四年级第一单元新详解.docx
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四年级第一单元新详解
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级：
四年级学科：
语文
单元内容
人教版小学语文第七册第一单元教案
集备时间
2016-8-31
主备教师
洪丽文
集备教师
洪丽文杨南江春兰苏桦陈瑶林雪钦阮秀芬黄建春林榕
教学设计
我的增减
一、单元教材分析：
本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。
除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
二、单元教学目标：
1．引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。
2．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
3．重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。
4．建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
三、单元教学重点、难点：
1．抓住重点的词句来体会文章的思想感情。
2．使学生热爱生活、热爱自然，体会自然之乐。
四、单元教学建议：
教学本组课文，主要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。
另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
五、单元课时安排：
教学本组教材可用10～13课时。
其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际、“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1～2课时，习作2课时。
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级：
四年级学科：
语文
课题
1、观潮
课时
两课时
授课班级
授课时间
教学设计
我的增减
教学目标：
1．学习本课生字新词。
正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学重点：
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学难点：
边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
教学准备：
1.搜集钱塘江大潮的纪录片和图片2.课件。
第一课时
课时目标：
1.学习本课生字新词。
正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.有感情地朗读课文，感受潮之壮美，并背诵课文三、四自然段。
教学过程：
一、直奔“潮”，整体感知
1.释题知“观潮”。
这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。
2.理解“观潮”。
（1）导入。
钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。
今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
（2）读文。
请大家快速地读通课文，读准字音。
找到文中的一句话，是具体告诉我们“观潮”的时间、地点、事件。
句子：
这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
“据说”怎么讲?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?
请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
二、品味“奇”，感觉奇观
1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读，说一说体会。
（小组交流、汇报）
2.重点品读“潮来时”的“奇”：
壮观、奇特。
（1）点拨：
句l：
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”
句2：
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”
感悟形象：
此时此刻，你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
（奇：
声音、形态）
（2）精读第4自然段，直观感觉“奇观”。
范读，朗读感受：
这时，你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
咬文嚼字品“奇”。
潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。
“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?
为什么?
（由远及近，点拨“移”字的精妙）
欣赏课件
追问：
如果你站在大潮面前，你会怎么想?
又会怎么做呢?
（启发学生与课文、作者、大自然对话）
美读升华：
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读：
“潮来时”的三、四自然段。
（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头!
请往下读。
3.自主品读“潮去后”的“奇”。
（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
（2）适时点拨感悟：
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
（3）“恢复”一词能去掉吗?
为什么?
（引发学生联系前文）
4.品读“潮来前”的“奇”。
（1）过渡：
的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。
当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。
只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
（2）引读：
带着这种心情读好句子。
（舒缓而又神秘、盼望的语气）
三、深悟“奇”，回归整体
刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”，名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
四、作业设计：
1.朗读课文2.抄写词语
第二课时
课时目标：
1．理清层次，尝试按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
2.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学过程：
一、读文，理清层次
1.上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!
还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?
一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
2.点拨时间词，尝试分段。
（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）
二、积累，课外拓展
1.寻找比喻句，感悟用法之妙。
（共有5处，相机点拔比喻句的样式。
如：
好像、犹如、形成）
2.自主积累：
自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。
（再次回放全文的课件，图文并茂）
3.抄写自己喜欢的语句。
4.练习课堂作业。
三、作业布置
1．完成练习册
2．课外拓展：
（任选一题）
（1）上网搜索查找：
我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。
（2）合作研究有关钱塘江大潮的资料。
可以以研究报告的形式汇报交流。
仿写描写景物具体的一个片断。
板书
设计
1、观潮
潮来前 潮来时 潮退后
平静 白色城墙 余波西去、恢复平静
浩浩荡荡
山崩地裂
天下奇观
教后
反思
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级：
四年级学科：
语文
课题
2、雅鲁藏布大峡谷
课时
一课时
授课班级
授课时间
教学设计
我的增减
教学目标：
1、认识7个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
3．指导学生在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
教学难点：
引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。
教学准备：
搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
教学过程：
一、谈话导入，读题质疑
1．（出示地图）让我们一起到地图上来找一找青藏高原，在这儿有两个世界之最：
最高的山峰?
