活的美丽;看到它就让人温暖无比,心生惊喜,看到它就让人体会到生命的活力……
③它是质朴而骄矜的颜色,是大自然吐露出来的一种无上的秀美,是生命对于自身赞颂的一种语言。
它最初的方式就是不断地蕴藏来自生命之父太阳的光华,并且柔化了它的灼热,把它的那份热情,悄悄地藏于自己的根茎叶芽中。
④它又具有美的本质,借着开花的机会,借着果实成熟的契机,借着秋夜载誉而归的儿子,把那份热情喷发出来——以花、以果实、以瑰丽深沉的红叶,装成一个浪漫的世界、诗意芬芳的世界。
这个世界的童话,就是让一切美的尽显美,让一切孤零的、失意的、丑陋而凋残的,都在红艳的祈祷中,也变得美,变得动人心扉。
⑤我便是被这美陶醉了的一个。
我常像孩子一样奔跑于花色斑斓的花丛中,并常常对着那些红色的花朵,低下头来,以含情的目光和它接触,与它交谈,而在美丽的惊叹中,领略大自然的一种超凡的灵气。
⑥然而,落红更令我称颂和敬佩。
⑦飒飒的东风裹挟那满树满坡的游丝花片,春日里卷来一场铺天盖地的“红雪”;果熟蒂落的世界,你会为“飞焰欲横天”“红云几万重”景观的魔幻般“烟消云散”而惊诧得目瞪口呆;秋风像大地母亲的手臂召唤那些奉献了一生的使者回到自己的怀抱,你会欣赏到红叶那惊世一绝的翩翩舞姿……红的飘落,气势磅礴,撼人心魄。
⑧虽然落红不像初放成长时那样的无忧,爱却不因花的凋零、叶的飘逝、果的蒂落而丧失。
那份爱是牢固而长久的,就像虹,在空中短暂的划过,却留下了永不消逝的痕迹,永远芬芳灿烂的痕迹;就像一个故事的高潮,以充满悲壮的英雄般的举动,赢得了永世的颂扬和惊叹。
⑨一个秋天,我捡拾了许许多多的红叶,夹满了书架上的每一本书,像珍藏一个无人知晓的红叶梦。
过了许久,当我重温那些故旧的梦时,才发现那些固执的精魂们,早已在我情感疏忽的瞬间,翩然化蝶而飞了,空留下一些毫无生机的枯败的树叶。
这是我无意间犯下的一桩错误,即使我伤透了一颗爱红的心,更使我受到了一次灵魂的启发——落红并不是生命颓败的结果,而是生命的复归与起点;在这诚挚的复归自然的途中,谁也阻挡不了它的脚步。
而只有在这不断的开落中,红,才有着它的延续,才有着它的重生,才有着它的永恒,才能看到那一份不灭的精神与顽强的生命力。
⑩于是,我学会了在红将飘落的时刻去看花,去森林里散步,见玫瑰花毫无怨悔地告别枝头,便忍不住把它捧在手里,轻轻地印上我的唇吻,再潇潇地散落泥土中;或者拾起地上的一枚红叶,对着夕阳去窥探那脉筋间的秘密,从那纵横交错的艳红中,读生命对太阳的赞歌;而当我面对一树通红的鲜果时,又沉浸在生命奋斗与慷慨奉献的自豪中!
在捧掬、拾捡、探读的过程中,我想到了与落红同处一个世界的另类:
人当艳红吐翠时自也慷慨大度,一旦凋残飘零却又悲凉不堪;人当兼收并蓄之时面对风雨也不屈不挠,而一旦实满果红回报滋育时常不免患得患失。
在落红面前,我不仅热泪盈眶……
由此我的梦变得离奇而瑰丽:
我化作了一片花瓣、一片红叶、一颗绚丽馨香的果实。
1.“我”所喜欢的“红”有哪些特点?
2.本文以“落红”为题,却又写到“同处一个世界的另类”,这种写法及其好处是什么?
3.本文语言形象优美,试举一例并加以赏析。
四、课堂小结
五、课堂练习
兰草
①小时候,常常遇到一些女孩用“兰”字作名,干吗要用“兰”作名呢?
