七年级记叙文阅读写景状物1.docx

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七年级记叙文阅读写景状物1

七年级记叙文阅读--写景状物类

（1）

一、课堂导入（上次家庭作业评讲）

二、知识点讲解

1.了解写景文章的类别

一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文《记金华的双龙洞》；

二类是描写生活中所见到的自然景象，如课文《火烧云》《第一场雪》；

三类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》《鸟的天堂》。

我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。

2.明确写景的描写顺序

写景文章一般有这样的几种顺序：

按空间顺序写。

如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。

按观察的先后顺序写。

这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。

、按时间推移顺序写。

随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。

按景物的不同类别来写。

如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。

3.理解写景文章的层次

写景文章在结构上一般有这样两种：

一是总分结构。

这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或者先总后分再总。

课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。

二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。

观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景变了，或者观察点移动了，把景物的不同方面并列铺开来写，如课文《林海》的第五段就分别写了“岭”“林”“花”“联想木材”“联想兴安”。

4.体会写景文的思想感情

无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。

【应对策略】

　　状物类记叙文在中考阅读理解中所占的比重较大，考生很容易失分，笔者想就此浅谈解答此类考点的技巧和方法，供大家参考：

　　1.通读文章，了解“状物”的特征。

　　做题时，首先略读一遍，再读时要分清状什么物，它是静态的还是动态的，是植物还是动物。

它的特征包括：

颜色、大小、形状、基本构造、优缺点、生活习性等，抓住一些关键词边阅读边做记号，力求对物体有一个整体的把握。

只有心里有数，“胸中有丘壑”，方可做到答题不偏离方向。

　　2.细读文章，思考写作的顺序和方法。

　　明晰物的基本特征后，再细读文章，看看作者是怎样写这些特征的，有没有先后的顺序，具体描绘时采用了什么方法。

比如修辞手法、象征的艺术手法、对比衬托、细节描写等，画出你觉得写得最好的语句，反复品读，感悟其妙处，揣摩其感情，思考其作用。

　　3.深读文章，领会文章的主旨和感情。

　　读懂文意后，要深入研读文章，联系写作的背景，想一想作者的写作目的是什么，是为了表达何种感情。

作者为何不直接抒发心中的情感呢？

借助于状物而间接抒情有何好处？

文章的结尾有没有总结深刻的哲理和道理？

你感受到何种启发和教育意义？

作者在状物时，总会流露出某种思想感情，或喜爱，或厌恶，或赞美，或憎恨，我们在阅读时应准确把握作者的真情实感，可以联系现实，充分发挥自己的联想和想象的能力，触类旁通，准确领悟文章的要义和作者的情感变化。

这些问题搞清楚后，我们做题就游刃有余、得心应手了，就不会出现答题肤浅平淡、偏离得分点甚远的情况，就能提高答题的准确率，获得高分。

三、例题讲解

落红

□曾绍炉

　　①我对红色，有着十分的喜爱。

虽然红曾经对我是那样的吝啬，少年时代与我情同手足的两位女友：

红枝、红梅都因生存的艰难离我而去了，我的每一份真诚，变成幻想的泡影。

然而在我生命的后来岁月里，红却仍然是我情感寄托的力量，诗意常新的泉源。

　　②我喜欢的不是令人恐怖的血的红，而是另一种温和明艳的红，想起它就让人想起光明，想起它就让人想起生活的美丽；看到它就让人温暖无比，心生惊喜，看到它就让人体会到生命的活力……

　　③它是质朴而骄矜的颜色，是大自然吐露出来的一种无上的秀美，是生命对于自身赞颂的一种语言。

它最初的方式就是不断地蕴藏来自生命之父太阳的光华，并且柔化了它的灼热，把它的那份热情，悄悄地藏于自己的根茎叶芽中。

　　④它又具有美的本质，借着开花的机会，借着果实成熟的契机，借着秋夜载誉而归的儿子，把那份热情喷发出来——以花、以果实、以瑰丽深沉的红叶，装成一个浪漫的世界、诗意芬芳的世界。

