五语下第四单元导学案.docx
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五语下第四单元导学案
教学方案（第27课时）
年级
五年级
科目
语文
课型
新授
课题
14.再见了，亲人
课时
安排
第一课时
设计
教师
学习
目标
1、认识8个生字，会写12个生字。
能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
学习
重点
体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。
学习
难点
体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。
教法
学法
自主学习→合作交流
课前
准备
课件，了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
教学活动
学法指导
一、精导激趣
1、理解和认识“亲人”。
2、导入新课。
可是有一些人，他们之间并没有血缘关系，我们也把他们称为亲人，知道为什么吗？
今天我们就来学习一篇这样的课文。
3、简介背景。
1958年，最后一批志愿军要回国了，当志愿军战士与朝鲜人民分别时，有多少朝鲜亲人在车站为我们送行，那场面十分感人，他们互相说着“再见了，亲人”。
想重温那感人的一幕吗？
（播放课件再见了，亲人）板书：
再见了
4、这句话是谁说的？
他们是“亲人”吗？
为什么称他们为“亲人”呢？
文中的志愿军是中国人，大娘，小金花，大嫂等是朝鲜人，有血缘关系吗？
同学们，让我们一同去现场感受那动人的一幕吧。
（播放课件：
课文情景朗读）
二、目标激志
出示学习目标（同上）。
三、设疑激学
初读课文，整体感知文章内容：
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字读通句子把握课文内容，理清文章条理。
同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看课文中具体写了几位“亲人”？
为什么称他们为“亲人”？
（教师巡视）
2、学生自读自悟，小组合作探究交流。
3、教师检查初读成果。
（播放课件：
生字词）学生认读。
4、理清文章条理。
精读品味，体现真情：
（一）学习课文1---3自然段。
1、那么现在你就是志愿军战士,你想和谁道别？
（自由读）
2、那么谁想和大娘挥泪道别?
（出示课件第一自然段）
（1）.指名读。
谁来有感情地读读这一自然段。
（2）．大娘为我们做了哪些事？
付出什么代价？
（3）试按“请求——一回忆——反问”将课文分成三层。
同学们把这一自然段分成三层，可以吗？
（出示课件：
开头中间结尾）
“雪中送炭”是什么意思？
哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？
大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？
还为我们送来了什么？
（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
大娘还为我们做了什么？
你为我们失去了唯一的小孙孙。
“唯一”“说明了什么？
大娘心里怎么样？
（痛苦）他为什么要这样做？
3、谁想和小金花道别?
（出示课件第二自然段）
（1）小组合作学习第二自然段。
小金花为志愿军做了什么？
付出什么代价？
（板书：
救老王失去妈妈）
（2）找出最感动人的句子：
你回到村里，焦急地等待着妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。
（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。
）
（3）小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。
但小金花为什么没有哭呢？
出示句子：
“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：
‘妈妈，这个仇我一定要报！
”有感情地朗读。
4、谁要和大嫂道别?
（出示课件第三自然段）小组合作学习第三自然段。
（1）大嫂为志愿军战士做了哪些事？
付出什么代价？
（板书：
挖野菜失去双腿）指名读第三自然段：
找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。
（2）重点交流，出示句子：
“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。
后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。
”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？
那大嫂为什么还要去挖呢？
这说明了什么？
（这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人）有感情地朗读。
（3）（对照板书），升华感情。
为了志愿军，大娘（）；为了志愿军，小金花（）；为了志愿军，大嫂（）。
（播放课件）
（4）让我们再来看一组照片，共同感受中朝两国人民之间“不是亲人，胜似亲人”的伟大友谊。
（二）讨论1---3自然段的结构上的异同点。
1、讨论：
这三个自然段在写法上有什么共同的特点？
这样写有什么好处？
（都用第二人称；都先用一个称呼；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。
2、把反问句改成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。
3、小结：
大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？
让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，同学们可以站起来读。
（感情朗读1～3段）
（三）学习4—6自然段（课件）.
