江苏教育出版社小学六年级上册科学教案.docx
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江苏教育出版社小学六年级上册科学教案
第一单元:
显微镜下的世界
课题一、水滴里的生物
教学目标:
1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物;
2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物;
3、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物;
4、认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物;
5、知道微生物、动物、植物共同构成生命世界;
6、知道微生物分布广泛,种类繁多。
教学重点:
一滴水里有什么。
教学难点:
科学地使用显微镜。
教学准备:
放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、引导学生观察采集的水样
1.学生观察水样:
课前请大家从熟悉的地方采集了水样,现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的?
2.学生汇报。
3.学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。
你是用什么方法观察到这些结果的?
4.谈话:
假如让你进一步对水样进行观察,你想借助什么工具?
(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)
5.激趣:
取一滴水放在显微镜下,水滴里有什么?
这将是怎样一个世界呢?
二、引导学生了解显微镜的基本构造
1、讲述:
既然我们想借助显微镜来做进一步的观察,下面就先来了解显微镜的基本构造。
2、学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。
3、教师示范使用方法。
强调轻拿轻放。
4、使用显微镜观察时,教师强调以下几点:
(1)、反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;
(2)、使用时要小心,镜头不要碰着玻片;
(3)、不能用手触摸目镜和物镜。
三、组织学生借助显微镜观察水样
1、谈话:
显微镜下,水滴里到底会有什么?
让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水,看看你能发现什么,把你的发现画在活动记录上。
2、学生分组观察。
(在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动,及时了解学生的发现,指导他们正确使用显微镜观察)
3、汇报交流:
水滴里到底有什么?
它是什么样子的?
在运动吗?
(汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录,并让学生用语言进行描述)
4、教师小结:
在一滴水中,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物,它们非常小,用肉眼根本看不到,只有借助显微镜才能看到,所以叫微生物。
(板书:
微生物)
刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。
运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。
此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。
5、认识其他的水中微生物:
不同的微生物喜欢生活在不同的水域中,想看看水中还有哪些微生物?
(多媒体展示——水中各种常见微生物。
)
第二课时
一、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识
1、学生阅读列文虎克的故事。
(1)、谈话:
你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?
(2)、学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事,教师作相应补充介绍。
资料:
列文虎克,A.van
AntonievanLeeuwenhoek(1632~1723)
荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。
1632年10月24日生,1723年8月26日卒,生卒地均在荷兰的代尔夫特。
幼年没有受过正规教育。
1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。
20岁时回到代尔夫特自营绸布店。
中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。
这种工作收入不少,又很轻松,使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作,并用之观察自然界的细微物体。
由于勤奋及本人特有的天赋,他磨制的透镜远远超过其同时代人。
他制造的放大透镜以及简单的显微镜,形式很多;透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。
他一生磨制了 400多个透镜。
他的遗物中有一架简单的透镜,其放大率竟达270倍。
(3)、提问:
通过阅读列文虎克的故事,你有什么想法?
假如现在让你用显微镜去观察,你想观察什么?
(4)、学生自由发言。
2、认识微生物的种类和分布。
(1)、组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。
(2)、谈话:
看来微生物虽然极小但种类很多,在大自然分布极广,并且还有许多微生物没有被我们所发现。
希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。
二、拓展活动
用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮,再把牙签放在载玻片的水滴上划一下,盖上盖玻片,用显微镜观察,看看能不能找到微生物。
课题二、做酸奶
一、教学目标:
过程与方法:
1、通过自制酸奶证明细菌的存在。
2、能够通过收集资料,模拟细菌的繁殖来探索细菌的特点。
3、学会一些防止病菌传播的方法。
知识与技能:
1、认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用。
2、知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的。
3、学会对有害细菌的预防措施。
情感、态度与价值观:
1、愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。
2、通过搜集资料,能更好的学习知识。
3、关心科学和人类相关的社会问题。
4、体验科学技术进步给人类生活带来的好处。
二、教学准备:
教师准备:
粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯。
学生准备:
做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料。
三、教学时间:
2课时。
四、教学过程:
第一课时
(一)、学习制作酸奶的方法:
1、师:
你们吃过酸奶吗?
酸奶是怎么做成的吗?
谁能说?