我产生了好奇心,去问父亲。
父亲说,兰是一种草,开的花特香,兰草貌似柔弱,但生命力极强,逗人喜爱,因此人们爱用“兰”为女孩子命名,希望她们像兰草一样娴淑温柔,美貌端庄,健康成长。
父亲的话我似懂非懂,但产生了想见兰草的愿望。
②但家乡没有兰草,后来,我上了初中、高中,来到县城,那里也没有兰草。
③去年九月中旬,我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。
行洪区的高处已经露出了水面。
少数回归的群众,已在残堤上搭起了临时灾棚,等候着重建家园。
为了迎接行洪区中小学生归校,我们急于了解学校的受灾情况。
这是一所我十分熟悉的学校:
雄伟的教学大楼,整齐的教师宿舍。
特别是校园美化,全市有名。
四季花香,长年青翠,满园秀色。
而现在展现在我们面前的这所学校,除伤痕累累的教学大楼,依然倔强地挺立着,整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。
露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等,浑身泥土,成了朽木枯枝;至于那些名花们,早已杳无踪迹。
一片泥沼,满目荒凉,看不到生命的迹象。
我心里感到沉甸甸的。
④就在诅咒洪水的肆虐时,我眼前一亮,忽然发现远处的淤泥堆上,像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。
远远望去,它们婀娜娇艳,翠润如玉。
在这百里泥沼中不可能有四季葱苗!
我不顾一切,从没膝深的淤泥中蹚了过去,走近一看,其中竟还有两朵三朵白色的小花。
凑上去,一缕淡淡的清香,沁人心脾!
我大声叫喊起来:
这里有抗御洪水的英雄!
同行的校长告诉我们,这堆淤泥下是一个圆形的大花台,周围种的是一圈兰草。
淹水前这些兰草叶长不过五寸。
竟意想不到,它会在二个多月的滔滔洪水底下,不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子,突破了半米多深的淤泥封锁。
在洪水退后,群芳寥落,校园一片死寂。
独有这兰草、兰花,带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色,虽然减少了一些浓绿与浓香,却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。
我对这具有超强生命力的兰草,不禁肃然起敬。
【A】在温柔舒适的花园中,兰草恪守名份,娴静恬淡,默默奉献,丰富人间香与美,从不张扬:
【B】在荒山僻谷中,兰草仍然生机勃勃,奋发向上,散发出缕缕清香,不为沦落深山而自弃;【C】在沧海横流,洪水滔天的绝境中,兰草
⑤我抬起头来,远远望见守候在残堤上的父老乡亲们,心潮起伏,思绪难平。
在父老乡亲的身上,我看到了兰草的秉性〖秉(bíng)性:
性格〗;在兰草的身上,我看到了父老乡亲的希望。
1.解释下面词语的意思。
①诅咒:
②与日俱增:
2.这篇文章写兰草,着力表现了兰草____________________的特性。
文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情,这两个词语是:
(小时候)__________;(救灾时见了兰草)__________。
3.第③段中画线部分写树和名花,这对表现兰草起了什么作用?
答:
4.“走近一看,其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”,表露了作者发现兰花时怎样的情感?
答:
5.第④段里画浪线的句子中用了“顽强拼搏”一词,本段中能具体表现这种精神的语句是__________________________________。
6.第④段有两个层次。
在下面题目中的横线里各填写一个恰当的词,概括层意。
答:
①第二层:
_________________兰草。
②第二层:
_____________________兰草。
7.第④段未画横线部分有A、B、C三个分句,请你根据本段的内容,给C句的空缺处补写2——4个短句,与A、B两个分句构成排比。
答:
在沧海横流,洪水滔天的绝境中,兰草________________________________________________________________
8.“在父老乡亲的身上,我看到了兰草的秉性;在兰草的身上,我看到了父老乡亲的希望。
”这句话对全文内容的表达起什么作用?
你怎样理解这句话的含义?
答:
9.你喜欢或者不喜欢文中的哪句话?
