双减典型案例三篇学校开展双减工作提升教育质量经验总结含工作实施方案.docx

双减典型案例三篇学校开展双减工作提升教育质量经验总结含工作实施方案.docx

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双减典型案例三篇学校开展双减工作提升教育质量经验总结含工作实施方案

【“双减”典型案例三篇】学校开展“双减”工作提升教育质量经

验总结（含工作实施方案）

“双减”落地XX小学打造“幸福教育幸福人"育人目标

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”意见）。

为坚决贯彻中央决策部署，XX学校积极行动，新学期扎实推动“双减”工作落地见效！

一、突出重点精准发力，做好前期工作理论支撑

在开展“双减”工作前，学校成立工作专班，在校长XXX的带领下深入研究可能存在的问题，从坚持育人为本、遵循教育规律、利于学生身心健康成长出发，整体提升学校教育教学质量和服务水平，积极回应社会关切与期盼，减轻学生和家长负担，做足做实前期工作理论支撑。

精准正确育人方向

自始至终，学校的全部工作始终坚持执行党的教育方针与立德树

人的根本任务以及“为党育人、为国育才”的教育使命。

学校的时间管理紧紧围绕正确的育人方向，提高学生在校时间的运用效率，努力让学生在校的每一分钟都符合健康成长的价值追求。

在日常教育教学过程中，科学控制学生在校时间总量，优化时间安排，把休闲时间、睡眠时间、锻炼时间等健康成长所需的时间还给了学生。

形成时间管理机制

造成学生负担重的原因是复杂的，需要系统性制定减负举措。

首先，学习负担是个体的主观学习体验，学习体验越好，主观学业负担越轻。

学生主要从教学内容适应性、教学方式适应性、就读学校认同度、自我认知、外界的期待压力和校内外自主空间等方面形成学习负担体验。

其次，师生关系也是主观学习体验非常重要的影响因素，师生关系融洽，学生学习体验就轻松，师生关系紧张，学生学习负担体验就加重。

学校在减负不仅只是仅简单地减少学生学习时间总量，而是综合了多种要素，将作息时间、课堂教学、课程管理、作业管理、考试压力、体育锻炼、心理调试、人际关系、手机管理等融合在一起，系统思考，综合优化时间分配，形成有效的管理机制。

建立科学育人体系

“教育要遵从的根本规律就是尊重孩子成长的'天性'”。

因此，学校在育人过程中首先做到了遵从孩子“天性”，学校落实“双减”最根本的出发点就是从孩子的“天性"出发，顺应孩子身心发展特点，科学合理设计学校的时间安排，让孩子能开心玩、能睡好觉、能在操场自由奔跑，有地方独处、“发呆”，能自由地去发现多姿多彩的世界。