最深最长的河流峡谷?
2．谈话引入：
同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林……课前，老师让大家收集了你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷的资料！
谁来说一说？
3．教师出示图片：
这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天我们一起跟随作者去游览一下吧。
（板书课题：
雅鲁藏布大峡谷）
4．读题质疑。
二、自读课文，感知发现
1．初读课文，要求：
读准字音，不添字，不减字，查字典或联系上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。
2．再读课文，要读正确、流畅，同伴互相抽读课文，检查初读情况。
3．预习了课文，你觉得文中哪个词最能体现它的特点？
4．完成填空练习：
雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________，而且__________。
三、研读课文，品味欣赏
1．合作学习，研读课文。
自由读课文，互相说一说。
（1）从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？
从“不容置疑”这个词中你发现了什么？
（2）雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？
边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。
2．全班交流，品味欣赏。
（1）读第一、二自然段。
①说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。
课文是用什么方法向我们介绍它的？
②边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎样的感受？
③读读第二自然段，想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词，为什么？
“一争高下”是什么意思？
读着这段文字，你的心中涌起了怎样的感受？
（自豪，骄傲。
）让我们带着这份自豪，带着这份骄傲齐读第二自然段。
（2）交流品读三、四自然段。
①雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？
读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。
②学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。
③把自己喜欢的语句读给你的同伴听，然后说说为什么喜欢它。
④进行有感情地朗读。
3．品读结尾，升华情感。
（1）雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义？
找出有关语句读一读。
（2）完成填空：
雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点，是因为那里有_________________，有_______________，有______________，还有____________。
壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的__________。
4．学完课文后，你想说点什么吗?
四、总结内容，内化语言
1．（出示图片）请学生为雅鲁藏布大峡谷自由配加导游词。
2．当小导游，向游人介绍最熟悉的某部分景观的内容。
作业布置：
用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。
板书
设计
2．雅鲁藏布大峡谷
世界第一
壮丽 奇异
山水 生物
教后
反思
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级：
四年级学科：
语文
课题
3、鸟的天堂
课时
两课时
授课班级
授课时间
教学设计
我的增减
教学目标：
1.认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3．感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
教学重点：
了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
教学难点：
体会“鸟的天堂”的含义。
教学准备：
1．搜集有关鸟儿活动、大榕树以及人类热爱自然保护自然的资料。
2．多媒体课件。
第一课时
课时目标：
1.认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
2.了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、揭题，导入：
1．出示“天堂”，问：
“天堂”原指什么？
现在一般用来比喻什么？
2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：
由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？
3．导入：
现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。
（课件展示“大榕树”的全貌）
二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。
1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。
2．再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。
课件出示填空：
作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。
第一次是（）经过；第二次是（）经过。
因为经过的（）不同，看到的（）也不同。
第一次看到（），却没看到（）。
第二次去听到了（），又看见了（）。
这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。
①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）
②指名反馈答案。
③教师引导小结，过渡到第一段的学习。
师：
作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？
从课文中找出有关的句子来。
三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。
1．学生读文；
2．汇报交流讨论：
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。
①齐读。
②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。
3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。
课件出示被比较的句子：
太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。
①讨论分析两个句子的异同：
句式不同：
一句是排比句，二句是并列句。
句意不同：
一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。
韵味不同：
二句不如一句读起来有韵味。
②感情朗读第一句，读出韵味。
四、学习第二段：
体会大榕树大得壮观的美。
1．听录音读第二段，想：
这是一棵怎样的树？
2．学生汇报说。
3．学生再读课文：
要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。
①学生回答交流所划找的重点词句：
a.根据学生的回答，课件出示句子：
一簇簇的绿叶伸到水面来。
树叶绿得可爱。
这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。
b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。
c.我有机会看清它的真面目：
是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。
d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
②引导理解体会以上句段：
说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
板书：
远——近
树干、枝叶
远看的大榕树,给人什么印象?