请说说理由。
六、课后作业
A组
江南柳
①柳是江南水边的精灵,袅娜的枝叶粗拙的皮,深藏一颗不灭的灵魂。
②水美江南,池塘边、清河岸、小溪旁、大湖畔,一株株柳,长成一首首妖娆的诗。
水滋养柳,柳妆点水,水柳一家亲。
柳叶青青,浓绿处,深藏一片独属于自己的海。
皲裂的树干,是一副粗糙的皮囊,在清水的倒影中,映衬出生命的不易与壮丽。
树皮的裂口,静静地记录着一段段无关风月的旅程,厚厚的,累成生命的沉积层。
③柳音是江南水边最美妙的旋律。
树无言,风有语。
柳枝之繁,灿若满天星辰,密如佳丽青丝,春日清风徐来,沙沙如恋人喁语,夏天朗风飘过,呼呼似累牛喘息,设若暴风袭来,哗哗然像孩童喧闹。
清人李渔说:
“柳贵于垂,不垂则可无柳。
柳条贵长,不长则无袅娜之致,徒垂无益也。
此树为纳蝉之所,诸乌亦集。
长夏不寂寞,得时闻鼓吹者,是树皆有功,而高柳为最。
”年年柳荫浓,岁岁蝉声俏。
村前村后,柳树成荫,枝头呜蝉此起彼伏,嚷嚷着,一刻也不消停。
④江南人记得柳好,亦不忘柳之妙。
农人折枝,是实用主义美学,编个枝帽,扎只柳筐,抑或插枝以期长出更多柳来,随手取用。
文人折柳,折的不是枝,是情思。
依依,是江南春柳派生出来的眷恋之态。
缠绕,是江南春柳衍生出的思恋之情。
“灞岸晴来送别频,相偎相倚不胜春。
”“攀条折春色,远寄龙庭前。
”古时送别,凄清水边,舟岸两处,不胜挽留的酸楚,离别的悲伤,一任柳枝恣意无声地抒发。
⑤“梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。
”一城春色一城絮。
狂颠的柳絮,点点白嫩的轻柔,让人无处逃避。
白绒的絮是柳的种子,离树飞散去,将生命洒落在远近各处。
转生,尽是如此浪漫而快乐的旅行。
⑥柳树天生一个百变之身,枝丫插地即生,无心无意,即成荫成林。
蚯蚓那百变金刚之身,断一截,不是生命终结,反而新生一命。
柳是植物界的蚯蚓,是江南的树精,灵魂里潜藏着新生因子,便常插常新,生命在断裂与入土的疼痛中一次次复苏。
⑦江南柳,不只是“无心插柳柳成荫”的淡然,更有“截”后重生之灿然。
那年冬天,从扶河边过,但见枝繁的密柳,齐刷刷被锯伐掉繁密的枝丫,光秃秃一截主干,让人心生疼惜。
孰料,来年春天,一无所有的“枯干”,竞抽枝发芽,又生猛地垂成娇娆的绿姑娘了。
⑧抒发再生的奇迹,吟咏不灭的魂灵,这不正是江南柳吗?
由此就不难理解历代文人雅士,如谢道韫、陶渊明、柳宗元、苏轼、欧阳修、左宗棠、蒲松龄、李渔和丰子恺等,为何会那般钟情于它了。
柳之于他们,有不可企及的人生寄托,无以言传的深层意蕴,是升华灵魂的生命道具。
⑨灵魂不灭,生生不息,江南柳啊,你是灵魂的诗篇,生命的乐章。
【小题1】文章主要从三个方面来写江南柳,依次是:
柳的形态和声音、柳的妙处、 。
(2分)
【小题2】文段④划线句子说“江南人记得柳好,亦不忘柳之妙。
”“柳之妙”体现在 和 两个方面。
(2分)
【小题3】品析下面句子:
(2分)
一株株柳,长成一首首妖娆的诗。
【小题4】通读全文,说说你对文段①中“一颗不灭的灵魂”含义的理解。
(2分)
【小题5】阅读下面材料,联系文章内容,说说材料中的“柳”包含着怎样的情思。
(2分)
材料:
昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
(选自《诗经·采薇》。
往:
离开故乡。
思:
语气助词。
)
【小题6】积累链接:
古诗中也有很多咏柳的佳句,你能写出一句吗?