学校坚持在评价上引导学生“多样”发展。

单一的评价标准，会错失多样的人才，因此，学校着重培养老师们多一些“静待花开”的耐心，有的孩子“花开早春"，有的孩子“花开盛夏”，有的孩子“花开寒冬”。

因此，学校坚持不让学生过早地进入成人竞争状态，不让学生每时每刻处于竞争焦虑中，不让孩子们“赢”了分数而输掉健康的身体和健全的心灵。

二、提高质量放大格局，为“双减"落地保驾护航

学校时间管理的最终目的是维护学生生命活动的平衡，防止失去平衡给学生成长造成损害。

学生一天的日程包括睡觉、上课、做作业、锻炼等，如果各项活动处于平衡状态，学生就可以健康快乐成长。

如果其中某一项强行挤占其他时间，就会打破生活的平衡，形成“多米诺骨牌”连锁反应，给学生健康成长造成损害。

丰富课内外生活

确保足够睡眠时间。

足够睡眠对孩子成长有着的重要性，为把懂得睡眠的意义当成学生的“必修课”。

学校在家长学校中开设睡眠科普课，在教师培训中开设学生睡眠指导课，学校建立了学生睡眠质量监督机制，确保学生每天许多于10小时有质量的睡眠。

学校为每个学生设计“睡眠卡”，学生每天按照时间安排“打卡”睡眠。

合理安排作息时间。

一是执行学生在校时间“651”规定，即在校集中学习不超过6小时，每周在校学习5天，每天保证体育锻炼1小时。

二是上学时间弹性化，全市率先施行早上9：

00前不上课，提前1小时开放教室和运动场地，学生进入校园第一时间开展阳光大课间活动。

开展丰富的课后活动。

学校幸福课程有100多项，周一、周二、周五最后一节课安排学生“幸福课程”时间，组织教师提供高质量、有层次的课外活动指导，为需要帮助的学生进行作业指导。

引进社会资源，聘请校外专家开讲座，组织参观社区各类展馆、少先队活动基地或到劳动实践基地参加劳动等。

加强学生体质管理

不挤占体育活动时间。

学校强制保障每天一节的体育课时间，制定监督机制，开齐开足开好体育课。

保障每天40分钟的大课间活动，学校制订雨天室内和晴天室外两套大课间活动方案。

禁止教师挤占课间时间和每天两次的眼保健操时间，并将挤占行为纳入师德考核“问题清单二

提高体育教学质量，制定体育教学质量监督管理制度。

一是“扩大教学覆盖面”，按照《中小学体育与健康课程指导纲要》规定内容应教尽教，体育知识、体育技能和竞赛体育均列入体育教学计划，并在日常教学中落实。

二是“拓展体质提升辐射面”，每一个学生的体质都应得到提升，制定特异体质教学预案，让特异体质的学生不在体育课上当“观众”。

制订竞赛选手训练方案，保持学校运动队常年训练，让体育优秀的学生有更高的发展空间。

全体学生都掌握“素质操”和“军

体拳”。

作为少年军校，学校大力推广军事训练项目，每周保证一节军训课。

每年召开一次全员运动会、足球联赛和篮球联赛。

三是“保证全过程体育教学”，体育教师的专业指导贯穿各类体育活动的全程。

体育是一门科学，每一项体育活动都能得到科学的引领，体育活动的每一个环节都有专业的指导。

强化体质健康评价与保障。

学校坚决执行落实《国家学生体质健康标准》，确保体质达标落地落实。

每年安排一次全校统一标准的体质达标测试，将数据纳入学生和教师考核评价。

统筹安排各类体育活动开展的时间，提高场地运用效益，让每个孩子的体育活动需求得到保障。

体育经费充分保障，满足体育器材更新、场地维护、服装购买、设备添置等经费投入。

让“思维型课堂教学”落地生根

课堂教学时间效率提高了，学生的作业负担、考试压力才能减轻，睡眠、体质等也会得到改善，学生在校生活体验就会轻松愉快。

推进“思维型课堂教学”改革，让课堂活起来。

推进“思维型课堂教学”改革行动，扭转“教师只注重教，而学生不是真学”的课堂被动局面。

树立“学为中心”的课堂学习观，以教学对学生的学习产生的影响作为思考教学的根本。

设立“思维型课堂”特征标准，即创建真实的问题情境，让学生能积极主动学习。

设计駆动性学习任务，让学生能深度学习。

搭建合作交流平台，让学生能开展合作性学习。

创造自主思考空间，让学生能开展反思性学习。

优化“思维型课堂学习”过程，让学生进入深度学习。

长期以来，教师对学生的学习内在机制研究不够，这是学生课业负担重的重要原因。

学校致力于加强学习过程研究，提高课堂学习效率，促进深度学习真发生。

在教学方式变革的基础上，学校提出打造“思维型”课堂，旨在实现学习过程质的变化。

一是研究如何制定淸晰的学习目标，让学生在课堂上有明确的学习方向，激发学生学习动力。

二是创设真实的学习情境，寓教学内容于具体真实的情境之中，唤醒学生学习兴趣。

三是设计优质的课堂问题，让学生思维在问题链的引领下层层深入，让深度理解真发生。