（板书:
高大、繁茂）为什么？
学生交流，教师板书：
许多棵？
两棵？
一棵！
近看的大榕树，又给人什么印象?
（指点板书：
高大、繁茂）为什么呢？
4.交流讨论：
（大榕树的“高大”）
（1）理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）
（2）读榕树“真面目”的句段。
师：
能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？
（学生读文后试画）
（3）课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。
师：
的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。
因此它的枝干不计其数。
这树实在是高大！
（4）还从哪个词有见榕树的高大？
（斜躺）理解体会“斜躺”的作用
（5）用自己喜欢的方式读第7自然段。
5．交流讨论：
（大榕树的“繁茂”）
（1）用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。
（2）交流汇报
（3）师：
的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：
树叶多而绿）怪不得，作者联想到了——
（4）学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”。
6.引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。
（1）课件展示“高大繁茂”的大榕树
现在面对这棵大榕树，你会想到什么？
会有什么感叹呢
（2）学生图文结合，试说心中的感叹。
（3）交流“感叹”
师小结：
多么可爱的大榕树啊！
简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树！
”
（4）表达了作者怎样的感情？
（喜爱的、赞美的）
（5）运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。
（6）体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
”一句的意思进一步感受树的高大。
五、总结：
1.这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。
大家有什么收获？
此时的我们又有什么疑问呢？
2.是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？
下节课，让我们来解开这个谜。
六、作业设计：
完成课堂作业练习第2、3两题。
第二课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2．感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
教学过程：
一、讲读第三段
1．看录像，听朗读。
思考：
作者看到什么场面?
哪儿写出热闹场面?
2．为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。
这些鸟在树上有哪几种活动呢?
请用书上的词概括。
（板书：
叫、飞、扑）
师：
这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。
而在课文中。
作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。
这是值得我们学习的。
3．指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
4．指导学生体会作者感情。
有感情地朗读课文。
5．教师出示投影片：
这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的（），有的（），有的（）。
师：
作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。
（板书：
动态）
6．作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?
齐读最后一个自然段。
二、讲读第四段。
1．齐读，思考：
作者的心情怎么样?
（留恋）
2．指导学生结合上下文理解“留恋”。
3．作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?
（板书：
赞美）
指名读最后一句。
出示投影片：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
4．在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?
（第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号）
5．这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?
（榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。
鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑）
三、教师小结。
四、作业布置：
1．完成第3课练习册2．背诵课文
板书
设计
树：
大茂盛奇特美丽
鸟的天堂赞美
鸟：
多欢快壮观
教后
反思
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级：
四年级学科：
语文
课题
4、火烧云
课时
一课时
授课班级
授课时间
教学设计
我的增减
教学目标：
1．识5个生字，有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
教学难点：
想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学准备：
1.搜集火烧云的图片2.课件。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
二、自读课文，理清顺序
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。
再想想看：
作者是按照什么顺序写火烧云的？
（划出表示描写顺序的词语）
三、学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢？
课文的第一小节告诉了我们。
请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？
能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。
评价。
小结：
火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！
多有趣呀！
我们要读出新奇，读出有趣！
学生练读。
四、学习第二部分课文
1．快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2．学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。
这些颜色是如何变化的呢？
你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？
小组讨论，交流。
3．学习描写形状变化的这部分课文。
（1）火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。
那么它的形状又是怎样变化的呢？
（2）引读。
（3）刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？
什么样儿的？
怎样变化的？
”顺序来写火烧云形状变化的。
下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。
小组讨论，交流。
（4）指名说。
这时空中又出现了什么？
（请同学们看课件）什么样儿的？
怎样变化的？
这时天空中又出现了什么？
（请同学看课件）什么样儿的？
怎样变化的？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
（5）火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
五、学习第三部分课文
（1）火烧云下去时又是怎样的情景呢？
（2）找一个词语来说说看。
（3）理解：
恍恍溜溜
六、总结全文。
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。
我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之
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