1、在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话。
诉不完的离别情。
然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车启动了。
千言万语化作一声呼唤。
“再见了，亲人！
再见了，亲爱的土地！
”（学生接读课文）。
2、火车徐徐开出，那隆隆的声音牵动着志愿军的心。
今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么？
“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
”（学生接读）
3、战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！
然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。
战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。
此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼唤着：
“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起。
”（学生接读课文）
四、评价激情
朗读，情感升华。
（1）看，站台上，志愿军跟朝鲜人民一边握手一边告别：
“再见了，亲人”
（2）列车即将启动，志愿军正向朝鲜人民挥手告别，朝鲜人民也频频挥手致意：
列车开动了，看着站台上的朝鲜亲人，看着这片中朝两国人民的鲜血染过的土地，我们的志愿军激动地高喊：
“再见了，亲人！
再见了，亲爱的土地!
”
（3）列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的心愿——（列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
）
（4）列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤——（再见了，亲人!
我们的心永远跟你们在一起。
）
（5）让我们带着对亲人的依依不舍，对这片土地的深深眷恋，再读。
五、延伸激能
1、背诵自己喜欢的段落。
2、收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。
【作业布置】
抄写文中生字词。
【板书设计】
再见了亲人
不是亲人胜似亲人
洗补衣服几夜不眠
大娘送打糕昏倒路旁（雪中送炭）
救伤员失去亲人（唯一）
小金花救老王妈妈牺牲（同归于尽）
大嫂挖野菜失去双腿（血的代价）
【课后反思】
教学方案（第28课时）
年级
五年级
科目
语文
课型
新授
课题
14.再见了，亲人
课时
安排
第二课时
设计
教师
学习
目标
继续练习有感情地朗读课文。
综合训练听说读写能力。
理解志愿军战士和朝鲜人民之间那种不是亲人，胜似亲人的亲情，感受崇高的爱国主义和国际主义精神。
学习
重点
理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。
学习
难点
理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。
教法
学法
自主学习→合作交流
课前
准备
课件、学生课前充分预习课文。
教学活动
学法指导
一、精导激趣
1、同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。
岁月如梭，一晃动年过去了，作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里。
现在就让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情呼喊：
“再见了，亲人！
”
2、从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是亲人吗？
（板书：
不是亲人）
3、但在漫长岁月中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战，生死与共，结下了深情厚谊，虽然不是亲人板书（胜似亲人）
二、目标激志
出示学习目标（同上）。
三、设疑激学
1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！
人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，她们虽然不是亲人，却胜似亲人。
此时此刻，你最想问的问题是什么呢？
（生质疑）
2、多媒体出示：
为什么说大娘、小金花、大嫂与志愿军不是亲人，胜史亲人呢？
自读课文找到那些最能说明问题的事实，用简洁的语言来概括，用体会到的感情来朗读，并能发现，大胆的提出问题。
3、学生自读思考。
1、大娘与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：
（多媒体出示）
A洗补衣，几夜没合眼。
送打糕，昏倒路旁。
救伤员，失去小孙孙。
B指名读，送打糕的事例。
C理解“雪中送炭”找出课文中哪一句话写出了大娘雪中送炭的艰难与危险。
指导感情朗读。
D大娘冒着生命危险送来了打糕，送来了战胜敌人的力量和胜利的希望，送得多么及时啊，因此作者说着真是“雪中送炭”啊。
在志愿军心目中，大娘“不是亲人，胜似亲人”（生答）。
E指名读，救伤员的事例。
F理解“唯一”抓住“丢下”“背进”
G一个是与自己相依为命的亲人，还未成年的小孙孙，一个是为了朝鲜人民流血负伤的志愿军战士，敌机来了，大娘毅然绝然地背起伤员，而丢下自己的小孙孙，从这一丢一背里可以看出，在大娘心目中，志愿军“不是亲人，胜似亲人”（生答）
H课文中还有哪些句子女，足以说明大娘不是亲人，胜似亲人？
I多媒体出示：
八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。
J指导感情朗读，理解“八年来、多少、慈母般的”
K大娘不是我们的亲生母亲然而就像亲生母亲，胜似亲生母亲，大娘“不是亲人，胜似亲人”（生答）
2、小金花、小金花的妈妈与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：
A指名朗读，理解“同归于尽”小金花妈妈的死重于泰山，敌人的死轻于鸿毛。
B生质疑：
妈妈牺牲了，小金花没有哭，志愿军叔叔要走了，却泪流满面，这是为什么？
C多媒体出示：
同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：
“妈妈，这个仇我一定要报！
”
D指导感情朗读，体会小金花对妈妈的爱，对敌人的恨。
