教育故事11.docx

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教育故事11

值得反思的父母之爱

汐子一中    赵亚君

“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人随随便便成功”，成龙的一曲《真心英雄》，把我的思绪带回了两年前。

那一天，是学生住宿的第一天中午，我来到6号宿舍窗前，眼前的一幕令我心颤。

地上一片狼藉，碎纸、瓜子皮、包装袋等。

而学生们却视而不见，有的说笑，有的啃着苹果、吃着香肠，好不幸福。

再看家长们，一边猫着腰喘着粗气为孩子们铺着行李，一边嘴里苦口婆心地嘱咐着：

“要好好吃饭，不要怕花钱，换下的衣服、被单、枕巾别忘了带回家，我好给你洗了，只要你好好学习，别的什么都不用你操心……”。

学生们仍然在说着、笑着，不知听着没有。

这时，黄艳红的家长说：

“艳红，把枕巾递给我。

”“给”，一声刚落，一块枕巾盖在了家长的头上，原来该同学头都没抬一下，随手扔了上去……。

我的心里不知什么滋味。

下午，我把数学课临时改为主题为“值得反思的父母之爱”班会课，题材为：

这是发生在日本的一个真实的故事。

日本式住宅的墙壁多是木式结构，里面是空的，有一家为了装修房屋而拆开了墙壁。

结果，主人惊奇地发现，在盖房时被钉子钉住了尾巴的一只壁虎竟还活着，这只壁虎在黑暗的墙壁里整整活了10年。

它是怎么活下来的呢？

原来，为了养活这只被钉住尾巴不能走动的壁虎，另一只壁虎在长达成10年的岁月里，一直在衔食喂养它！

其实，壁虎在被钉住尾巴时，会自然地挣脱尾巴逃生，不久还可以长出一条新的尾巴来，但由于老壁虎无微不至的“爱”，不忍让孩子经受断尾之痛，竟然使孩子长期得不到阳光，得不到自由。

请同学们谈谈老壁虎对小壁虎的这种爱有什么感想？

王文强同学大模大样地站起来说：

“那是老壁虎对孩子疼爱，正常，谁家父母都这样。

何梦丽呼地站起来，气冲冲地说：

“不对，老壁虎太溺爱小壁虎了，都使小壁虎丧失生活能力了，假若我们的父母都这样，就会让我们沉迷于懒惰之中，久而久之，我们就无法面对风云变幻的大千世界，会使我们得软骨病的”。

于美娜说：

“就是，中国教育家陶行知曾说，滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自已干，靠天靠人靠祖上，不算是好汉。

张新波却嘲笑地说：

“我们的任务是学习，“一心只读圣贤书”嘛。

最有威信的班长刘志鹏慢慢站起来严肃地说：

“我们已经是初中生了，能购物买菜，洗衣做饭，父母够辛苦了，再衣来伸手，饭来张口，怎对得起咱爸咱妈。

另外，我感激父母对我们的疼爱，但我认为，父母们忽略了一点，就是帮得了孩子一时，却帮不了一世。

孩子总有一天会长大，会离开父母独立生活，更会受到挫折，而现在什么都不让孩子学，以后咋办呢？

所以，我认为，老壁虎的爱一定程度上，不是爱而是害。

”

姜晓彤高兴地拍着手说：

“我赞同，父母“望子成龙”的心情可以理解，但他们有的太重智轻德，重智轻体，应该让我们做一些力所能及的事，从而让我们自立自强，每个孩子都是一只小小鸟，它不能总依靠在妈妈的翅膀下，总有一天它得单飞。

我请大家记住，人生，因为有了风雨才愈显精彩，美好的生活得靠自己去精心打造。

”

