五下15《埃及的金字塔》.docx

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五下15《埃及的金字塔》

苏教版语文五年级下册

15.埃及的金字塔

一、教学目标：

1.学会本课生字，联系上下文理解“巍然屹立”“傲对碧空”“摩天大厦”“举世闻名”“矗立”“智慧的结晶”等表达的意思。

能选择自己喜欢的内容模仿导游作介绍。

2．朗读课文，抓住每一段的中心句读懂内容，感知“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢”这句话在文中的承上启下的作用，从而理清文章的层次。

3.紧扣“从哪里看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶”这一问题精读感悟，感受金字塔的宏大而精巧，以及古埃及人民的勤劳和聪明。

采用和《秦兵马俑》一文对比阅读，学习作者是如何运用列举数字、形象类比、作比较等说明方法使文章更加具体翔实。

4.展开想象，运用列举数字、形象类比、作比较等说明方法拓展仿写，使自己的表达更加具体翔实。

二、教学重点、难点：

重点：

紧扣“从哪里看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶”这一问题精读感悟，感受金字塔的宏大而精巧，以及古埃及人民的勤劳和聪明。

采用和《秦兵马俑》一文对比阅读，学习作者是如何运用列举数字、形象类比、作比较等说明方法使文章更加具体翔实，并仿写运用。

难点：

理解金字塔是怎样砌成的，能根据示意图讲解这种堆砌方法，从而感受古埃及人民的智慧。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.感知课文内容，理清文章的层次，旨在提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟的环节，抓住重点语段，通过重点词句的品味，感受金字塔的宏伟与精巧，了解金字塔建造的过程与方法。

4.读议重点语句的同时，让学生了解列数字、作比较等说明方法，体会作者这样写的好处，并进行仿写，真正落实语文的工具性。

四、教与学的准备：

学生：

完成前置性学习单。

（见附件）

教师：

1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.多媒体课件。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入，激发阅读情趣

1.教师板书“金字塔”。

导语：

知道金字塔吗？

你对它都有哪些了解？

（学生交流对金字塔的了解。

）

2.（板书，完整课题：

15、埃及的金字塔）过渡语：

这节课让我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及，去看看神奇的金字塔，去看看作者是怎样介绍金字塔的？

