《曹冲称象》教案14篇1.docx

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《曹冲称象》教案14篇1

《曹冲称象》教案14篇

《曹冲称象》教案1

活动目标

通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

活劝准备：

相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

活动过程

1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？

师：

你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

[出示课件：

大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？

4、观看录像，了解故事内容。

5、看后问，你们看了录像有什么想法？

你觉得曹冲怎么样？

为什么？

6、小结：

曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。

原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

活动结束：

我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。

现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。

《曹冲称象》教案2

第二课时

课文特点：

这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。

爱动脑筋的孩子。

教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：

边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

教学过程：

一、导入。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：

称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文

思考：

围绕着称象，课文却写了什么？

你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四学习课文第一自然段。

１自由读第一自然段。

思考：

从这一段中你知道了些什么？

A：

称象这件事的时间：

古时候。

B：

大象的来历：

人家送给曹操的。

C：

人物：

曹操，曹冲，官员们。

2。

当时曹操什么心情？

谁能试着读出这种语气？

过渡：

曹操看到的那头象是什么样子呢？

五学习课文第二自然段

１指名读第二自然段

思考：

这头大象是什么样子的？

（用––––画出来）

默读画–––––句，这句话是个什么句？

把什么比作什么？

说明什么？

２课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

３谁能试着读出大象的高大？

４官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

５官员们议论什么问题？

６谁能把议论的语气读出来？

过渡：

大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

六学习课文第三自然段

１默读第三自然段

思考：

官员们想出哪几种称象方法？

用（–––––）画出来。

２曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

３比较下面两个句子的意思有什么不同？

（体会直的意思）

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

４谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

指名读–––评议––––分角色读

过渡：

曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？

曹冲的称象的办法是怎样的呢？

七学习课文第四自然段

１自由读第四自然段

说一说：

曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

２做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

（1）大象上船后，船为什么下沉？

（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？

（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

3指名朗读课文，其他民学看插图。

过渡：

曹冲这样做对吗？

他到底称出大象的重量没有？

八学习课文第五自然段

１齐读第五自然段

思考：

从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

你还从哪个词当中得知他的办法好？

谁能读出来？

２称象这件事发生在曹冲几岁时？

试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九总结全文

１我们应该向曹冲学习什么？

２有语气地朗读课文。

称象

↙↘

官员们曹冲

造大秤象上船，画线，象上岸

宰大象装石头。

齐线，称石头

↓↓

直摇头←曹操→点头微笑

一、看拼音写词语。

Guanyuanyilunchuan_ian

（）（）（）

chengganzaigeyiduqiang

（）（）（）

二选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

1有的说，得造一杆大枰。

（1）de（）

（2）de（）（3）dei（）

2曹操听了直摇头。

（1）不弯由（）

（2）把弯由的伸开（）

（3）爽快（）（4）一个劲儿地（）

3曹操听了儿子曹冲才七岁。

（1）能力。

（）

（2）一个劲儿地。

（）

三在括号里填上适当的词。

一（）象一（）秤一（）船

四（）柱子两（）树一（）线

四组词语

官（）沿（）柱（）

宫（）船（）住（）

《曹冲称象》教案3

教学目标：

⑴正确、流利地朗读课文。

⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

重点难点：

在理解课文的基础上随文认识12个生字。

教学用具：

多媒体生字卡片

一、导入：

出示一杆秤。

问：

同学们，这是什么？

（板书：

秤）它是做什么的？

（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。

秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。

怎么称才行呢？

咱们来试一试称一称苹果。

现在我知道了苹果的重量了，怎么样？

秤杆平了。

提起秤，指着秤杆问：

这叫什么来着？

板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？

读秤杆。

它能称大象吗？

（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？

今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：

称）

二、初读课文，注意生字。

1、自由读课文。

（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。

如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。

）

2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

3、指名分段读课文。

三、讲读课文，随文识字。

1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

象很大，看看书，这头象有多大？

它是什么样子的？

指名读。

过渡：

这么大的象，你说有多重呀？

（指着一名同学问。

）你问一问；另一位官员。

官员们在做什么？

（议论）

2、出示：

议论。

什么叫议论？

（讨论）刚才我们就是在议论。

议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

3、齐读议论

官员们又接着议论了。

4、指名读第三自然段。

看看官员们在议论什么？

5、官员们首先想出了什么方法？

（指名说）

拿着板书指名读：

砍一棵树造一杆秤

老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

这种方法行吗？

6、官员们又想出了什么办法？

出示：

宰割

啊？

他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？

还要用这么锋利的刀个割了。

读

读完后你心里有什么感觉呀？

这种方法行吗？

7、谁想出办法来了？

（曹冲）板书：

曹冲

8、谁愿意把曹冲的方法读一下？

（指名读）

9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？

注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。

（注意用：

首先然后接着直到为止最后）

10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。

（教师适当给予指点）

11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。

我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

注意秤和称这两个字的读音不同。

读。

13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。

咱们班有姓曹的吗？

（（预设：

如果有就说：

你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？

如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。

跟老师读）

14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。

操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

四、巩固识字，借助板书讲故事。

今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。

下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。

指名复述课文。

五、文章升华、拓展。

今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？

咦，怎么锁上了？

怎么办？

哎呀，还有拦路虎呢！

我们开火车大声喊一喊它们。

出示儿歌。

自由读。

一齐拍手读。

儿歌内容：

曹操一日好心情，众人观象真高兴。

一个问题提出来，大象到底有多重？

砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

先宰再割分成块，活活大象要送命。

曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。

议论声中站出来，我有注意大家听。

一艘大船停水中，大向稳稳站船中。

船舷上面刻记号，再换石头容易称。

石头多重象多重，智慧解题传美名。

我们立志学文化，中华少年出英雄。

《曹冲称象》教案4

活动目标：

1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。

2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。

3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。

活动的重难点：

理解沉浮的原理

活动准备：

课件

活动过程：

一、通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。

老师：

小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？

