人教版二年下数学全册教案表格版.docx

人教版二年下数学全册教案表格版.docx

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人教版二年下数学全册教案表格版

哈平小学课堂教学设计

课题

数据收集整理

（一）

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。

根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重难点：

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、情境引入

如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？

你有什么意见？

你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？

如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？

我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。

那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

二、互动新授

1、讨论收集数据的方法。

（1）教师提问：

刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？

你有什么好的办法？

（2）出示统计表。

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

可以用什么方法来完成这张统计表呢？

（3）学生说出各种不同的方法。

（4）教师提问：

你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？

师：

从统计表中你能看出全班共有多少人？

怎样计算？

喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？

为什么？

三、巩固拓展

板书设计

教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

数据收集整理

（二）

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

教学重难点：

让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、情境引入

教师谈话：

同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

教师出示评选条件：

1、数学成绩优秀。

2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

二、互动新授

1、学习用记录的方法收集、整理数据。

教学例2.

（1）过渡：

同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。

多媒体课件出示投票结果。

师：

你能看懂他们用了哪些记录方法吗？

（画“√”、画“正”、画“○”）

姓名

王明明

陈小菲

票数

15

22

（2）填写统计表，分析数据。

把上面的统计结果填入下表。

学生收集、整理数据，填写表格。

回答问题：

根据统计结果，应该选谁参加比赛？

（陈小菲）

有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？

（让学生讨论可能性。

）

指名学生回答，教师小结：

即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。

（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？

（让学生自由说。

）

你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。

三、巩固练习

四、课堂小结师：

这节课最让你高兴的收获是什么？

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教后记

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课题

练习一

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

教学重难点：

体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、引入新知

完成教材“练习一”的第6题。

1、师：

同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。

出示统计表。

提问：

要完成这项统计，你准备怎么办？

2、从你的统计中，你发现了什么？

有什么建议？

回答教材上的问题。

讨论：

根据调查结果，说说买哪几种水果合理。

二、探究新知

1、完成教材“练习一”的第4题。

（1）谈话：

同学们，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。

根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？

（2）小组内分工，分发记录单。

学生填写，汇报，教师展示。

（3）回答问题。

这个路口10分钟内通过的哪种车最多？

哪种车最少？

如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？

2、完成教材“练习一”的第5题。

出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：

每种书有多少？

回答问题

（1）和

（2）。

讨论：

图书室要新买一批图书，你有什么建议？

3、巩固迁移完成教学“练习一”的第7题。

1、出示条形统计图。

读懂统计图。

图中1格代表几份。

说说每天的销售情况。

2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？

哪天最少？

3、你还能发现什么？

你能提出什么建议？

（学生自由发言。

）

4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？

教师小结：

如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。

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教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

单元检测一

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

教学重难点：

体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

板书设计

教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

平均分的认识

（一）

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

教学重难点：

使学生建立“平均分”的概念

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、创设情境，建立“平均分”概念

（一）情境导入，实际操作

把6块糖分成3份，可以怎么分？

请小朋友们用手中的卡片分一分。

（二）对比分的结果，特殊中认识“平均分”

想一想，哪种分法才公平呢？

为什么这种分法才是公平的呢？

每份都是2块糖，同样多。

每份分得同样多，叫平均分。

（三）提供素材，通过辨析巩固概念

二

（1）班明天要去参观科技园。

同学们正在准备食物，你找到平均分了么？

（四）联系生活，感悟概念

请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？

二、动手操作，探讨“平均分”方法

（一）读懂题意，理解“平均分”

把18个橘子平均分成6份，每份几个？

分一分。

你知道了什么？

（分什么？

平均分成几份?

）

（二）实际操作，应用“平均分”

（1）自己试着分一分。

（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。

（三）交流分法，提升认识“平均分”

三、练习深化“平均分”的理解

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教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

平均分的认识

（二）

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

教学重难点：

使学生建立“平均分”的概念

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、复习旧知，激趣引新

1.哪些分法是平均分？

在括号里画“√”。

2.把8个面包平均分给4个小朋友。

哪种分法对？

对的在括号里画“√”。

二、扩充“平均分”方法，巩固概念

（一）解读题意

8个果冻，每2个一份，能分成几份？

分一分。

“每2个一份”是什么意思？

你想怎样分？

（二）感知不同分法

请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。

根据乘法意义来分：

2个2个地数，8里面有4个2。

2×4＝8，4个2合起来是8。

8个果冻，每2个一份，能分成（4）份。

（三）提炼不同分法的共同意义

8个果冻，每2个一份，能分成几份？

也就是看8里面有几个2.

