部编版语文三年级下册《古诗三首》《元日》教案设计.docx

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部编版语文三年级下册《古诗三首》《元日》教案设计

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教材简解

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。

次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。

第三句写旭日的光辉普照千家万户，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。

结句既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。

与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

本诗通过新年元旦新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　目标预设

　　　1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。

　　　2.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。

　　　3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活　　的热爱，对美好情感的追求。

　　　4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

　　重点、难点

　　教学重点：

引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

　　教学难点：

引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

　　设计理念

　　　1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。

“授之以鱼不如授之以渔。

”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。

　　　2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。

　　　3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。

　　设计思路

　　　1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。

从而进行有个性的阅读。

　　　2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　3.教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。

使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　　（课前让学生自由背诵熟悉的古诗）

　　　同学们，古诗是我国的文化精华。

刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。

古诗是我国古代文化的一座宝库。

今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、解题：

　　　1.（播放课件：

迎新春）这是什么时候？

　　　2.想到了什么？

结合生活实际谈谈过年的感受.

　　　3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　　4.题：

“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。

齐读课题

　　　5.天，我们就来学习王安石的这首过年诗。

不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？

　　　6.交流。

师结：

对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。

我们学好古诗，首先就要读好它。

出示：

（一读：

注意节奏、读正确。

）

　　三、学习古诗

（一）初读古诗。

　　　1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。

这首诗在书上96页，打开书。

借助课后生字表自己读一读这首诗。

　　　2.老师教读生字。

　　　　这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？

　　　　哪个最难读、最容易读错?

哪位小老师给大家提个醒？

指名说。

（教师相机出示生字，指导读。

重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。

）齐读生字。

　　　3.名读古诗，评议。

让我们一起来读正确，读流利。

（二）品读古诗：

　　　1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：

二读：

借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。

）

　　　2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？

　　　3.流，相机出示词语：

　　　　爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符

　　　4.不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。

那现在该怎样解决这些问题呢？

（教师总结引导学法：

遇到不理解的词语可有三个途径：

（1）联系上下文猜测；

（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。

掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。

）

　　　　现在就拿出你们的字典来吧。

查一查，查之前，老师作个

　　　　友情提示：

每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。

　　　5.流。

师根据学生说到的词语同时理解诗意。

　　　6.读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。

”

　　　　理解：

爆竹、屠苏

　　　　旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”

　　　　放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？

那就把你此刻的感受读出来。

（读出欣喜、兴奋！

读出温暖、希望！

读出送旧迎新的喜庆！

）指名读，男女生读。

　　　7.读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

”

　　　　理解：

曈曈日、新桃、旧符

　　　　同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。

新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？

（交流）

　　　　千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。

谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。

指名读，齐读。

　　　8.生将诗句意思连起来说一说。

　　　9.解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？

（1—2位）

　　　10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？

想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？

（幸福、热闹、高兴、喜气等）

　　　11.学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。

此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。

就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

”，你还能感受到什么？

（除旧布新，对新的一年充满了期待。

）

　　　12.让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！

齐读诗。

　　（三）背诵迁移

　　　1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。

（指名背、齐背）

　　　2.同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？

　　　3.同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。

刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？

　　　4.今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？

好吗？

小组合作。

（1）出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。

（2）交流汇报，齐背古诗。

　　　5.天，我们不仅学会了两首诗，还掌握了学习古诗的基本方法。

同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能学得更好。