有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？

我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？

你有什么办法？

（对不对的办法先不给与否定）

二、讲述故事。

1.老师：

小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？

看看你们的方法一不一样。

2.教师讲述故事。

3.提问：

故事里的小孩叫什么名字？

他的爸爸是谁？

哪里来的大象？

大官们想出办法了吗？

他们都想了什么办法？

有没有和你们一样的办法？

行得通吗？

最后是谁想出了办法？

大官们是怎么看待他的？

心里怎么想的？

最后曹冲的办法成功了吗?

为什么曹冲可以成功？

你平时愿意动脑筋吗？

你动脑筋解决过什么问题？

4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？

为什么要用船？

为什么要把石头放进船里呢？

石头的重量和大象的重量怎么样？

原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。

小朋友真是和曹冲一样聪明！

三、结束部分。

老师：

曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？

反思：

在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。

我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。

《曹冲称象》教案5

教学设计：

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：

你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

[出示课件：

大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。

仔细看这两个字，你怎么记住它们？

（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：

横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：

禾，右：

尔。

）

二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。

（师：

遇到不认识的生字怎么办呢?

）

[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。

]

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。

本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。

]

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。

]

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：

看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

2．[卡片]学生领读生词。

3．提出词语中不明白的地方。

学生交流。

4．测读

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。

]

（六）指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：

经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。

谁愿意把这篇课文读给大家听。

其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字。

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。

]

师：

有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：

一头大象。

）

课文是怎样描述这头象的？

（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：

你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？

。

）

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

]

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：

要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？

你认为哪种好？

为什么？

速读课文，边读边思考。

生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

]

问：

从文中哪句话看出曹冲的办法好？

生读第5自然段第一句话。

[出示课件：

曹操微笑着点点头。

]要求：

读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：

称象分为哪几步？

说一说：

称象的过程。

]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

]

以四人小组形式汇报，师打相应课件：

第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先。

再。

接着。

最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

]

8.师生接读：

师：

先把大象赶到（生读）

师：

看船身（生读）

师：

就沿着水面（生读）

师：

再把大象（生读）

师：

装到船下沉到（生读）

师：

然后（生读）

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

]

出示课件：

第4段按原文填空。

生准备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。

]

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

]

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：

你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：

曹冲是怎样想出这个办法的？

生快速读文。

（如他们找不出来，师：

找出不可行的称象方法。

）一生读。

师：

曹操听了（生：

直摇头。

）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：

为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。

培养正确谴词造句的能力。

]

师生配合读：

男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：

虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：

在当时，曹冲的办法是最好的吗？

你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

]

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

《曹冲称象》教案6

我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。

本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成平面图，再由平面图变为立体物的神奇过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。

新课标提出：

要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。

基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

知识与技能

1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；

2．学会画点画线的标记方法。

过程与方法

1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；

2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

情感、态度与价值观

1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；

2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。

这也是本课中我将攻克的教学难点。

定位

首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。

折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

（设计意图：

这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。

）

定点

完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。

先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。

然后再让学生自己回忆标注：

将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。

我先让学生自己说说该如何标注。

然后确定一个方法，如：

将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

最后给这12个点分别用字母标注好。

（设计意图：

四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。

）

定形

有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。

我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。

如：

表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。

而右边的线则是弧形的。

之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

（设计意图：

通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。

）

指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。

《曹冲称象》教案7

教学目标：

1、学会本课13个生字，会辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10上新词语的意思。

2、会仿照课文例句又又和按谁带着什么人一同去干什么写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。

3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。

教学重点、难点：

理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。

教学准备；

电脑课件生字卡片实验仪器

第一课时

教学目标：

1、学会本课13个生字，辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10个新词语的意思，知道直才在特定的语句中的作用。

2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。

教学重点：

学习13个生字，理解课文第三、四自然段。

教学难点：

曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备：

卡片电脑