三、巩固练习

（一）基本练习

12块饼干，每3块一份，可以分成（）份。

12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（）组。

12里面有6个2。

（二）提升练习

16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（）只小熊。

有15个木块。

（1）每3个木块摆一个长方体，可以摆（）个长方体。

（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

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教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

练习二

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

教学重难点：

使学生建立“平均分”的概念

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

板书设计

教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

除法的含义及读写法

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

教学重难点：

使学生初步学会除法的算式和写法。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、创设情境，引出新知

请你试着分一分，并思考问题：

1）可以怎样分竹笋？

（2）到底每盘应放几个？

二、除法意义的学习

（一）认识除号，读除法算式

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。

我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？

除法算式：

12÷4＝3读作：

12除以4等于3。

（二）除号的由来

1659年，瑞士数学家拉恩（J.H.Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。

“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

（三）理解除法算式的含义

12÷4表示什么？

12表示什么？

4表示什么?

3表示什么？

（四）改写中深化除法意义的理解

除法算式：

把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（）个。

12÷3＝4

把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（）个。

12÷6＝2

三、练习深化除法意义的理解

（一）基本练习

1.读出下列除法算式，说一说算式的意思。

8÷4＝2读作：

15÷5＝3读作：

6÷2＝3读作：

16÷4＝4读作：

9÷3＝3读作：

2.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。

（二）辨析练习分一分，填一填。

（1）把10根火腿肠平均分成2份，每份（）根。

（2）把10根火腿肠平均分成5份，每份（）根。

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教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

认识除法的各部分名称

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

教学重难点：

使学生掌握除法的各部分名称

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、复习导入，作好铺垫

同学们，15个扣子，平均分成3份，每份（）个。

15÷3＝5

二、创设情境，引出新知

同学们好！

我想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？

请你帮帮我。

思考问题：

（1）我们要帮熊猫分什么？

（2）分的要求是什么？

每4个放一盘是什么意思？

请你用学具帮熊猫分一分。

20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

（一）汇报交流

分的结果是什么？

你是怎样分的？

我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？

20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

除法算式：

20÷4＝5

这个算式表示什么意思？

（三）认识除法算式各部分的名称

除法算式：

20÷4＝5

被除数除数商

（四）深化除法算式中各部分的理解

同学们！

如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？

20个竹笋，每5个放一盘，能放（）盘。

列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。

三、练习中深化除法算式的理解

分一分，填一填。

○○○○○○○○○○○○

每份2个，分成了（）份。

每份3个，分成了（）份。

每份6个，分成了（）份。

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教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