这个世界的童话，就是让一切美的尽显美，让一切孤零的、失意的、丑陋而凋残的，都在红艳的祈祷中，也变得美，变得动人心扉。

　　⑤我便是被这美陶醉了的一个。

我常像孩子一样奔跑于花色斑斓的花丛中，并常常对着那些红色的花朵，低下头来，以含情的目光和它接触，与它交谈，而在美丽的惊叹中，领略大自然的一种超凡的灵气。

　　⑥然而，落红更令我称颂和敬佩。

　　⑦飒飒的东风裹挟那满树满坡的游丝花片，春日里卷来一场铺天盖地的“红雪”；果熟蒂落的世界，你会为“飞焰欲横天”“红云几万重”景观的魔幻般“烟消云散”而惊诧得目瞪口呆；秋风像大地母亲的手臂召唤那些奉献了一生的使者回到自己的怀抱，你会欣赏到红叶那惊世一绝的翩翩舞姿……红的飘落，气势磅礴，撼人心魄。

　　⑧虽然落红不像初放成长时那样的无忧，爱却不因花的凋零、叶的飘逝、果的蒂落而丧失。

那份爱是牢固而长久的，就像虹，在空中短暂的划过，却留下了永不消逝的痕迹，永远芬芳灿烂的痕迹；就像一个故事的高潮，以充满悲壮的英雄般的举动，赢得了永世的颂扬和惊叹。

　　⑨一个秋天，我捡拾了许许多多的红叶，夹满了书架上的每一本书，像珍藏一个无人知晓的红叶梦。

过了许久，当我重温那些故旧的梦时，才发现那些固执的精魂们，早已在我情感疏忽的瞬间，翩然化蝶而飞了，空留下一些毫无生机的枯败的树叶。

这是我无意间犯下的一桩错误，即使我伤透了一颗爱红的心，更使我受到了一次灵魂的启发——落红并不是生命颓败的结果，而是生命的复归与起点；在这诚挚的复归自然的途中，谁也阻挡不了它的脚步。

而只有在这不断的开落中，红，才有着它的延续，才有着它的重生，才有着它的永恒，才能看到那一份不灭的精神与顽强的生命力。

　　⑩于是，我学会了在红将飘落的时刻去看花，去森林里散步，见玫瑰花毫无怨悔地告别枝头，便忍不住把它捧在手里，轻轻地印上我的唇吻，再潇潇地散落泥土中；或者拾起地上的一枚红叶，对着夕阳去窥探那脉筋间的秘密，从那纵横交错的艳红中，读生命对太阳的赞歌；而当我面对一树通红的鲜果时，又沉浸在生命奋斗与慷慨奉献的自豪中！

　　在捧掬、拾捡、探读的过程中，我想到了与落红同处一个世界的另类：

人当艳红吐翠时自也慷慨大度，一旦凋残飘零却又悲凉不堪；人当兼收并蓄之时面对风雨也不屈不挠，而一旦实满果红回报滋育时常不免患得患失。

在落红面前，我不仅热泪盈眶……

　　由此我的梦变得离奇而瑰丽：

我化作了一片花瓣、一片红叶、一颗绚丽馨香的果实。

　　1.“我”所喜欢的“红”有哪些特点？

2.本文以“落红”为题，却又写到“同处一个世界的另类”，这种写法及其好处是什么？

　　3.本文语言形象优美，试举一例并加以赏析。

四、课堂小结

五、课堂练习

兰草

①小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”作名呢？

我产生了好奇心，去问父亲。

父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。

父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。

②但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。

③去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。

行洪区的高处已经露出了水面。

少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。

为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。

这是一所我十分熟悉的学校：

雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。

特别是校园美化，全市有名。

四季花香，长年青翠，满园秀色。

而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。

露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。

一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。

我心里感到沉甸甸的。

④就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。

远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。

在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！

我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹚了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。

凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾！

我大声叫喊起来：

这里有抗御洪水的英雄！

同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。

淹水前这些兰草叶长不过五寸。

竟意想不到，它会在二个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。

在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。

独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。

我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。

【A】在温柔舒适的花园中，兰草恪守名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬：

【B】在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；【C】在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草