这时，憨厚勤快的徐文钥说了一句话，使大家肃静下来，“不要说大话，说了不一定做，做了也不一定说，应体现在实际行动上…….在激烈的辩论中，同学们好象悟出了很多道理。

记得从那天以后，班级里、宿舍里变得温暖了，有了家的感觉，家长们逢人就说，孩子比过去勤快多了，比原来懂事多了，学习就更不用我们操心了。

花开花落时，云卷云舒间，两个春秋从指间滑过，但此情景仍记忆犹新，衷心地告诫人之父母们，仅有善良的、无原则的爱是远远不够的，那只会像老壁虎那样酿造“爱”的悲剧。

书　是　甜　的    

        烧锅地小学：

于海蛟        

放学前，我将作业写在了黑板上；1、有感情地朗读26课3遍。

2、背诵课文最后一自然段。

第二天早晨走进教室，学生的完成作业情况令我大失所望。

全班三分之二的学生已经来了，但像往常一样，有些学生一边读书一边不时地跟周围同学说上几句。

我无奈地摇摇头，知道呵斥也无济于事：

心不在焉的学生只会如小和尚念经，有口无心。

目光落在讲台的一摞书上，其中有一本是初中二年级的《语文课外阅读》。

昨天晚上我趴在床上看这本书到深夜，眼睛都模糊了还舍不得睡觉。

阅读带给我们多少乐趣啊。

真不明白，现在的学生怎么会不喜欢读书！

忽然，我灵机一动，何不让学生与我一起分享阅读的愉快呢。

于是，我让学生停下来，对早读的作业做了补充：

1、老师随意抽查一位同学，如果这位同学能将课外积累的内容读得流畅且有感情，老师可以奖励全班同学一个故事。

2、如果有一半以上的学生背过课外积累最后一段，老师要奖励全班同学两个故事。

话音刚落，学生兴奋异常，迫不及待地开始了朗读。

半小时后，我抽查了一位叫贺梦宇的同学。

她平日学习成绩不错，朗读也好。

在同学们热切的期盼中，她不负众望，课文读得声情并茂。

全班同学报以热烈的掌声。

同样兴奋的我为学生绘声绘色的朗读了课外积累的内容。

教室里很静，毫不夸张的说，静得真像书上说的“连一根针掉在地上都能听见。

”检查背诵了，全班10同学举起了手，不到全班总人数的一半。

“真遗憾，第二个故事听不成了。

”“唉——”伴随着一声长叹，不少学生低下了头，他们似乎在自责：

开始多用点心就好了！

突然有学生问：

“老师，明天早晨背过行不行？

”“行啊！

”我赶紧回答：

“耶！

”教室一片欢呼。

我的心里真想告诉他们：

“读书原本就是这样充满乐趣的事啊。

”但是，是什么让老师这样世俗化了呢？

是因为那次你们的朗读测验只是一般？

是因为看到你们的作文干巴空洞？

还是因为那次考试你们的成绩不理想？

在老师对你们提出过多的阅读要求的时候，老师忽略了一个重要的事实：

读书是的宁静、超然、感动、震撼，都在老师对你们一遍遍关于读书的功利性的说教时消失了。

同学们，今天早晨，你们让老师明白了很多以前从未想过的问题。

老师现在要对你们郑重承诺，今后老师不会逼近你们读书，但你们一定会爱上读书。

因为，阅读是多么美好的事情。

正像智慧的犹太人教导孩子的那样：

书，本来就是甜的……

给学生留下思考余地

汐子二中  李金永

一次，我批改学生作业时发现，有两个学生做得完全一样：

对、错之处都相同。

我结合这两个学生的平时表现进行分析，初步断定是学习较差的那个学生抄袭了学习较好的那个学生的作业。

于是，我把学习较差的那个学生找到办公室。

我首先询问这个学生是否有生活烦恼影响学习，他回答：

“没有。

”在排除了这些能影响他学习的客观因素之后，我直截了当地问：

“前天的作业，是你自己做的吗？

”他犹豫了一下，怯生生地答道：

“是，……”随后，他面红耳赤，低下了头。

他的窘态，证实了我的判断。

于是我拿出一张白纸，想让他把作业当面再做一遍，然后严肃地批评他一顿。

但是，就在这一瞬间，我迟疑了。

看着学生那羞愧的目光，我脑海里闪过许多念头：

我是要当面指出他在说慌，以显示我当教师的高明吗？

我是要置他于难堪的境地，然后狠狠教训他一顿，以显示我当教师的威严吗？

不，不能这么做！

我又缓缓地把纸放回原处，心平气和地对这个学生说：

“老师相信你，好了，没别的事了，你回去吧。

希望你以后更加努力学习。

”