2、学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。
(让学生提出各种可能性,教师不做任何评价;提醒学生回去观察酸奶瓶上的配料表,或许会有所发现。
)
3、教会学生学习动手做酸奶的方法。
(1)介绍做酸奶的方法:
①在锅里放入一些鲜牛奶,再加一些白糖,煮开几分钟。
②消毒保温杯和勺子。
(可用开水烫一烫。
)
③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候,把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯,并往里面加入适量的酸奶,仔细搅匀,并盖上盖子。
④保温8个小时后,酸奶就做成了。
4、强调:
制作酸奶时需要注意两个条件:
一是温度,保持在35℃—40℃左右;二是卫生,所有的器皿要进行消毒处理。
自制的酸奶要放入冰箱冷藏,不要存放太久。
(二)、布置作业:
1、制作酸奶,下次带来和大家一起品尝。
2、为什么鲜奶会变成酸奶呢?
回去查找相关的资料,下次交流。
第二课时
(一)、组织学生开展酸奶品尝会:
1、师:
上节课,同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。
今天,同学们带来了亲自做的酸奶,真了不起!
下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。
要求:
在酸奶品尝交流会上,你可以品尝其他同学做的酸奶,了解他是怎么做成的,并且要选出你认为最好喝的酸奶。
2、学生分组进行品尝并交流。
3、全班汇报并交流。
4、质疑问难:
在做酸奶和品尝酸奶的过程中,你产生了哪些感兴趣的问题?
5、学生提出问题。
(教师把学生的问题写在黑板上。
)
(二)、认识细菌及酸奶形成的原因:
1、教师指导并帮助学生确定研究问题:
为什么牛奶会变成酸奶?
2、学生针对问题讨论并猜测。
3、组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。
4、学生进行组内交流,然后每组选出代表进行全班交流。
5、民主评议小组研究情况。
6、教师小结:
(1)细菌的基本形态特点及分布;
(2)细菌的繁殖;(二分列繁殖)
(3)细菌与人和自然界的关系。
7、模拟细菌的繁殖试验:
介绍模拟细菌繁殖的实验,并让学生说出试验中各种物品环节模拟的是什么?
进行试验,试验到细菌繁殖到第八代。
预测第二十一代细菌的数量。
填写试验纪录,汇报实验后的结论和感受。
8、讨论和交流:
(1)酸奶是怎样制成的。
(2)你能说出那些细菌有用、那些细菌有害?
(三)、了解没有细胞结构的病毒:
1、讲述:
下面老师再告诉大家一个秘密,动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的,你知道吗?
在微生物大家族中,还有一种没有细胞结构的成员,它就是病毒。
2、谈话:
你听说过“非典”和艾滋病吗?
它们都是由病毒引起的。
3、学生看教材插图认识形形色色的病毒。
4、提问:
你对哪种病毒比较熟悉?
不妨向同学介绍介绍。
5、学生交流。
6、教师小结:
病毒个头很小,有的病毒,几千个拼接起来才有一个细菌那么大。
病毒单独存在时,不会生长、繁殖,像一个没有生命的非生命体。
然而,一但侵入其他生物的活细胞中,就能够生长繁殖,对生物体产生很大的影响。
比如,麻疹病毒等。
病毒比细菌小得多,有的病毒,几千个拼接起来才有一个杆菌那么大,所以,一般只有用电子显微镜才能看到它。
6、谈话:
你还知道哪些危害人类健康的病毒?
(四)、认识病菌的传播途径及预防措施:
1、提问:
病菌是通过什么途径侵入人体的呢?
2、学生猜测。
3、模拟病菌通过皮肤接触传染的活动:
一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手,依次传递下去,粉笔灰就传给了握过手的同学。
其实有些病菌的传播也是这个道理。
4、讨论:
还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上?
我们应该怎么预防?
5、学生交流。
6、谈话:
除了皮肤接触以外,还有哪些途径会使病菌侵入人体?
7、教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。
8、教师介绍几种常见的病菌预防方法。
课题三、馒头发霉了
一、教学目标:
1、能够利用显微镜观察霉,并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子。
2、能够设计对比实验,探究物体发霉的基本条件,了解霉菌有正、反两方面的作用。
了解防止食物和物品发霉的方法。
3、激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望。
二、教学重、难点:
1、重点:
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设,并制定切实可行的实验方案,然后在课外做对比实验。
2.难点:
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设,并制定切实可行的实验方案,然后在课外做对比实验。
三、教学准备:
发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等
四、教学过程:
第一课时
1、图片引出话题:
通过多媒体出示霉的图片,提问:
你看到了什么?
你知道这是什么吗?
在我们的生活中见过没有?
2、交流:
你带来了什么发霉的物品?
讲述:
请大家仔细观察带来的发霉的物品,看一看,物品的霉是什么颜色?