(2分)
B组
柳叶儿
(1)又是柳叶儿抽芽的季节了。
(2)每当看到那一片片打着细卷儿,在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时,我总忍不住要伸手去摘一片来,放在嘴里嚼着,慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
(3)柳叶儿救过我的命。
(4)那一年春天,地里的野菜吃光了,前一年的干地瓜秧吃光了,榆树皮吃光了,大家又抢柳叶儿……那一年,我八岁。
(5)柳叶,自然在嫩的时候最好吃,老了,便又苦又硬,难以下咽。
柳叶儿一长出来,便长得风快,能够吃的日子,只有那么七八天,至多十几天。
(6)那些天,全家最乐的是我。
(7)柳叶儿,是要抢的。
低处的,几天就被大人们抢光了。
他们在长杆上绑一把镰刀,咔嚓咔嚓把树枝全割下来,-抱一抱运回家去,柳叶儿捋下来吃,树枝儿烧火。
高处的,大人没办法,这正好有了我的用武之地。
(8)我的淘气,本来就是出了名的。
从小就喜欢上树爬高来逞能。
谁说这树太高,没人能爬上去,我就两脚一甩,鞋飞出去,猴一样"噌噌"地一直爬到最高点,爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去,抱住树枝,哗哗地摇,摇得我自己的身子随着树枝弹过来,摆过去,摇得底下人一个劲地喊叫,一片惊慌,才得意洋洋地溜下树来。
便是家里人知道,挨一顿骂,或是挨一巴掌,嘴里哇哇地哭,心里却是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太阳出来之前,露珠儿还在树叶儿上的时候,就去抢树叶儿的。
近处的抢完了,就往远处。
(10)天蒙蒙亮,眼睛还没有睁开,早春的空气里是一片湿润润的( )。
我和三叔一高一矮;一前一后,踩着村边的小道,一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。
河水缓缓地流着,平静得连一个泡沫都没有,只有远处的小石桥下,偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
三叔先找到一棵树,大概认为值得上吧,就叫我过去。
我走过去仰头看看,一下甩脱了鞋。
脚丫子猛地踩到( )的硬地上,牙齿都咯嘣嘣响。
我赶紧把裤带勒紧,手上吐口唾沫,抱住树干,缓一缓劲,便飕飕地爬上去。
衣服扣子开了,肚皮蹭着了树干,凉飕飕的。
树上的露珠滴进脖子,滚下去,通身又是一阵( )。
(11)我从上而折了树枝往下扔,三叔仰着头在下边捡,一会儿便折下来一大抱。
这时候,太阳出来了,老远老远淡青色的天边上,兀地跳出半轮鲜红,那红光便立刻远远地罩过来,像要把人化了进去。
我看痴了,三叔便仰头问我:
“你看什么?
”我说:
“一个大樱桃,鲜红鲜红,全是肉做的。
”
(12)柳枝儿抱回家来,奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里,然后烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡。
往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎,放上葱花、盐,做菜糊糊粥吃,有时候还会抓上一小把黑豆,喝儿口粥,吃到一个豆儿,满心里香得不行。
(13)最好吃的当然是用它来包菜包子,里面还要再放-勺油。
做这样的饭,全家便只允许我一个放开了吃。
于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
每当这时,奶奶便不放我出去乱跑,她担心我一个跟头摔倒,那纸-般的肚皮被弄破,里面的肠子会淌出来。
(14)多亏了那些树叶,吃光了一茬,长山来-茬,再吃光了一茬,再长出来-茬……那年月,有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的!
(15)对于柳,人们又是吟诗,又是作画,又是感叹它的多情,又是赞赏它的多姿。
我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。
而且,我想告诉人们,它味苦,微涩,但能救人,如果你没东西吃,它能够让你活下去。
【小题1】依次填入第(10)段括号内的词语应是 (3分)
A.冰凉清凉阴凉
B.清凉冰凉阴凉
C.清凉阴凉凄凉
D.凄凉冰凉清凉
【小题2】第(4)段画线句运用了 的修辞手法,其表达效果是 (3分)
【小题3】第(6)段写“那些天,全家最乐的是我。
”联系下文看,“我”的“乐”主要体现在:
(1)
(2) 。
(请用简要的语言概括)
【小题4】第(10)段画线句属 描写,下列对其作用的分析有误的一项是 (4分)
A.交代了“我”和三叔抢柳叶儿的时间与地点。
B.描绘出早春农村的清晨湿润、清凉、朦胧、宁静的特点。
C.推动故事情节的发展,为下文写“我”抢柳叶儿作铺垫。
D.烘托小小年纪的“我”“少年不识愁滋味”的心理。
【小题5】最后一段文字在全文中的作用是 (4分)
【小题6】文末写道“对于柳,人们又是吟诗,又是作画,又是感叹它的多情,又是赞赏它的多姿”,请用你的生花妙笔,描绘出柳的“多情”、“多姿”。
(80字左右)(8分)
参考答案
1、例题
1、解析:
抓住②③④段的关键句或中心句,或者抓住作者喜欢“红”的关键词语作答也可。
“而是另一种温和明艳的红”“它是质朴而骄矜的颜色”“他又具有美的本质”。
参考答案:
①温和明艳;②质朴而骄矜;③具有美的本质。
2、解析:
本题要从对比的写法这个角度加以思考,强调突出正面的内容,需要整体感知文章的主题,深刻体会作者的感情。
参考答案:
运用对比手法,通过写人的悲凉不堪和患得患失,突出表现了落红豁达的境界和高尚的品格,表达了作者的赞美和崇敬之情。
3、解析:
选取最典型的语言特点的例句,特别是采用了比喻、拟人等修辞手法的语句,作为重点进行筛选。
赏析时可以从写法的角度,紧扣语言特点,联系语句内容作答。
比喻和拟人的作用一般都是具体生动、形象鲜明地突出什么内容,增强语言的生动性。
排比的作用一般是增强文章气势,突出什么内容等。
识别各种写法,抓住典型例句,记住答题套话,联系内容、情感、主题等要素,结合语言特点回答。
参考答案:
“飒飒的东风裹挟……那惊世一绝的翩翩舞姿……”运用了排比、比喻、引用、拟人等修辞手法,生动形象地表现了落红的磅礴气势,给人以心灵的震撼。
二、课堂练习
兰草参考答案:
1、①(咒)骂;②随着时间的推移而不断增长。
2、具有超强生命力(生命力极强、顽强拼搏,或其它相同意思的表达);想见(兰草);肃然起敬。
3、反衬或衬托(或对比)。
4、惊喜、敬佩。
5、不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子,突破了半米多深的淤泥封锁。
6、①描写或描绘、绘;②赞(美、颂等)。
7、本题难度较大,评分应从激励出发,不必苛求能否构成排比,只要所写的短句中又恰当的,一句给1分,给满2分为止。
若其中出现有创意的某个短句即可高给满分。
(原句:
兰草威武不屈,奋斗不止,争得了自己的生存,获得了发展的先机。
仅供参考。
)
8、揭示(表现、突出等)主旨(中心、主题等);含义理解要点:
①两者同样具有超强的生命力,或顽强拼搏的精神;②战胜灾害(困难),重建家园(美好生活)。
9、本题鼓励学生各抒己见,不论选句是否恰当,只要言之成理都应给分。
三、课后作业
A组:
【答案】
【小题1】柳的生命力(2分)
【小题1】有实用价值 表达情思(每空1分)
【小题1】运用比喻,形象写出了柳的美丽姿态和情韵。
(2分)
【小题1】主要有两方面含义:
一是柳树有顽强的生命力,生生不息;二是柳树是人们的情感依附,人生寄托(或“蕴含着历代文人雅士的人生寄托,有着无以言传的深层意蕴,是升华灵魂的生命道具”)。
每个要点1分,大意对即可)
【小题1】包含着不舍、留恋的情思。
(2分)
【小题1】略
【考点】初中语文知识点》现代文阅读》写景抒情类文本阅读
【解析】
【小题1】了解文章从哪些方面来写江南柳的特点。
【小题1】“妙”特指柳的作用与价值。
【小题1】语言赏析主要从词语运用和修辞两个角度去鉴赏如:
先说出修辞,再答出修辞效果即可。
【小题1】学生应培养理解词语在语境中的具体含义的能力,有利于对文章主题的把握。
【小题1】这是《诗经·采薇》的名句,这是一首思想主旨的诗。
【小题1】类别积累更考查了学生积累的灵活性和选择性。
只要合理即可。
B组:
【答案】
【小题1】B(3分)
【小题1】排比(1分)突出强调了当时饥荒的严重,人们的饥饿程度。
(2分)
【小题1】
(1)抢柳叶儿正好可以显示我上树爬高的本领。
(3分)
(2)吃柳叶儿能让我享受到吃饱肚子的满足感。
(3分)
【小题1】环境(景物)(1分) C(3分)
【小题1】再次抒发作者对柳叶儿的特殊情感(2分),并且照应文章的开头,使文章结构严谨。
(2分)
【小题1】要求:
运用描写的表达方式,表现出柳的多情、多姿。
例文:
瞧,那河畔的金柳,是夕阳中的新娘。
万条垂下的绿丝绦分明就是新娘美丽的秀发。
微风拂过,秀发轻轻舞动,尽显妩媚。
偶尔一只蜻蜓落在柳条上,仿佛新娘头上一只美丽的发簪。
(8分)
【考点】初中语文知识点》现代文阅读》记叙类文本阅读
【解析】略