四是为学习的重难点搭建学习支架，清晰表现学习进阶，为学习“更上一层楼”搭建“扶梯”。

五是基于学生核心素养发展进行总结反思，在回顾与归纳中实现由量变到质变、由知识到能力的转化。

“双减”主要减考试与作业

作业与考试是课堂学习的延伸与总结，是学习必不可少的一部分。

但是作业与考试代替不了课堂学习，更不允许作业与考试在课外“野蛮生长”。

推行作业改革，实施“作业超市”，禁止“拿来主义”作业。

一是强化“作业超市”目标意识：

先确定单元素养目标，再分解单元素养目标到每一课时，最后完成课时作业目标指导下的练习题选编。

二是以学情为依据控制难易程度：

从课堂学习实际出发，设计有梯度的作业，即70%左右的基础题、20%左右的能力提升题、10%左右的拓展挑战题，让学生作业具有选择性。

三是增加作业的趣味性：

联系学生实际生活，设计创造性、趣味性、生活化的学科作业，提升学生课后作业的主动性和积极性。

完善作业质与量的监控。

学校推行“9点后，不作业”行动，保障学生每天许多于9小时睡眠时间。

向家长宣传“深夜不作业”的重要意义，让家长理解、配合并监督。

建立作业备案制度，班级填写《每日作业备案单》，控制日常作业总量。

每月开展学生作业负担调查与反馈，发现问题及时调控。

实行“周三无作业日”制度。

学校规定，每周三不留书面家庭作业，学生在周三当天放学回家不背书包，充分开展实践活动、劳动体验以及阅读活动。

科学完善考试管理，降低竞争压力。

频繁的考试与成绩排名让每一个学生陷入“输赢”的竞争压力中，使学生丧失淳朴的心灵和生命成长的张力。

学校制定考试规范，限定考试次数，保证一、二年级不进行纸笔考试，其他年级每学期组织一次期末考试。

落实手机管理，家校合力呵护学生健康

青少年手机运用不当带来的危害，不仅在于眼睛近视、干扰课堂等，更在于游或成瘾、恶俗读物等毁坏学生的精神世界。

有人说，“想毁掉一个孩子就给他一部手机”，并没有太多的夸张成分。

家校共育是重点。

手机管理之难，并不难在学校，而在家庭。

要想把学校的手机管理好，少了家庭的合力，手机管理就像“打地鼠游戏”，这边打下去，那边冒出来，很难取得理想效果。

学校在手机管理举措实施时，先获得了家长的认同与配合，在家校共商共管的机制下，手机管理很快取得效果。

学校引导是基础。

学校召开关于合理运用手机的主题班团会，选出优秀学生代表成立手机管理宣讲队，对形成手机依赖症的学生进行科学干预，引导他们切实“放下手机”。

完善制度，精确管理。

减少学生手机运用。

教师不得布置运用手机完成的作业，在校园内设置公用电话，在学生需要应急运用电话时，每个教师的电话都可以借用。

制定校园手机管理办法，加强制度约束力。

定期开展“教室零手机”专项检查行动。

当然，手机管理也需要人性化，为切实需要带手机进校园的学生提供方便，实行“进校交，放学领”的管理措施，为每一位班主任设置一个“手机专柜”，妥善保管学生上交的手机。

加大投入，为学生视力保驾护航

根据上级规定的中小学教学采光与照明，课桌椅配置，黑板及教室布局等教学条件要求，学校对现有卫生设施设备逐一对照检查，对存在的问题及时加以解决。

一时难以解决的，列出具体解决方案和时

间表，逐年加大资金投入，保证学校的教学条件和设施配备符合相关卫生标准。

一是加大投入，为全校学生每人配置一副“防近视坐姿纠正器”,在学生书写时将拉杆伸起，挡在胸前，防止学生眼睛距离桌面过近，通过书写、阅读时强制性的书写姿势矫正，让学生养成良好的书写习惯，从而起到保护视力的作用。

二是保证每个教室内光线足够，学校统一为每间教室安装护眼灯。

三是每个教室都安装暗色遮光的窗帘，以防黑板反光，教师上课期间如果不用电子屏幕时，不拉窗帘，以保证教室光线明亮。

阴天时，任课老师要及时开灯，以增加室内亮度。

四是每学期初，调试桌椅高度，各班按学生身高、坐高标准选择相应型号的课桌椅，以坐着舒服为准。

五是学校规定调换座位，方式为列轮换，以免两边的学生总是处在斜眼视位置，班主任还可根据学生的实际情况进行调换。

学生负担重的原因是多方面的，但“唯分数”的评价导向是减负的最大障碍。

在“双减”工作开展当中，校长张国卿首当其冲，担当“为党育人、为国育才”的教育使命，他摒弃狭隘的教育评价观，把学生全面健康发展放在办学的最前面。

“双减”工作实施带来的减负成效是明显的。

学生课余生活越来越丰富，课后的校园充满活力，原来冷清的操场现在都是学生生龙活虎的身影。

教师的育人观念逐渐转变，学生观、课堂观等朝着“学生全面发展”的方向清晰起来。

课堂生态发生着静悄悄的变化，教师在课堂上自信起来、学生思维活跃起来、师生的笑声多起来，学生对教师的满意率提高了，家长满意率大幅度提升，学校的管理制度得到家长的理解和支持。