这说明在小金花的心目中，志愿军叔叔“不是亲人，胜似亲人”那为我们失去妈妈的小金花，在志愿军的心目中“不是亲人，胜似亲人”（生答）。
3、大嫂与志愿军不是亲人，胜似亲人，这是因为：
A指名朗读。
B多媒体出示：
您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。
后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿阵地去挖。
C指导学生质疑前沿阵地那么危险，为什么大嫂还要去挖？
D由此我们可以看出：
在大嫂的心目中，志愿军“不是亲人，胜似亲人”，那失去双腿的大嫂，在志愿军的心目中，“不是亲人，胜似亲人”
四、评价激情
1、回忆往事，一件件，一桩桩令人感动，催人泪下，朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命代价，这足以表达朝鲜人民对中国人民的友谊，这种友谊比山还高，比海还深，所以我们称朝鲜人民为“亲人”。
在这片土地上，不仅有着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗洒下的鲜血当然还长眠着像黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。
自由联系有感情地朗读第二大段。
多媒体出示音乐和画面：
当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是怎样的呢？
让我们通过朗读来表达吧。
3、列车越开越远，再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，让我们再次深情地呼喊一声吧：
“再见了，亲人！
”
五、延伸激能
继续练习有感情地朗读课文，从前三自然段中选择一段背诵下来。
【作业布置】
【板书设计】
【课后反思】
教学方案（第29课时）
年级
五年级
科目
语文
课型
新授
课题
15.金色的鱼钩
课时
安排
第一课时
设计
教师
学习
目标
１、认识１２个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
３、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
４、练习快速阅读，简要地复述故事。
学习
重点
体会文章中蕴含的思想感情。
学习
难点
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教法
学法
自主学习→合作交流
课前
准备
课件、学生课前充分预习课文。
教学活动
学法指导
一、精导激趣
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天就让我们走进一个老班长的故事。
（板书课题，生读课题。
）
二、目标激志
出示学习目标（同上）。
三、设疑激学
１、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
２、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。
１、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。
带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
２、品读重点句：
从外貌体会中心：
⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。
”。
①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。
“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。
）
②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
”
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。
这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。
）
从语言、行动、神情体会中心：
⑴ 学习“硬咽草根鱼骨头”片段：
① 指名朗读，读后议论：
为什么这个段落令人感动？
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
）
② 感情朗读，注意体会人物的内心。
⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：
① 自由朗读，读后议论：
为什么这个片段令人感动？
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。
他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。
）
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
⑶ 学习“耐心劝导小梁”片断：
“小声点儿，小梁！
咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。
”
“指导员把你们三个交给我。
……我怎么向党汇报？
难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？
”
① 说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。
他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。
）
② 指导朗读。
⑷ 学习“命令战士喝鱼汤”片段：
① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
② 思考：
老班长前后的表情有什么变化？
为什么有这样的变化？
（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。
那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。
病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。
强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。
）
③ 指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
”
⑸ 学习“奄奄一息让鱼汤”片段：
① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。