有些事情常常会超出我们的意料。

第二天早晨,我刚一到学校，这个学生就从教室那边向我走来，精神显得有些兴奋。

到了跟前，他先从书包里拿出作业本，又从口袋里掏出一张叠得方方正正的信纸，一齐交给了我。

我打开作业本一看，在新的一页上，那几道题又十分工整地重做了一遍，证明过程以及所得结论，与正确答案虽还有一定出入，但基本上符合要求。

打开那信纸一看，是一份检讨书，上面字迹工整地写道：

“老师，前天的作业，是我偷着抄同学的，虽然您没有批评我，但我心里比挨了你一顿批评还难受。

我把作业重做了一遍，请您看我今后的行动吧！

”

回到办公室，我的心情久久不能平静。

我想，事情如果不是这样处理，而是按我的原意，让这个学生当面把题重做一遍，他是断然做不出来的，那势必会“将”他一“军”，使他陷于难堪之中。

再进一步设想，他抄袭别人的作业还不承认，这是错上加错。

此时如果我劈头盖脸地批评他一顿，他定将无言以对。

可是教育的效果呢？

可以预料，那将大大刺伤他的自尊心，特别是教师简单粗暴的当众批评，也许使学生恼羞成怒，不自觉之中把矛盾激化，在师生之间形成严重对立。

其实，那个学生没有马上承认抄了别人的作业，不过是自尊心强所致罢了。

作为教师，应该注意尊重和爱护这种自尊心。

我没有马上批评他，而是平静的让他回去，这就给他留下了思考的余地和对我改过的机会。

当我看到他补做的作业和发自内心的检讨时，我笑了，笑的是那么甜蜜。

因为，我意识到，在对这个学生的教育上，我获得了真正的胜利。

通过这件事，我对教师要尊重和爱护学生的自尊心，要相信他们有自我意识、自我改过这一点，有了更深的理解。

我想，对那些学生经过思考后能够得出正确结论的问题，教师不必喋喋不休地讲个不停，更不应用过激的言词对有缺点、毛病的学生动辄斥责、教训，要给学生留有余地，使他们有时间去判断自己言行的正误和体会老师的“言外之意”，从而自觉地提高自己的认识水平和思想觉悟，这才应是我们进行批评教育的出发点和归宿。

教师－－－点亮学生心灵之火的灯

汐子一中       王力媛

时间的年轮悄悄地滑过，不知不觉间，我由一个懵懂的师范毕业生变成一名拥有九年教龄的老师。

九年的教育历程，充满了酸甜苦辣，几许艰辛，几许欢乐，但我仍执着于这平凡的岗位，说来你也许不信，我很喜欢这个行业。

因为我觉得与其他职业相比，这是一方净土，不容易迷失自己。

更因为在教学的过程中，我与学生心灵的碰撞，赢来了他们奋发向上的学习热情，让我感到由衷的喜悦，从而认识到自己的价值。

下面就是铭刻在我记忆深处的几个发生在教育教学中的真实的故事……

记得那是在我为八、三上第一堂历史课的时候，由于以前我没有任他们的历史课，而且我听说他们上历史课较乱，考试也有作弊现象。

所以我在第一堂课上没有讲历史知识，而是与他们“聊”了一节课。

当然，聊天不是漫无目的，而是“别有用心”。

首先，我谈了对他们班级的印象，学生热情开朗，聪明伶俐；班主任学识渊博，认真负责，总体看是一个积极向上的班级，我能教他们感到特别荣幸。

经过一番表扬，学生热情高涨。

他们听惯了批评，忽然得到表扬，心中那份兴奋自然掩饰不住而溢于言表。

接着我又说：

“不管以前大家基础如何，表现任何，一概既往不咎，我与你们的友谊从今天开始。

我这个人最大特点是实在，所以我愿意和实在的同学交朋友，特别是在学习的时候，应本着‘知之为知之，不知为不知’的态度”。

其实，学生在与一个新老师相处时，都想迎和老师的心理，成为老师最喜欢的学生。

我抓住了这一心理，适时提出了这一要求，并在以后的教学中严格要求，取得了很好的效果。

还有一次，我检查课下试卷完成情况，王博同学主动站起来说忘做了，我不但没有批评他，反而表扬他诚实敢于承认错误，以后他从未耽误过作业。

这样的例子还很多，使我深深地认识到育人比教学更重要，培养学习习惯比传授知识更重要。

现在，八年三班的学生学习历史的兴趣很浓，与我的关系也很融洽，成绩也有所提高。

还有一件事，前些天体育特长生练体育，有的学生晚上练完后也不愿上课，我觉得很可惜，其实练体育和上文化课并不是矛盾的，只是看学生如何去把握，他们还小，自我约束力差，须老师提醒。