⑤我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。

在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性〖秉（bíng）性：

性格〗；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。

1．解释下面词语的意思。

①诅咒：

②与日俱增：

2．这篇文章写兰草，着力表现了兰草____________________的特性。

文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个词语是：

（小时候）__________；（救灾时见了兰草）__________。

3．第③段中画线部分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用？

答：

4．“走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟”，表露了作者发现兰花时怎样的情感？

答：

5．第④段里画浪线的句子中用了“顽强拼搏”一词，本段中能具体表现这种精神的语句是__________________________________。

6．第④段有两个层次。

在下面题目中的横线里各填写一个恰当的词，概括层意。

答：

①第二层：

_________________兰草。

②第二层：

_____________________兰草。

7．第④段未画横线部分有A、B、C三个分句，请你根据本段的内容，给C句的空缺处补写2——4个短句，与A、B两个分句构成排比。

答：

在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草________________________________________________________________

8．“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。

”这句话对全文内容的表达起什么作用？

你怎样理解这句话的含义？

答：

9．你喜欢或者不喜欢文中的哪句话？

请说说理由。

六、课后作业

A组

江南柳

①柳是江南水边的精灵，袅娜的枝叶粗拙的皮，深藏一颗不灭的灵魂。

②水美江南，池塘边、清河岸、小溪旁、大湖畔，一株株柳，长成一首首妖娆的诗。

水滋养柳，柳妆点水，水柳一家亲。

柳叶青青，浓绿处，深藏一片独属于自己的海。

皲裂的树干，是一副粗糙的皮囊，在清水的倒影中，映衬出生命的不易与壮丽。

树皮的裂口，静静地记录着一段段无关风月的旅程，厚厚的，累成生命的沉积层。

③柳音是江南水边最美妙的旋律。

树无言，风有语。

柳枝之繁，灿若满天星辰，密如佳丽青丝，春日清风徐来，沙沙如恋人喁语，夏天朗风飘过，呼呼似累牛喘息，设若暴风袭来，哗哗然像孩童喧闹。

清人李渔说：

“柳贵于垂，不垂则可无柳。

柳条贵长，不长则无袅娜之致，徒垂无益也。

此树为纳蝉之所，诸乌亦集。

长夏不寂寞，得时闻鼓吹者，是树皆有功，而高柳为最。

”年年柳荫浓，岁岁蝉声俏。

村前村后，柳树成荫，枝头呜蝉此起彼伏，嚷嚷着，一刻也不消停。

④江南人记得柳好，亦不忘柳之妙。

农人折枝，是实用主义美学，编个枝帽，扎只柳筐，抑或插枝以期长出更多柳来，随手取用。

文人折柳，折的不是枝，是情思。

依依，是江南春柳派生出来的眷恋之态。

缠绕，是江南春柳衍生出的思恋之情。

“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。

”“攀条折春色，远寄龙庭前。

”古时送别，凄清水边，舟岸两处，不胜挽留的酸楚，离别的悲伤，一任柳枝恣意无声地抒发。

⑤“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

”一城春色一城絮。

狂颠的柳絮，点点白嫩的轻柔，让人无处逃避。

白绒的絮是柳的种子，离树飞散去，将生命洒落在远近各处。

转生，尽是如此浪漫而快乐的旅行。

⑥柳树天生一个百变之身，枝丫插地即生，无心无意，即成荫成林。

蚯蚓那百变金刚之身，断一截，不是生命终结，反而新生一命。

柳是植物界的蚯蚓，是江南的树精，灵魂里潜藏着新生因子，便常插常新，生命在断裂与入土的疼痛中一次次复苏。

⑦江南柳，不只是“无心插柳柳成荫”的淡然，更有“截”后重生之灿然。

那年冬天，从扶河边过，但见枝繁的密柳，齐刷刷被锯伐掉繁密的枝丫，光秃秃一截主干，让人心生疼惜。

孰料，来年春天，一无所有的“枯干”，竞抽枝发芽，又生猛地垂成娇娆的绿姑娘了。

⑧抒发再生的奇迹，吟咏不灭的魂灵，这不正是江南柳吗?