什么形状?
先请同学们用语言描述一下所见到的霉形状。
再用显微镜观看物品上的霉,用文字和画在活动记录纸上描述显微镜下霉的形状和特征。
(做好巡视和辅导。
)
3、学生汇报、小结:
霉是一种生物,它非常小,用眼睛很难直接看清,必须借助显微镜,所以叫它微生物。
霉的种类很多,颜色各异,有青绿色、黄色、黑色、白色等,形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。
4、讨论霉菌有生命吗?
怎样证明呢?
(从无到有,从少到。
)
5、讨论:
根据生活中物体发霉的事例,探究馒头在什么条件下会发霉。
其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗?
6.讨论
教材第9页表,你认为除了表中列出的实验条件外,还有哪些组合方式。
请补写在表格的下方。
课堂小结
霉是什么?
它有生命吗?
物体发霉的条件有哪些?
作业:
每小组选择一个组合条件做物体发霉的实验。
写好实验报告。
第二课时
(一)、复习:
1、霉是不是就会在食品上发生?
在其他物品上会发生吗?
2、霉发生的条件有哪些?
3、交流,根据实验说明霉发生的条件和温度、湿度、空气和光线有关。
(二)、根据发霉的条件说明应该怎样防止发霉:
1、隔绝空气。
2、保持干燥。
3、高温灭杀。
4、低温保存。
(三)、教师辅导学生学习霉的功过:
1、可以用霉制止食品。
2、制作药品。
3、霉菌会使物品损。
4、霉变食品会危害人体健康。
(四)、学习科学家发明青霉素的故事:
(五)、小结:
应该怎样防止有害的霉发生?
应该创造什么条件让有益的霉发生。
课时四:
搭建生命体的积木
三维目标:
1、知识与技能:
知道构成生命体的基本单位是细胞,生物体大多由细胞构成。
2、过程与方法:
了解细胞是有生命的,生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。
3、情感与态度:
体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
教学重点、难点:
重点:
观察洋葱表皮和人体表皮的细胞拨并进行比较。
难点:
理解细胞是构成生命体的基本单位。
教学资源:
教师准备:
学生显微镜、镊子、载玻片。
课前准备:
洋葱、小刀。
教学时间:
2课时。
学程设计:
第一课时
一、谈话引入:
1、通过谈话(积木)引出细胞,请学生观察书中的插图,认识各种细胞。
2、组织讨论:
细胞有些什么特点?
师生讨论。
二、认识细胞的形状、结构和特点:
1、学生观察,交流发现的特点。
2、让学生观图讨论,汇报得出:
细胞很小(除了蛋黄),细胞各种各样,各不相同,细胞是组成生物体的最基本单位。
3、学生提出疑问。
三、借助显微镜比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的区别:
1、学生领取材料和仪器。
并以小组为单位进行观察。
2、学生进行实验操作并进行记录。
3、学生观察人体表皮切片。
(1)、组织学生观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。
教师具体介绍洋葱表皮细胞的切片制作方法,及观察方法、注意事项等等。
(2)、教师到小组中巡视,具体指导有困难的小组完成实验。
(3)、组织汇报。
(4)、提供人体表皮细胞切片给小组进行观察。
(5)、引导学生自学资料“胡克发现了细胞”。
第二课时
进一步了解细胞有着不同的功能:
1、学生自学资料,并向全班同学介绍自己查找到的有关细胞的资料。
(1)、了解细胞的特殊作用。
(2)、教师补充介绍有关细胞的简单知识。
2、由学生自学资料“伤口化脓是怎么回事”。
学生讨论、交流。
第二单元:
我们的地球
课时五、地球的形状
教学目标:
1、能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。
2、能够通过计算对地球的大小做出解释。
3、知道地球的形状和大小。
4、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
教学重点:
知道人类认识地球形状的曲折过程;知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。
教学难点:
知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
教学准备:
地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、出示地球课件,同学们这是什么?
(地球)
2、谈话:
这就是我们人类居住和生活地方,但是,地球的形状是个什么样的,地球有多大呢?
我们今天就来学习这些知识。
板书课题:
地球的形状。
2、让学生展示自己课前搜集的资料。
3、出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片,让学生说说看到了什么。
4、小组讨论:
关于地球,你已经知道些什么,还想知道些什么?
(注意提醒组长做好分类记录。
)
5、小组汇报。
二、带领学生经历人类认识地球形状的过程:
1、谈话:
同学们对于地球的认识基本来自于书和电视,现在科学技术发达了,人们对地球有了正确的认识,古代人又是怎样认识地球的呢?