（二）初读课文，推进整体感知。

1.检查生字新词的认读。

轮廓坟墓砌成宏伟矗立曝晒结晶

举世闻名巍然屹立傲对碧空摩天大厦

（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语的朗读情况。

（2）同桌互读互纠。

指名读，纠正读不准的字音，特别注意指导学生读准“曝”（pù）、“砌”（qì）、“矗”（chù）字的读音。

2.指导写字

（1）小组内展示描红及练写的生字，互相评价优缺点。

（2）班内展示有代表性的学生练字，老师引导学生说说在书写时需要注意的地方。

“埃”“坟”左窄右宽，捺要写舒展。

“廓”“厦”半包围结构，“郭”“夏”在“广”“厂”的包围下右侧要露出一点，并且“夏”字要格外注意方框里是两横。

（3）根据师生评价的内容，教师范写，学生再次练写生字。

3.朗读课文，思考每一段的主要内容。

过渡：

我们不仅能够准确地认读新词，还能正确规范地书写生字。

那课文能不能读得正确流利呢？

（1）以读促讲，学习第1、2自然段。

①指生朗读第1自然段。

出示：

巍然屹立傲对碧空举世闻名

这一自然段中有几个四字词语，这些词写出了什么？

（学生交流：

金字塔高大宏伟。

）

出示：

金字塔全景图，这就是金字塔，感觉怎样啊？

（学生交流）带着自己的感受读读这些词语。

（指名朗读）

②指生朗读第2自然段。

从这一自然段中了解到了关于金字塔的哪些知识。

学生交流，教师指导概括：

位置：

埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中。

作用：

法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。

结构：

这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。

（教师指导学生将这句话和第1自然段中的“角锥形”联系在一起学习。

）

名字：

因为它们的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。

③指生朗读第3—5自然段，集体正音。

④指生朗读第6自然段。

“矗立”是什么意思？

从“矗立”一词中，读出了什么？

（矗立是高耸直立的意思，从这个词中可以感受到金字塔的高大。

）

（2）小结：

同学们不仅能够读准字音，读通课文，联系上下文读懂词语的意思，还对金字塔有了一些简单的了解。

4．整体感知，理清文脉。

（1）这篇课文从哪些方面具体介绍金字塔的呢？

想想《秦兵马俑》一课中，我们通过一个承上启下的过渡段抓住了课文的主要内容。

本课中也藏着这样的语句，快速地浏览课文，找一找。

（学生浏览课文后交流：

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

）

（2）哪个意思是承上的？

哪个意思是启下的？

（学生交流：

“如此宏伟而又精巧的金字塔”是承上的，“是怎样建造起来的”是启下的。

）

（3）哪几个自然段写了金字塔的宏伟精巧？

哪几个自然段写了金字塔的建造方法？

（学生交流：

第2、3自然段写了金字塔的宏伟精巧。

第4、5自然段写了金字塔的建造方法。

）（4）那第1、6自然段写的是什么？

能用段落中的句子来概括。

第1自然段学生交流：

这就是举世闻名的埃及金字塔。

教师指导：

这是文章的总起句。

第2自然段学生交流：

它们是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。

教师指导：

这是文章的总结句。

由此可以看出这篇课文的结构是什么？

（学生交流：

总—分—总）

（5）小结：

这是一篇说明文。

作者先从整体上介绍金字塔，再特别强调了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，最后回归整体写出自己的感受。

（三）提出疑问，推进读懂。

1.默读课文，注意一边读一边根据作者的描述想象画面，你能否在头脑中想象出作者描述的金字塔，把不能理解的地方，提出自己的问题，在书上做出标记。

（学生默读自学，教师巡视指导帮扶学困）

2.积极鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并激发学生根据对文本内容和课外阅读了解，交流对埃及金字塔的认识。

（教师注重鼓励学生积极参与，调动生生互动，给学生充分的时间去关注有文本引发的对埃及金字塔的好奇；重视阅读积累的推进，重视口语表达的清楚、流畅）

（四）作业设计：

进一步拓展阅读科普读物，了解你心中感兴趣的问题。

制作一期《金字塔之谜》手抄小报。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入。

1.听写“轮廓、大厦、砌合、宏伟”读一读，订正。

2.齐读课文第二段，说说“金字塔”名称的由来。

（二）感受金字塔的宏伟、精巧，体会作者生动、详实的表达。

1.出示总结句“金字塔是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶”，你是怎样理解“象征”、“结晶”的？

说说我们中国哪些古建筑可以称得上中国的象征，也是古代人民智慧的结晶？

（借助熟知的长城等感知金字塔在埃及的地位）为什么称金字塔是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶呢？

我们细细阅读课文3至5段。

2.默读第3段，你从哪些语言中感受到了金字塔的宏伟、精巧？

画画有关的语句，说说自己的理解。

（学生自学）

3.组织交流，相机指导，体会表达效果。

你从哪些语句中读出了金字塔的宏伟、精巧，读读语句，再说说自己的理解。

作者又是怎样来表现金字塔的宏伟、精巧的？

预设

（1）：

出示句子

古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

绕金字塔一周，差不多要走1千米的路。

塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。

有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

①这一段话中主要介绍了最大的胡夫金字塔，分别是从哪些方面来写的？

②对比《秦兵马俑》第2段，说说这一段话作者采用了哪些说明方法来表现金字塔的宏大？

引导抓住“70多座、146米多、230万块、2.5吨”体会数据详实，运用准确。

抓住“相当于40层高的摩天大厦”、“有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮”去掉对比着读一读，体会借助身边熟知的事物作比较，把事物说明得更加生动、形象。

③播放图片或者视频，谁能读一读这段话，把金字塔的宏伟展现在大家面前。

④这就是埃及最大的金字塔—胡夫金字塔。

这是在四五千年前建造的，没有现代化的建筑设备，古埃及人民却能够建造出如此宏伟壮观的建筑，至今没有哪一个建筑可以替代金字塔在埃及的地位。

所以人们不禁赞叹——（出示：

金字塔是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶学生接读）让我们想象着金字塔宏伟壮观的画面，一齐来读读这几句话。