学校“双减”工作正向阳而生，逐光而行的走来，一系列的措施，为学生上学给出一个有意义的目的，最终也将使整个社会受益。

孩子们出自真心地想去上学，如此“双减”才真正落地，提高学生的学习兴趣，并最终提高了学生的综合素养。

学校全方面、大力气进行“双减”改革，把“双减”工作的力量无穷放大，一旦在学生心里构建起这种有意义的目的，最后，必然能促成学生德智体美劳全面发展。

学校落实“双减”典型案例

一、重庆市分学科精细化指导作业设计与实施。

重庆市充分发挥教研机构的研究、指导和服务作用，研制印发了《义务教育阶段语文等12个学科作业设计与实施指导意见》（以下简称《指导意见》），涵盖小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物等12个学科，从“总体目标”“具体要求”“实施建议”三个方面提出了指导。

《指导意见》遵循坚持方向指导、规范指导、质量指导的原则，体现了基础性与典型性的结合、多样性与开放性的结合、自主性与指导性的结合，具有体现全面系统、注重落实有效、强化实践创新的特点。

《指导意见》对指导全市义务教育阶段学校加强作业管理，提升育人质量起到积极推动作用，得到广大师生和家长的一致认可。

二、江西省“智慧作业”为落实“双减”提供技术赋能。

江西省依托“赣教云”平台建设“智慧作业”系统，以减轻师生员担和不改变学生作业习惯、教师批改习惯为前提,将光学扫描识别、云题库、人工智能、大数据分析等先进技术应用到学生日常纸质作业中，利用点阵笔、高拍仪、高速扫描仪及学生自主归集等方式动态采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错题集，免费为学生精准推送错题微课视频、举一反三试题。

组织全省教研员、电教系统人员和中小学名师共同研发录制成体系的作业解析微课，学生在家中可通过电视大屏观看错题微课，巩固提升学习效果。

“智慧作业”系统根据教师布置的作业范围、学生学情大数据，自动挑选适应各层次学生能力的作业题目，实现作业布置分层、弹性和个性化，杜绝机械性、重复性、无效性作业。

三、山东省潍坊市建立作业管理长效工作机制。

潍坊市研制《作业设计十项原则》《优秀作业十项标准》《作业评改十条策略》等文件，对作业管理提出明确要求。

将作业设计与实施纳入教师全员培训、常态学科教研范畴，充分发挥“名师工作室"平台作用，以学科教研组为基本单位，加强各学科作业研讨力度，重点研究作业的育人功能、数量控制和科学设计等，提升教师作业设计水平。

立足“基于课程标准的教学改进行动”，实施市、县、校、师四位一体资源共享，整合各校优秀作业设计资源，建立作业资源库，利用教育云平台设置作业资源共享平台，实现全市优质作业资源共享。

建立作业公开公示制度，提倡开设“作业超市”，布置“作业自助餐”，根据学生具体情况设计分层作业，不同学生可选择完成不同内容和数量的作业，满足不同层次学生学习需求。

四、山东省青岛市崂山区依托信息技术优化作业管理。

崂山区充分利用原有信息化软硬件基础设施，统筹建设“课堂教学云平台”，利用信息技术优化作业管理，科学设计和布置作业，通过人工智能校本作业本，实现分层、个性化布置作业，做到精准到校、精准到班、精准到人，同时，建设“中小学作业监管平台"，做好教师教学过程、学生学习的过程性数据和全要素数据采集，基于大数据分析、学生能力系数和作业完成时间推送个性化作业，在实现精准的基础上控制好书面作业总量，并完善作业结果运用，综合发挥评价导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。

五、北京市西城区推行点“餐”到校丰富课后服务内容。

秋季开学后，西城区教委整合12家区属少年宫、科技馆等校外资源，经过专业评估遴.选，首批开设了200多个课后服务活动项目，并

在部分义务教育学校试点。

所有授课教师都是专业教师，“菜单”里的课程既有音乐素养、竹笛、中国舞等清新范儿的“爽口菜"，也有人工智能、机器人编程等科技范儿的“创意菜”，还有朗诵、武术、剪纸等有滋有味的“传统菜”。