出示图片,一种是古代印度人对地球的认识,一种是古代中国人对地球的认识。
学生讨论交流,教师适当补充。
2、在高科技的今天,人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体,那么想象一下,如果我们没有飞进太空,怎样证明地球是个球体呢?
学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设
3、还有哪些现象能够说明地球是个球体?
学生交流。
4、看课本,了解人类认识地球形状的过程。
5、介绍古代人认识地球形状的过程。
既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的,人们为什么不相信呢?
6、学生讨论交流。
谈话:
后来,人们站在海岸边看远处的航船,发现进港的船只总是先看见桅杆,在逐渐看见船身;出港的船只总是先不见船身,然后桅杆才逐渐隐没在地平线下,据此,人们猜测……
观察进港的帆船,论证地球的形状。
7、提示:
观察者眼睛要平视,“开船者”要控制船的速度,不要太快。
8、介绍麦哲伦环球航行。
9、提问:
通过对地球形状的认识,你有何收获?
第二课时
一、认识地球的大小
1、介绍利用科学技术观察到的地球。
苏联的人造卫星、宇宙飞船。
神州五号宇宙飞船。
2、谈话:
根据收集到的资料,谁来说说地球有多大?
3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据,教师根据学生的回答,把这些数据展示出来。
4、谈话:
根据这些数据你们能想象出地球的大小吗?
5、提问:
我们知道中国的面积是960万平方公里,那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗?
6、学生猜想。
7、教师展示中国地图和世界地图,用类比的方法帮助学生认识地球的大小。
在地球仪上找出中国的位置,看一看中国在地球仪上有多大。
二、拓展活动:
算一算,如果你以每小时4千米的速度,每天行走8小时,当你绕行赤道一周后,你的年龄该有多大。
课题六:
地球的表面
教学目标:
1、能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。
2、能够制作地貌模型并交流地貌特点。
3、能够描述家乡地貌特点。
4、知道地球表面有各种各样的地貌。
5、认识一些典型的地貌。
情感、态度与价值观:
1、体验动手制作的快乐,并愿意与同伴分享自己的快乐。
2、了解自己的家乡,热爱自己的家乡。
教学重难点:
重点:
知道地球表面有各种各样的地貌形态。
难点:
制作地表模型。
教学准备:
教师准备:
事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等,多媒体资料。
学生准备:
有关各种地形的资源。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、出示很多风景图,让学生说说是哪里,老师简单介绍。
这些美景就在我们生活的地球上,除了这些美丽的山水,我们的地球上还有些什么呢?
2、谈话:
请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。
(结合学生的回答适时出示有关大气、水、岩石的图片,明确认识。
)
3、小结:
地球表面有大气,大气是构成地球的气体;有岩石,岩石是构成地球的固体;还有水,水是构成地球的液体。
还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。
二、制作地表模型:
1、谈话:
在地球形成的漫长历史中,地球表面不断在发生变化,使地球表面呈现出不同的地形。
2、提问:
地球表面都有哪些地形呢?
了解地形可分为平原、山脉、河流等。
3、谈话:
大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前,即把它们做出来呢?
4、出示事先做好的一个模型,讨论可以用哪些材料来完成。
5、分组讨论设计图。
(小组之间协调分工,尽可能地呈现多种多样的地表类型。
)
6、讲述布置要求:
想好了再做,用多少拿多少,多的送回,允许各组去参观。
下面我们四个人一组,来制作一个你们喜欢的地方的模型,材料都已经放在你们的实验桌里了,注意不要把东西弄到地上,不要把地面桌面弄脏。
7、学生领取材料,开始制作。
8、学生制作活动,教师巡视指导。
三、指导画模型:
1、谈话:
刚才我一直在各组“旅游”,你们设想的这些地方真的很漂亮,(举例表扬表现出色的小组)。
下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上,这样我们就可以永久保存它们了,愿意吗?
2、讲解:
这个明胶片上一面是有粘性的,大家用手指一摸就知道了。
我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上,用水彩笔在上面描出地形的轮廓,然后根据不同的地形涂上不同的颜色,比如小河可以用蓝色。
描的时候要利用这上面的网格把图画的更准确些。
3、学生描图,上色。
(教师注意学生在这个过程中的问题,及时提供帮助,如俯视图和平时看到物体的角度不同。
)
4、谈话:
现在,我们把画好的图后面放一张白纸,举起来向大家展示一下,你们看我们画的是什么?