（学生齐读）

预设

（2）：

出示句子

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

①读了这句话，说说你对“精巧”的理解？

“几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”这句话写的好在哪里？

这可以让读者产生怎样的想象？

（引导说说自己的想象，感受风风雨雨中几千年过去了，金字塔依然那么精巧）

②指名朗读。

③没有类似于水泥之类有粘合作用的材料，只是一块块平整的巨石垒砌在一起，并且达到了完全砌合的程度。

经过几千年的风吹雨打，金字塔依旧巍然屹立，傲对碧空，这无不在证明着金字塔是——（出示：

金字塔是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶学生接读）让我们带着自己的感受一起读这句话。

（学生齐读）

预设（3）：

出示句子

为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。

全部工程用了整整30年时间。

①从“10万人”“30年”中，你又感受到了什么？

“10万人在烈日曝晒下干活儿”是一个怎样的场景？

学生通过想象当时劳动的场景体会建造过程的艰苦，感受建造金字塔的工程浩大。

（学生交流读后的感受。

）

②建造金字塔是一件异常艰苦，异常浩繁的工程。

是古埃及人民用鲜血和生命堆砌而成的，是——（出示：

金字塔是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶学生接读）。

让我们满怀深情地读读这句话。

（学生齐读）

4.读了这一段，我们不仅感受到金字塔的宏伟、精巧，还感受作者描述、介绍得具体、生动，你觉得哪些写法值得你去学习运用？

总结说明方法：

课文不仅列举了较为精确的数字，还把这些数字与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来，使我们能更加直观地感受金字塔的宏伟精巧，建造金字塔确实是一项浩大的工程。

5.齐读第二段，让我们共同欣赏这一段文字。

（三）感受古埃及人民的智慧，体会作者生动、详实的表达。

1.过渡：

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

默读课文四、五自然段你一定会明白的。

（教师板书：

建造方法）这两段中介绍了哪几种建造方法，你能通过作者的描述，想象出当时的劳作的场景吗？

学生默读课文，教师巡视、相机指导。

2.金字塔建在茫茫沙漠之中，260万块巨石是怎样从遥远的地方运来的呢？

学生交流如何运石块。

（1）出示图片，认识“木橇”。

（2）过渡：

古埃及人民就是靠木橇把一块块巨石运来，多么科学的方法啊！

那又是怎样垒砌起来的呢？

出示：

螺旋型的建造金字塔的示意图。

这是建造金字塔的示意图，能看着图来说说垒砌巨石的过程吗？

学生口述垒砌的过程。

（进一步促进文本理解，并要注重口语表达的清楚、流畅）

（3）古埃及人民就只用这一种方法建造金字塔的吗？

从文中哪里可以看出来？

学生交流：

“许多”“据说”。

（4）小结：

古埃及人民想出各种方法修建金字塔，当时有起重机吗？

（没有）有运输设施吗？

（没有）他们靠的是什么建造出如此宏伟而精巧的金字塔的？

（学生交流：

勤劳、聪明）他们用无数肩膀、无数双手，靠着聪明才智，把一块块巨石搬运来，堆砌起金字塔。

这是现代文明也难以企及的程度，可他们却实现了。

因此说——（出示：

金字塔是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。

学生接读）指生朗读第4、5自然段，其余学生体会金字塔的建造过程，感受古埃及人民的聪明才干。

3.体会第4、5自然段的写法

①过渡：

作者对金字塔建造方法的介绍，在写法上又有哪些值得学习的地方呢？

请同学们在小组内共同研究一下，组长要整理好组内同学的意见。

②学生交流，教师指导。

预设1：

学生针对第4、5自然段中的两处设问的运用进行交流。

教师指导：

我们在《滴水穿石》一课中已经学习过这种方法，使用设问这种写作手法有什么好处呢？

（学生交流）

小结：

运用设问能使问题明确,观点突出,增强表达力,也使谈话方式显得生动。

预设2：

从“据说”一词中看出作者用词准确。

学生交流。

小结：

这种“砌塔”的方法，只是后人根据当时可能拥有的工具推测、想象出来的方法之一，所以课文称“据说”。

“据说”一词，看似平常，却能看出作者用词的严密。

预设3：

叙述具体、有条理。

出示：

第5自然段中的“先……然后……然后……”

小结：

在介绍金字塔的建造过程时，作者用上表示先后顺序的词语，使表达更条理。

同时把垒砌巨石的每一个步骤都写得很具体。

4.指名朗读4、5段，再次感受古埃及人民的智慧。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（四）总览全文，体悟情感。

1.读读下面的资料，你有什么感受？

你知道吗？

金字塔建造于公元前27世纪。

而我国的古长城是在春秋战国时候开始修建的，约在公元前770——221年间；我国有历史记载的商朝从公元前1600年开始；中华最古老的夏朝约从公元前2070年开始。

也就是说，埃及金字塔的建造时间比中国历史还要久远，埃及劳动人民在金字塔建造过程中表现出来的非凡智慧令人惊叹！

一座座宏伟精巧的金字塔矗立在滚滚黄沙之中。

他们巍然屹立，傲对碧空，不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，让我们满怀深情地一起朗读课文的最后一自然段。