未来该区将渐渐实现所有中小学按需“点单”，条件具备的还可以就近到少年宫等场所上门选课，享受更专业的活动空间和设备。

六、西安市高新区以目标责任制推动课后服务全覆盖。

高新区将抓好“双减”落实作为全国基础教育综合改革实验区建设的首要任务。

在2021年秋季开学前夕召开会议重点部署课后服务工作，并与各学校签订《“双减”工作目标责任书》。

五部门联合出台课后服务工作方案，各学校结合校情“一校一策”制订具体实施方案，统筹好作业完成和学生个性化发展需求，用好每天的“两小时”。

与全体教师签订“双减”落实承诺书，创新管理并妥善解决“双减”背景下教师“减负瘦身”和奖励激励问题，为学生减负、为老师减压、为家长排忧。

秋季开学后，课后服务已实现义务教育学校“5+2”全覆盖，结束时间不早于18：

30o各校针对不同学段，课后服务内容和形式也有所侧重，在普遍开展体艺活动、课外阅读、团队活动、作业辅导等项目的基础上，小学一、二年级侧重手工操作、游或活动等，三至六年级侧重兴趣小组、综合实践等，初中阶段侧重科技创新、答疑解惑等。

七、上海市闵行区推进数据驱动下大规模因材施教的“1258工程”。

闵行区打造1个垂直服务的教育云平台，依托智能教学和智能学伴2种应用助手开展个性化教学，面向学生、家长、教师、管理者和市民5类用户提供精准服务，聚焦课堂教学、适性学习、课程选择、校园活动、社团参与、社会实践、家校互动、学科实验8项业务场景丰富应用需求，全面深入推动信息技术与教育教学深度融合。

区域从平台与工具、教师与学生、场景与环境三个维度全面构建区校两级项目研究图谱体系，成立项目“管评组”统筹管理指导区域各学校开展研究。

教师通过平台开展备课、授课、布置作业、组织考试、实施辅导，学生通过平台自主学习、小组讨论、提交作业。

改变了过去上课主要是教师讲授，备课组统一目标，统一进度，统一作业的情况，教师可以轻松实现课前分析、课中引导、课后跟踪的差异化教学。

八、江苏省泰州市海陵区以学段衔接为抓手推动语文教学质量提升。

海陵区深化教学改革，统筹各年级、各学段知识体系，通过“一年级课堂常规展示”“游戏化拼音教学”“拼音节”“多识字，早阅读”等活动引导学生从幼儿园到一年级的自然过渡、科学衔接、双向衔接；通过中年级段“起步作文”示范课、“整本书阅读”展示课让学生课内习得阅读方法，并迁移运用，完整表达内心感受；通过“单元整体教学”的研究，探索小学和初中衔接的基本模式和方法，构建幼小衔接、学段衔接的语文教学体系。

九、辽宁省实行中小学教师“双减"工作承诺制。

辽宁省在全省中小学校（含民办学校）教师范围内实行“双减”工作承诺制，组织开展签订承诺书活动，调动教师参与“双减”工作积极性，规范教育教学行为，促进提升教育质量。

承诺书要求教师保证遵守教师职业道德，坚决杜绝违规有偿补课行为；保证“零起点”教学，做到应教尽教，坚决杜绝随意增减课时、提高难度、加快进度等行为；保证改进考试方法，降低学生考试压力，坚决杜绝违规统考、考试排名等行为；保证亲自批改作业，按要求控制作业量，坚决杜绝给家长布置作业；保证注重学情分析和差异化、个性化教学，提高课堂教学质量，坚决杜绝课上不讲课下讲。

十、黑龙江省全面推行“四零”承诺促进阳光均衡分班。

黑龙江省在中小学大力推行入学“零择校”、分班“零择班”、排座“零择位”、推优“零指定”的“四零”承诺，从群众身边的操心事、烦心事等“小切口”入手，切实解决政风、行风、师风等教育生态“大问题”。

新学期开学后，全面推行“零择班”行动，坚持阳光分班、均衡分班，确保分班过程公开、师资配备均衡、分班结果随机。

搭建了全省民办义务教育学校招生服务平台，实现信息发布、政策解读、网上报名、志愿填报、随机录取、线上缴费、一键分班、公开公示等“一条龙”服务。

学生报名录取后，通过平台依据男女比例等因素，进行一键电脑随机分班，实行全程录像、视频直播，并邀请“两代表一委员”等全程参与，减少人为暗箱操作因素，确保过程公开，结果公正。