由此就不难理解历代文人雅士，如谢道韫、陶渊明、柳宗元、苏轼、欧阳修、左宗棠、蒲松龄、李渔和丰子恺等，为何会那般钟情于它了。

柳之于他们，有不可企及的人生寄托，无以言传的深层意蕴，是升华灵魂的生命道具。

⑨灵魂不灭，生生不息，江南柳啊，你是灵魂的诗篇，生命的乐章。

【小题1】文章主要从三个方面来写江南柳，依次是：

柳的形态和声音、柳的妙处、     。

（2分）

【小题2】文段④划线句子说“江南人记得柳好，亦不忘柳之妙。

”“柳之妙”体现在         和               两个方面。

（2分）

【小题3】品析下面句子：

（2分）

一株株柳，长成一首首妖娆的诗。

【小题4】通读全文，说说你对文段①中“一颗不灭的灵魂”含义的理解。

（2分）

【小题5】阅读下面材料，联系文章内容，说说材料中的“柳”包含着怎样的情思。

（2分）

材料：

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

（选自《诗经·采薇》。

往：

离开故乡。

思：

语气助词。

）

【小题6】积累链接：

古诗中也有很多咏柳的佳句，你能写出一句吗？

（2分）

B组

柳叶儿

（1）又是柳叶儿抽芽的季节了。

（2）每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

（3）柳叶儿救过我的命。

（4）那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。

（5）柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。

柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。

（6）那些天，全家最乐的是我。

（7）柳叶儿，是要抢的。

低处的，几天就被大人们抢光了。

他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，-抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。

高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。

（8）我的淘气，本来就是出了名的。

从小就喜欢上树爬高来逞能。

谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样"噌噌"地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。

便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。

（9）我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。

近处的抢完了，就往远处。

（10）天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的（  ）。

我和三叔一高一矮；一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。

河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。

三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。

我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。

脚丫子猛地踩到（    ）的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。

我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。

衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。

树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵（    ）。

（11）我从上而折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。

这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。

我看痴了，三叔便仰头问我：

“你看什么?

”我说：

“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。

”  

（12）柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。

往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。

（13）最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放-勺油。

做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。

于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸-般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。

（14）多亏了那些树叶，吃光了一茬，长山来-茬，再吃光了一茬，再长出来-茬……那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！

（15）对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。

我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。

而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。

【小题1】依次填入第（10）段括号内的词语应是       （3分）

A．冰凉清凉阴凉

B．清凉冰凉阴凉

C．清凉阴凉凄凉

D．凄凉冰凉清凉

【小题2】第（4）段画线句运用了      的修辞手法，其表达效果是         （3分）

【小题3】第（6）段写“那些天，全家最乐的是我。

”联系下文看，“我”的“乐”主要体现在：

（1）              

（2）         。

（请用简要的语言概括）

【小题4】第（10）段画线句属    描写，下列对其作用的分析有误的一项是   （4分）

A．交代了“我”和三叔抢柳叶儿的时间与地点。

B．描绘出早春农村的清晨湿润、清凉、朦胧、宁静的特点。

C．推动故事情节的发展，为下文写“我”抢柳叶儿作铺垫。

D．烘托小小年纪的“我”“少年不识愁滋味”的心理。

【小题5】最后一段文字在全文中的作用是                               （4分）

【小题6】文末写道“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请用你的生花妙笔，描绘出柳的“多情”、“多姿”。