(师生讨论)
5、谈话:
没错,我们画的就是地图啊,当然真正的地图要画很大的地方,别说没有这么大的纸,就算有也是不可能这样做的,测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成地图。
我们把书翻开,你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很多,你能把我们的地图正确地画到这儿吗?
该怎么画?
6、讨论交流。
7、在书上制作地图。
8、谈话:
为了精确地、全景式地描绘地球地貌,摄影师在飞机上进行航空拍摄。
20世纪70年代以后,人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球,从而获得更清晰、更准确的图片。
9、出示几张航空照片。
引导学生比较这两种手段各有哪些优点,并与过去的手段进行比较,突出它们的先进性。
10、让学生说说还有哪些现代手段,引导学生预测未来描绘地貌的方法。
第二课时
一、了解世界地形:
1、出示地形地球仪,提问:
在这个地球仪上最多的颜色是什么?
它代表什么?
2、师生共同探讨地球仪上所表达的意义。
认识各种颜色表示不同的地形。
3、出示世界地形图,提问:
世界上有几大洲?
几大洋?
哪些地方是海拔比较高的地方?
南极应该在哪里?
北极应该在哪里?
4、学生回答。
5、小结:
我们的世界一共有七大洲、四大洋,海洋在地球上占到了大部分,陆地上又是高原多,平原少。
我们的家乡地处长江下游,这里属于平原,和世界上很多大江大河的下游一样,这里也是美丽富饶的地方。
希望大家能努力学习,长大了让我们的家乡变得更美丽。
二、认识地图:
1、提问:
今天,很多同学都带来了地图,在我们的生活中哪些地方需要用到地图?
(学生讨论交流。
)
2、出示几个图例,提问:
你能看懂地图吗?
这在地图上一般都表示什么?
3、讲解图例。
(具体图例情况参见常见的地图。
)
三、总结全课、拓展:
有句俗话说“三山六水一分田”,就基本概括了地球表面的地形情况。
结合今天所学的知识,你能解释这句话的意思吗?
课题七、地球的内部
【教学目标】
一、科学探究:
1、能根据火山、地震等自然现象传递出的信息,对地球内部的情况做出自己的猜想。
2、能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。
3、能制作出地球内部结构的模型。
二、情感、态度与价值观:
能对地球内部的探索、开发利用进行大胆的想象。
三、科学知识:
1、知道地球内部是一个运动着的高温、高压的环境,地球内部有炽热的岩浆。
2、知道地球的内部结构是由地壳、地幔、地核三个部分组成。
【教学重点】了解地球内部的结构
【教学难点】根据自然现象做出有关地球内部结构的猜想
【教学准备】
有火山、地震、地热等自然现象的视频课件,不同颜色的橡皮泥、小刀、煮熟的鸡蛋。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
(一)、游戏导入:
谈话:
在教学之前我们先来做一个小游戏,我手上有一个密封的胶卷盒,在不打开盖子的条件下,你们能想办法知道盒子里装的是什么吗?
学生汇报方法,教师按照学生的想法进行实验,然后依据所得的信息进行判断:
盒子里可能是什么?
(二)、了解地球内部构造。
1、师:
尽管我们看不到胶卷盒里到底是什么,但是我们还是有办法获得它的一些特征,并且根据这些特征作出猜测、判断。
其实地球也象一个无法打开的胶卷盒,那么关于地球内部的信息我们可以通过哪些现象去猜测呢?
2、师:
我们先来看一组有关地表现象的图片、视频。
。
(课件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频,让学生进行观看。
)
3、你能根据这些现象作出有关地球内部的猜想吗?
说说猜想的依据。
(让学生进行充分交流,注意让学生说出一些现象和判断。
)
4、师:
科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢?
可以通过发射地震波来进行检验,我们具体来了解一下,阅读书上相关内容。
说说地球的结构并说说这些部分分别在地球的什么位置?
5、师:
看到这个地球内部的构造示意图(课件展示),你觉得像什么?
我这有一个切开的熟鸡蛋,,对照一下这张地球内部的构造图,确实类似,请你们在记录本上画一幅切开的鸡蛋图,并标出地壳、地幔、地核。
(学生看大屏幕了解地球内部结构,再看剖开的鸡蛋,画图。
)
6、谈话:
对于探究地球的内部构造,科学家们还采用了很多先进的技术,请同学们阅读《伸入地球深处的“望远镜”》。
7、说说看,我们的猜想和科学家的发现有相同