）
③ 指导分角色朗读。
（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。
战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
）
四、评价激情
品味金色，升华情感：
师：
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
（出示句子）
１、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
２、深情朗读中心句。
五、延伸激能
１、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？
讲解时应注意以下几点：
⑴ 叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
⑵ 注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
２、同学们练习后复述。
【作业布置】
１、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
２、课后实践活动：
可组织长征题材故事会、图片展览会等。
【板书设计】
金色的鱼钩
老班长
长满红锈 忠于革命、舍已为人
闪着光芒！
崇高品质
【课后反思】
教学方案（第30课时）
年级
五年级
科目
语文
课型
新授
课题
16.桥
课时
安排
第一课时
设计
教师
学习
目标
1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
学习
重点
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
学习
难点
理解题目“桥”所蕴含的深意。
教法
学法
自主学习→合作交流
课前
准备
课件、学生课前充分预习课文。
教学活动
学法指导
一、精导激趣
同学们，你们听，这首歌熟悉吧！
它的歌名叫？
生：
（为了谁），歌颂了那些平凡而又不平凡的人们，这节课老师带你们走进一个特殊的情境，用一颗平常心去感受桥边那不平凡的人和事。
出示课题──《桥》。
二、目标激志
出示学习目标（同上）。
三、设疑激学
1、请同学认真读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事情？
2、检查自学情况
（1）出示词语学习词语：
（逐行出示）势不可当咆哮狞笑放肆没腿深
谁能读读这些词呢？
（请一位同学读，再齐读。
重点正音理解“狞笑”并书写指导：
“肆”的第一笔是横）再看一下，这些词语在课文中都是描写什么的？
（2）整体把握文脉：
你能不能说说课文主要讲了一件什么事？
走近洪水，感受洪水的可怕：
过渡：
这究竟是一场怎样的洪水呢？
把你摘录的描写洪水的句子交流一下。
1、指名读有关洪水的句子，课件随机出示句子，全班交流感受洪水的可怕：
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
2、认真读读这些句子，看看你感受到什么？
你们的朗读，仿佛又把我们带到了那个可怕的黎明。
洪水这么大， 这个小村庄面临的将会是什么呢？
可以想象也可以是文中介绍的。
感受村民的极度惊慌：
1、过渡：
如果当时你在场，你会有什么感受？
你最想干什么？
那里的村民会怎么样呢？
出示下列语句：
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
2、指导朗读（指名---男女生读）
3、有关“惊慌”的词语积累：
读了刚才的句子，你的脑海中出现了哪些词可以来形容这里的村民？
（惊慌失措、六神无主等）
4、语言练习：
用比喻的方法说说村民的慌乱。
出示句子：
人们像————————向南拥去。
四、评价激情
1、在这个村庄里，四周都没有路，只有这座窄窄的桥。
你知道此时的桥意味着什么？
如果上不了这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字——
如果就这样跌跌撞撞地冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字——
此时，最需要的是——
2、过渡：
是的，在人们最需要帮助的时候，他出现了。
他就是——（老汉）也就是村里的（党支部书记）你知道党支部书记是干什么的？
老汉这位党支部书记究竟是怎样的人呢？
下节课学习。
【作业布置】
1、背诵课文1-6小节
2、预习7-23小节
【板书设计】
桥
雨水：
像泼。
像倒。
洪水：
来势之猛、势不可当
村民：
惊慌
老汉：
党支部书记镇定沉着
【课后反思】
教学方案（第31课时）
年级
五年级
科目
语文
课型
新授
课题
16.桥
课时
安排
第二课时
设计
教师
学习
目标
1.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
2.领悟课文在表达上的特点。
学习
重点
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
学习
难点
理解题目“桥”所蕴含的深意。
教法
学法
自主学习→合作交流
课前
准备
课件、学生课前充分预习课文。
教学活动
学法指导
一、精导激趣
1、背诵1-6小节
2、老师引入：
正在村民们惊慌失措、生死攸关的时刻，老汉出现了，他究竟是怎样的人呢？
二、目标激志
出示学习目标（同上）。
三、设疑激学
品读课文7-23小节，聚焦老汉的言行，体会老汉形象
1、今天我们小组合作来品读他的有关言行的句子体会他究竟是个怎样的人？
小组合作学习要求：
（1）组员交流自己昨天预习划出的有关描写老汉的语句。
（2）抓住有关词语，联系上下文感悟老汉的精神
（3）小组汇报。
2.全班交流，老师重点抓以下语句教学
（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
交流：
在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？
——一座山（板书：
如山）
A、抓动作词体会：
哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？
（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
B、对比朗读体会：
是啊，老汉像一座山盯着这群村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。
课件出示：
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木
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