练习三

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

巩固除法的含义，及除法的各部分名称。

为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

教学重难点：

巩固除法的含义，及除法的各部分名称。

为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、完成教科书第16页练习三第6题。

先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

（1）6除以3等于2。

6÷3＝2（复习除法的读法）

（2）被除数是12，除数是3，商是4。

（复习除法的各部分名称）

（3）把20个饺子平均分成5份，每份是4。

20÷5＝4（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）

（4）28串葡萄，每4串一份，分成了7份。

28÷4=7（复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

二、完成完成教科书第16页练习三第8题。

看图写算式。

呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。

练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。

之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

三、完成教科书第17页练习三第9题。

和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。

四、完成教科书第22页练习三第10题。

要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思考怎样才能填得又对又快。

板书设计

教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

用2—6的乘法口诀求商

（一）

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教学重难点：

初步学会用乘法口诀求商。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、复习导入

填一填，并说出用哪句口诀。

（）×2＝124×（）＝165×（）＝15

3×（）＝21（）×6＝18（）×5＝25

二、学习新知

（一）情境导入，审读题目12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

1.从题中你知道了什么？

问题是什么？

2.根据题意，你会列算式吗？

（二）探究算法为什么要列除法算式？

（三）展示算法

12÷3＝？

可以怎样计算呢？

1.可以用减法算2.也可以用加法算3.还可以用乘法算式算

4.用乘法口诀想三（四）十二，商是4。

（四）比较选择

12÷3＝4减法12－3＝99－3＝66－3＝33－3＝0

加法3＋3＋3＋3＝12

乘法算式3×4＝12

乘法口诀想：

3和几相乘得12？

三（四）十二

哪种方法比较好？

请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。

10÷5＝12÷6＝12÷3＝10÷2＝

8÷4＝9÷3＝6÷6＝12÷4＝

问题：

知道老师为什么算得快吗？

用乘法口诀

三、分层练习，巩固新知用自己喜欢的方法计算。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝

8÷2＝9÷3＝10÷5＝

板书设计

教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

用2—6的乘法口诀求商

（二）

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教学重难点：

初步学会用乘法口诀求商。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、复习导入

填一填，并说出用哪句乘法口诀。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝

3×7＝6×6＝7×2＝4×8＝5×6＝7×4＝

二、理解乘除法的关系

（一）情境导入，发现信息从图中你发现了什么数学信息？

1.一共有24个包子。

2.每屉装4个包子。

3.装6屉包子。

（二）根据信息，提出问题任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？

1.一共有24个包子，每笼装4个，能装几笼？

2.每屉装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？

3.一共有24个包子，装6屉包子。

每笼装几个

（三）解决问题每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？

4×6＝24

1.怎样解决？

2.为什么用乘法？

3.怎样计算出结果？

一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？

24÷6＝4

1.怎样解决？

2.为什么用除法？

3.怎样计算出结果？

三个算式之间有什么联系？

乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。

三、巩固口诀求商方法

（一）再次体验用口诀求商算出得数，并说出用哪句乘法口诀。

18÷3＝乘法口诀：

28÷4＝乘法口诀：

20÷5＝乘法口诀：

（二）感受用口诀求商的优势

观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。

2×6＝1212÷2＝12÷6＝5×3＝1515÷5＝15÷3＝6×4＝2424÷6＝24÷4＝

（三）用口诀求商解决问题根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

问题：

1.根据图意，说一说每个算式表示的意义。

2.每个算式是怎样算的？

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教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

练习四

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教学重难点：

初步学会用乘法口诀求商。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

板书设计

教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

用除法解决简单的实际问题

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。

2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。

教学重难点：

能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、复习旧知，导入新课

有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。

问题：

？

只蚕宝宝

1.你知道了什么？

问题是什么？

2.怎样列算式？

为什么用乘法算式？

3.解答正确吗？

5×3＝15（只）3×5＝15（只）

二、学习新知，解决问题

（一）解决“均分”问题

15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

你知道了什么？

要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只。

15÷3＝5（只）15÷3＝5这个算式表示什么意思？

为什么要用除法？

因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，所以用除法计算。

（二）解决“包含”问题

15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

你知道了什么？

为什么要用除法？

.

求要用几个纸盒，就是求15里有几个5，所以用除法计算。

15÷5＝3（个）15÷5＝3这个算式表示什么意思？

解答正确吗？

（三）体会内在联系，理解数量关系

比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？

三、巩固练习，深化理解

再次体验。

12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子?

把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒?

板书设计

教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

练习五

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。

2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。

教学重难点：

能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

板书设计

教后记

哈平小学课堂教学设计

课题

整理和复习

教学方法

讲授法

上课时间

年月日

教

学

目

标

1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。

2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。

4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

教学重难点：

用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

媒体使用

电脑

第几课时

教学过程

个性创新

一、加深除法含义的认识

（一）举例说明“平均分”的含义什么是平均分？

用自己的方式举例说一说。

（二）写算式，说除法各部分名称根据自己的例子，写出除法算式，并指出被除数、除数和商。

二、整理用2～6的乘法口诀求商的除法算式

（一）复习2～6的乘法口诀

将下面的乘法口诀补充完整。

一（）得一二（）得六（）四十二四五（）二六（）

五（）三十（）六三十六

（二）巩固用乘法口诀