于是，有一天，我把赵志强找来，对他说：

“快加试了，你一定要抓紧训练，训练之余，要尽量将文化课补上，老师可以给你补课，我不怕麻烦，文武双全，你的人生道路才会越走越宽。

”他听后特别感动，深深的鞠了一躬。

以后，很少耽误课，文化课成绩也很好。

静下来想，老师是什么？

是一语点醒梦中人的人，是点亮心灵之火的灯！

教  学——无悔的追求

大八家小学　　卢晓宇

心灵的感悟

经常想起于漪老师说过的一句话：

教在今天，想到明天。

于是，在课程改革春潮滚滚之时，踏上讲台，便投身于自己热爱的教育事业，凭着满腔的热血，在心爱的事业上已奋斗两年载。

因为年轻，便纵有豪情万丈。

在课改的大背景下，扎扎实实地迈出了人生的第一步。

在花开花谢、云卷云舒的岁月中，我用美丽的心去拥抱自己的事业，用炽热的爱去浇灌自己的课堂，用火热的情去描绘人生的风采。

一句“教海无涯学为舟”已刻骨铭心地烙在了我的心中。

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”是我人生无悔的追求。

课堂求知的企盼

2003年9月，我被分配到和硕金小学教学，我任了一年级班主任，承担两个班的语文教学工作。

每天都听见孩子们那稚气的问候声：

“卢老师好！

”我的心里美滋滋的，这是我初为人师的最美妙的感觉！

我爱这些孩子，课上课下，每当那一双双茫然无知的小眼睛惊奇地望着我的时候，每当他们仰起小脸儿问我“为什么”的时候，我就觉得他们好象在渴求什么。

一当他们明白了一个道理，学会了一种本领，受到老师称赞，那一双小眼睛就变得格外明亮和兴奋。

那时，我是幸运的，因为能在课改中自由驰骋！

能和孩子们共享生活和学习的快乐。

当我沉浸在欢乐的校园之时，一天，校长对我说：

“教育局王老师和总校领导们来听一年级语文课，看课改实施情况。

”我一听，才猛然惊醒：

对于课改，我毫无头绪呀！

当时我心中焦急万分，怎么办呢？

这是我初为人师领导听的第一次课呀！

慌乱之中，我匆忙的准备教学资料，准备教具，然而，时光像流水一样匆匆逝去。

清楚地记得我所执教的是声母bpmf这一课，面对听课的领导，面对求知若渴的孩子们，我心里很紧张，也许是心急，也许是迷茫，在课上，我设计了以儿歌形式教孩子们怎样识记四个声母：