（80字左右）（8分）

参考答案

1、例题

1、解析：

抓住②③④段的关键句或中心句，或者抓住作者喜欢“红”的关键词语作答也可。

“而是另一种温和明艳的红”“它是质朴而骄矜的颜色”“他又具有美的本质”。

参考答案：

①温和明艳；②质朴而骄矜；③具有美的本质。

2、解析：

本题要从对比的写法这个角度加以思考，强调突出正面的内容，需要整体感知文章的主题，深刻体会作者的感情。

参考答案：

运用对比手法，通过写人的悲凉不堪和患得患失，突出表现了落红豁达的境界和高尚的品格，表达了作者的赞美和崇敬之情。

3、解析：

选取最典型的语言特点的例句，特别是采用了比喻、拟人等修辞手法的语句，作为重点进行筛选。

赏析时可以从写法的角度，紧扣语言特点，联系语句内容作答。

比喻和拟人的作用一般都是具体生动、形象鲜明地突出什么内容，增强语言的生动性。

排比的作用一般是增强文章气势，突出什么内容等。

识别各种写法，抓住典型例句，记住答题套话，联系内容、情感、主题等要素，结合语言特点回答。

参考答案：

“飒飒的东风裹挟……那惊世一绝的翩翩舞姿……”运用了排比、比喻、引用、拟人等修辞手法，生动形象地表现了落红的磅礴气势,给人以心灵的震撼。

二、课堂练习

兰草参考答案：

1、①（咒）骂；②随着时间的推移而不断增长。

2、具有超强生命力（生命力极强、顽强拼搏，或其它相同意思的表达）；想见（兰草）；肃然起敬。

3、反衬或衬托（或对比）。

4、惊喜、敬佩。

5、不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。

6、①描写或描绘、绘；②赞（美、颂等）。

7、本题难度较大，评分应从激励出发，不必苛求能否构成排比，只要所写的短句中又恰当的，一句给1分，给满2分为止。

若其中出现有创意的某个短句即可高给满分。

（原句：

兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。

仅供参考。

）

8、揭示（表现、突出等）主旨（中心、主题等）；含义理解要点：

①两者同样具有超强的生命力，或顽强拼搏的精神；②战胜灾害（困难），重建家园（美好生活）。

9、本题鼓励学生各抒己见，不论选句是否恰当，只要言之成理都应给分。

三、课后作业

A组：

【答案】

【小题1】柳的生命力（2分）

【小题1】有实用价值   表达情思（每空1分）

【小题1】运用比喻，形象写出了柳的美丽姿态和情韵。

（2分）

【小题1】主要有两方面含义：

一是柳树有顽强的生命力，生生不息；二是柳树是人们的情感依附，人生寄托（或“蕴含着历代文人雅士的人生寄托，有着无以言传的深层意蕴，是升华灵魂的生命道具”）。

每个要点1分，大意对即可）

【小题1】包含着不舍、留恋的情思。

（2分）

【小题1】略

【考点】初中语文知识点》现代文阅读》写景抒情类文本阅读

【解析】

【小题1】了解文章从哪些方面来写江南柳的特点。

【小题1】“妙”特指柳的作用与价值。

【小题1】语言赏析主要从词语运用和修辞两个角度去鉴赏如：

先说出修辞，再答出修辞效果即可。

【小题1】学生应培养理解词语在语境中的具体含义的能力，有利于对文章主题的把握。

【小题1】这是《诗经·采薇》的名句，这是一首思想主旨的诗。

【小题1】类别积累更考查了学生积累的灵活性和选择性。

只要合理即可。

B组：

【答案】

【小题1】B（3分）

【小题1】排比（1分）突出强调了当时饥荒的严重，人们的饥饿程度。

（2分）

【小题1】

（1）抢柳叶儿正好可以显示我上树爬高的本领。

（3分）

（2）吃柳叶儿能让我享受到吃饱肚子的满足感。

（3分）

【小题1】环境（景物）（1分） C（3分）

【小题1】再次抒发作者对柳叶儿的特殊情感（2分），并且照应文章的开头，使文章结构严谨。

（2分）

【小题1】要求：

运用描写的表达方式，表现出柳的多情、多姿。

例文：

瞧，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。

万条垂下的绿丝绦分明就是新娘美丽的秀发。

微风拂过，秀发轻轻舞动，尽显妩媚。

偶尔一只蜻蜓落在柳条上，仿佛新娘头上一只美丽的发簪。

（8分）

【考点】初中语文知识点》现代文阅读》记叙类文本阅读

【解析】略