实施以来，赢得社会普遍赞誉，第三方调查评估结果显示，群众对“四零”制度综合满意度超过90%。

用"双减”助力学子高飞以提质增效培根铸魂

——吴起县第三小学“双减"工作典型案例

一、基本情况

吴起县第三小学位于城东迎宾大道，是县委、县政府2017年新建的一所寄宿制学校。

学校占地面积96亩，建筑面积3万多平方米，现有3109名学生，57个教学班，153名教师。

学校按照智慧校园标准配备了“一部33室”，实现了数字化全覆盖。

二、政策举措

为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实减轻学生的作业负担和家长负担，促进学生健康成长，吴起县第三小学及早谋划、精准施策，召开专题培训会，深入解读“双减”提出的背景、目的、指导思想，落实工作部署，要求教师结合“双减”要求，以实际行动深化“五项管理”举措，在“减负”的同时更要注重“增

质”，将作业设计、课后服务纳入教学的整体设计来谋划，多措并举引导广大师生、家长统一思想，形成家校合力，为学生的健康成长营造更优质的环境。

三、工作做法

1.制度保障全面落实

制定“标准引领、点面结合、逐层深化”的工作方案，推动工作全面开展。

德育、教学、教研等各部门深入领会“双减”文件精神，依标研判，自查整改。

制定、完善《课后服务工作方案》《学生作业管理》等工作方案和制度。

通过制度建设，细化管理，规范办学行为。

2.规范管理，提质增效

规范教育教学全过程：

规范课程，供给提质；规范课堂，常态提

质；规范教研，专业提质；规范作业，减负提质；规范检测，考评提质；重点培养课本阅读、上课回答问题、记笔记、做好作业四个习惯,每学科制定学习常规培养要求和做法，定期开展“最美笔记”“最美作业”等评选活动，促进学生真正养成良好学习习惯。

3.服务育人，精准落实

学校为学生提供丰富的课后服务课程，坚持””五育”并举，通过开展课外活动、校本社团、延时服务、课业辅导等，既要着眼全体学生、又要满足学生个性需求，做好答疑辅导和培优巩固。

从强基到巩固到培优，分层分阶段注重重点学科；注重学生体质健康达标。

研究制定了《体育工作方案》，着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。

4.注重总结，形成做法

注重反思，在总结中提炼出“12345"的做法

制定了“一个双减工作文化体系"

吴起县第三小学以学生为本，遵循教育规律，着眼健康成长，积极推进“五育”并举，立足校内、校外两方面，创新思路制定了形成体系的“双减”工作实施方案，确保“双减”工作平稳有序地扎实推进。

搭建“两个载体”

用课后延时服务解决学生作业无人辅导和家长经济负担，社团活动满足学生多样化需求；用着力压减考试次数，降低学生考试压力。

紧抓“三条主线”

紧抓“双减”工作管理主线；紧抓教师队伍建设主线；紧抓课堂质量提升主线.

建立作业“四级督查制度”

一级督查：

班级每日督查。

班主任第一时间与教师进行有效沟通与反馈，并督促整改。

二级督查：

年级组每周督查C通过包抓年级领导和年级组长每周督查（全校至少抽查30%的比率）双轨并进的方式，加强对学生家庭作业的督查力度。

三级督查：

家校层面。

通过学校和家长每月按照每班至少抽查20%的比率。

通过家长电话、微信、问卷、家访等方式对学校课程开设、作业布置进行督查，真正实现了让作业在家委会监督下阳光运行。

四级督查：

借助上级单位层面。

借助县教科体局，纪检部门等督查教师是否在校外培训机构兼职补课行为，督查不上课后延时服务的学生是否在校外培训机构补课。

推行“五项落实行动”

推行减轻作业负担提升教学质量行动；推行课后延时服务夯实文化课基础，培养艺术特长行动；推行“双减”不减责任担当，不减质量提升，家长满意行动；推行“双减”之下，小学生课外阅读增加行动；推行家校携手坚持课后服务支岀公益、普惠、低成本运行和安全保障行动。

四、取得的进展成效

吴起县第三小学“双减”工作，通过多种途径，促进校内服务质量“做加法"，推动“双减”落地见效，得到了教师认可，家长满意，学生快乐。

作业是教学重要的反馈形式，关于减轻作业负担管理，吴起县第三小学形成了“12223”模式。

“一个知道”“两个注意”“两个注重”“两个指导