学生齐读。

2.勤劳而又聪明的古埃及人创造了人类的奇迹，我们一起带着对古埃及人民的敬仰之情再把这一个自然段朗读一遍。

学生齐读。

（五）延伸拓展，说写训练

1.借鉴写法，读写结合

（1）过渡：

为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧，作者运用列数字、作比较、形象描述等方法，把我们与遥远的金字塔的距离接近了，让我们对金字塔的宏伟和精巧有更深的了解。

老师这里有一个情境练习，你能不能运用刚才学的说明方法来填一填。

（2）出示：

暑假里，我们一家人去爬山。

来到山脚下，看到巍峨的青山，我不由得赞叹：

“这山可真高啊，。

”（用列数字的说明方法）爸爸摸着我的小脑袋说：

“是呀，的确是高，。

”（用作比较的说明方法）妈妈笑着说：

“危楼高百尺，手可摘星辰。

我看这山呀，！

”（用形象描述的说明方法）学生练习填空后交流。

（3）小结：

恰当地运用说明方法，并能与我们熟知的事物或生活经验相联系，不仅能够描述出事物的特征，还使说明更加的具体生动。

2.学做导游，内化语言。

（1）过渡：

这节课我们从外形宏伟构造精巧和建造方法两个方面领略了金字塔的风采，感受到古埃及人民的聪明和勤劳。

下面就让我们来做小导游，把金字塔介绍给更多的人们。

请同学们任选一个方面练习练习。

（2）学生练习，教师巡视。

（3）找两位同学做导游，分别从宏伟精巧和建造方法两个方面介绍金字塔。

3.小结：

这就是金字塔，它和中国的万里长城、秦兵马俑一样是人类历史上的文化奇迹，是全人类力量和智慧的象征。

它在茫茫沙漠上历经几千年的风雨而岿然不动，最后让我们一起带着深深的赞美之情一起读——

出示：

埃及的金字塔巍然屹立，傲对碧空，举世闻名。

它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

七、板书设计

15.埃及金字塔

宏伟精巧作比较

智慧的结晶列数字

建造方法形象描述

八、教学反思：

成功之处：

这是一篇科学小品文（说明文），着重介绍了埃及金字塔的形状及建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造所用的办法，赞美了古埃及人民的智慧。

1.在突破教学重点时，引导学生抓住关键词语、朗读感悟来体会金字塔的宏伟精巧。

在教师的指导下，学生学习作者是如何运用列举数字、形象描述、作比较等说明方法使文章更加具体翔实。

2.金字塔的建造方法是古代人民最原始的建筑方法，学生理解起来比较抽象。

因此围绕“古埃及人民是如何建造金字塔”这一问题，让学生先读书，再借助图片来帮助学生形象理解金字塔的建造过程，通过述说深化金字塔的建造过程。

在寻找答案的过程中再次体会古埃及人民智慧的过程。

不足之处：

学生能够初步感知胡夫金字塔的宏伟气势,也能初步了解金字塔的建造过程,但对古埃及人民的勤劳和智慧的体验不是很深刻，学生对于说明方法的学习还停留在纸上谈兵、为用而用的层面上。

教学建议：

本课应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点移到指导并帮助学生积累运用语言、写作方法上来，要重视学生对于说明方法的仿写运用。

认定了“学习运用语言”这个目标，教学就变得明白而简单了。

附预习单：

15．埃及的金字塔

一、自主识字学词。

1.读准字音。

不认识的字记住字形，不理解的词语查词典，联系课文初步理解。

轮廓坟墓砌成宏伟矗立曝晒结晶

举世闻名巍然屹立傲对碧空摩天大厦

2.生字写正确、美观。

（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的写法。

）

_________________________________________________________________________________________________________________________二、朗读课文，走进金字塔。

1.正确、流利地朗读课文。

2.在熟读课文的基础上，知道课文从哪些方面介绍了埃及金字塔？

3.初步思考：

从哪里可以看出“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”？

4.记下你在读书时的疑问。

三、完成《同步学习与探究》中的“自学站”。

四、查阅资料。

收集有关金字塔的资料，并进行整理。