“右下半圆bbb   右上半圆PPP   两个门洞mmm，伞柄向上fff 。

我和学生们读了一遍又一遍，我问孩子们：

“小朋友们，你们认识bpmf了吗”？

孩子们异口同声的说：

“会认了。

”我说：

“老师可要考考你们，谁能勇敢地站在前面领大家读一读呀？

”这时，同学们立刻举起了小手。

当时，我满以为孩子们都会了，心里欣喜若狂。

我便叫王雪峰来读。

他读的时候让我大吃一惊！

他这样读：

“左下半圆bbb，左上半圆ppp”读到此处时，我真的心里万分着急，怎么左和右会混淆呢？

情急之下，我对他说：

“你能认真观察一下吗？

”再读一遍，可是，他还是照样读错。

我说：

“老师再领你们读一读，看哪位小朋友听得最认真”。

时间是有限的。

铃声响，下课了。

看着教学任务没完成，我又匆忙地指导了写法。

就这样，结束了我为人师的第一次特殊的课堂。

这是我记忆中难忘的一课，难忘在于它的失败！

当时，王老师是这样说：

“一年级孩子小，方向感不够灵敏，在学生没掌握方向感的情况下，怎能读好儿歌呢？

”李校长这样说：

“声母教学必须体现出音、形、义的结合呀！

”当时我心里的滋味无以言表。

夜深人静的时候，我沉思：

源于自己对课改不够专注；我后悔：

踏上岗位却没掌握理论；我难忘领导的谆谆教诲！

那晚，我沉思良久，毅然决定：

用一颗真诚的心去拥抱自己的事业；让课改理念沁人心脾；试想：

“人生能有几回搏”我愿在课改的风浪中搏击，在改革的潮头上冲浪！

在蔚蓝的天空下快乐地成长

2004年九月，我被调入大八家小学，这是一个团结、年轻、充满智慧的集体。

我们的高校长用他的智慧给我们创造了一个温馨向上的教学环境。

先进的教学设备促我成长、学习，不但如此，学校还给我们提供外出学习的机会，2004年10月，我到敖汉学习一周，对课堂教学又有了全新的理解，回来后曾讲了《富饶的西沙群岛》一课，利用课件展示了西沙群岛的美丽风光，当然，课并不是很精彩，但我在一直徜徉在课改的风帆里，我喜欢语文教学。

2005年4月，我们来到赤峰听课，在学习中我们取其精华，弃其糟粕。

从中受到启迪。

我们总校还多次开展教研活动，《我爱故乡的杨梅》、《李时珍》两课在教研组的活动中得到展示，并对不足之处深入反思。

五月份在总校评选合格课的过程中《钓鱼的启示》一课经过精心设计，被评选了优质课。

这些，并不是我的最爱，没有最好，只有更好，我还将继续努力，争取以不懈的努力创事业的新高峰。

　　在这所学校中我担了三年级班主任，当我了解到本班情况后，得知学生的语文学习效果不高时，我曾想到了各种办法；每天都精心设计课堂教学，让他们感受到学习的快乐和美好，但效果并不理想。

从哪儿入手引发起他们的兴趣呢？

看到有的同学手中有一本成语故事，我惊喜地想：

学习成语，不是一个好方法吗？

我们的祖国历史悠久，文化灿烂，其成语典故浩如烟海，美若花圃，让他们从小吸收一点文化营养，接受一点熏陶，对孩子的成长是很有好处的。

成语典故是我国文学宝库的明珠，是我们民族智慧的结晶。

这些东西能丰富他们的知识、启迪他们的智能，提高他们的语言表达能力，为他们日后的文化修养打点儿基础。

所以，学生们用他们的读书笔记记下了成语：

我是这样指导学生学习的：

第一、是语文课本。

教学中，每遇到成语典故，我就引导学生体会其寓意和用法，并要他们在书上画出，课后再摘抄到本子上。

第二、随事随景的学习。

看到春天的景色，就让学生找描写春景的成语“，春光明媚、春暖花开、春色满园”夏景的词语“郁郁葱葱、”“五颜六色”秋景的词语“秋高气爽”“秋风萧瑟”冬景的词语“冰天雪地、天寒地冻”等等，并在日记中应用它们，在不知不觉中，他们竟然在日记中学会了运用成语描写景色。

第三、鼓励学生自己分类搜集成语。

出自寓言故事的：

揠苗助长　亡羊补牢　守株待兔　　　掩耳盗铃　滥竽充数　画蛇添足　杯弓蛇影　叶公好龙　　刻舟求剑

含有反义词的：

七上八下　左顾右盼　前仆后继　　　南征北战　　东奔西走　　空前绝后　　里应外合　积少成多

开头用叠字的：

栩栩如生　彬彬有礼　 姗姗来迟　　　炯炯有神　　官官相护 　沾沾自喜　 面面俱到　　芸芸众生

含有各种动物的：

望子成龙 　龙飞凤舞　骑虎难下　　照猫画虎　　呆若木鸡  　狐假虎威　狡兔三窟　虎头蛇尾 鱼目混珠

描写面部表情的：

满面春风　容光焕发　面红耳赤　　　眉飞色舞　　怒气冲冲　　怒发冲冠　怒形于色 惊慌失措　破涕为笑

俗话说：

“集腋成裘，聚沙成塔，”时间长了，同学们便自觉的学会积累了，看到他们的进步，我无比欢喜；当我和同学们共享这些成功时，我发现他们笑得是那样灿烂！

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”我愿在教学的百花园中辛勤采蜜，去实现自己的人生追求。

教学是我无悔地追求！