《小学语文教学研究》试题.docx

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《小学语文教学研究》试题

、简答题：

1、简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发展各呈现什么年龄特征？

答：

语言交际功能的发展是由各年龄段的主导活动所决定，具有明显的年龄特征。

低年级学生主要从事读、写、算入门活动和游戏活动，主要发展初步地概括、传递信息和自我表现的语言功能；中年级学生主要从事比较系统的读、写、算活动，发展比较系统地概括、传递信息和自我表现的语言功能；高年级学生主要从事人际交往活动，发展根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能。

2、如何理解口语交际的含义？

答：

口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。

3、构建口语交际教学序列的依据是什么？

答：

言语功能和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线；语意教学和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要的依据，或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。

4、怎样才能成功激发学生口语交际的动机？

答：

（1）创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要。

（2）选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要。

（3）设计挑战任务，满足学生的启智需要。

（4）创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。

5、语文课程评价具有哪些功能？

答：

主要有三方面的功能：

衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。

二、论述题：

1、联系实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机”这一作文教学策略的理解和应用。

答：

当前小学作文教学中，学生不了解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作文教学质量长期不能提高的关键，因此，要提高作文教学的质量，首要的问题是激发学生的作文动机。

一、激发社会动机：

现在小学作文教学中，教师往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事和写物，并不说明作文的实际效果，结果学生只能为分数而写作，这样做，他们的需要的层次是低的，而要使学生产生强有力的作文动机就必须激发他们较高层次的社会性的需要。

二、遵循“从动机走向目的”的心理学规律，科学的训练过程应该是教师通过生动的谈话或创设有趣的情境来激发学生认识、交往或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起确立作文题目和要求，让他们充满情趣地进行写作。

2、举例论述口语交际教学与听说教学的区别？

答：

口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。

　　口语交际教学与听说教学不同。

其主要区别在于：

　　①关注的重点不同。

听说教学关注的是学生语言能力的培养，即训练学生正确地发音，正确地选择词语，说出语法正确的完整的话来。

口语交际教学更为关注学生语境适应能力的培养，即训练学生根据对象和情境，抓住话语主旨，推断他人的立场、观点和意图，恰当使用口头语言和体态语言，采用多效策略，解决交际中出现的问题，达到自己的交际目的。

　　②教学活动开展的凭借不同。

听说教学借助非交际的活动开展教学，而口语交际则借助交际活动开展教学。

　　从以上对口语交际教学与听说教学的区别的分析，我们应该理解：

无论是从活动性质、动机、目的，还是从活动内容与形式的不同侧重、教师的作用、教材的作用来看，借助非交际活动进行教学的听说教学与借助交际活动开展教学的口语交际教学都有着鲜明的差异，这一点对于我们认识和实施口语交际教学由着重要的意义。

3、你如何认识综合性学习的意义？

请结合教学实际具体论述。

答：

一、打破了传统的封闭型的语文教学模式：

小学生学习语文主要通过两个渠道，一是课堂教学，二是课外实践活动。

以体验学习和自主活动为主要形式，因此，课堂教学和课外实践活动是小学生学习语文的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性。

二、有利于学生个性的生成和发展：

综合性学习有别于“大一统”的课堂教学，活动涉及范围广泛、形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容、自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。

如在教学《传说》，学生通过不同途径了解家乡美丽的传说，对家乡产生不同程度的自豪感，在教学中，学生通过交谈、了解了更多的家乡传说，激发学生热爱家乡，长大建设家乡的美好愿望。

三、有利于教师综合素养的提高：

在综合性学习活动中既要充分地发挥好指导作用，又要以“参与者”的身份与学生平等对话，耐心听取学生的意见，虚心向小学生学习，通过综合实践活动的开展，不断充实自己、提高自己。

三、分析题：

评论：

所谓“主题性”的综合性学习，就是按照学生的兴趣和现实生活的需要选择一定的主题，在不同学段根据学生的情感、认知、语言发展规律、设计不同的活动内容、活动形式旨在发展学生多元智能、提高学生语文的综合运用能力。

在该活动方案中，能根据《这就是我》这一主题确定适当的活动目标，明确该活动要达到的要求。

在活动组织过程中，选择三项内容：

自我介绍、根据自己的个性、特长、爱好、竞选干部及各门学科课代表、小记者面试等各种方式展示学生的风采。

在活动中，让每个学生都动起来，充分发挥每个学生的特长、爱好，展示自己的特点。

活动准备计划比较完整、全面。

活动过程中创设情境，激发学生说的愿望，并提出了具体的要求让学生带着明确的目的进行活动。

交流时分成小组让每个学生都有展示自我、表达的机会。

选举组中最具特色的代表在全班交流。

我认为在准备在“小记者”的环节中，可以以表格的方式提出问题，让每位学生填写，这样更加让大家清楚每个学生的特点

答：

关于阅读教学，新课程特别强调的一个基本观点是“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”。

阅读教学的真正价值在于帮助学生获取文本所表达的主观感受，体验作者所流露的内心情感，理解和转化文本所展现出来的个人见解和智慧，最终形成丰富的精神世界，提高语文实践能力。

在阅读教学中，理念的变化促使教学策略也发生着变化。

教材中总结了以下几种策略：

注重人文熏陶，加强语言实践（多读、感悟、积累、运用），倡导自主学习，建设开放课堂。

语文课程标准提出语文课程的基本特点是“人文性和工具性的统一”，作为语文课程的重要组成部分，阅读教学通过古今中外优秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特别要发扬语文的人文性。

加强语言实践的策略精髓在于在语文实践中学习语文。

具体说来就是多读；感悟、积累和运用。

倡导自主学习：

语文课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的基本理念之一，阅读教学同样要实现自主、合作、探究。

阅读教学的开放，主要做法是“课内外联系，校内外沟通，学科间融合”。

具体说来有这些做法：

努力将教学内容与生活联系起来；积极开发和利用丰富的语文教育资源；善于利用信息技术。

《小学语文教学论》是开放教育小学教育专业的一门选修课程，文字主教材选用刘志选编著，西北农林科技大学出版社出版的《小学语文教学论》一书。

本年度考试，该课程基于新课程标准的新理念，采取理论联系实际的基本原则，主要考查学员对理论知识的应用情况，尤其是对新课程理念的掌握与运用程度。

整个试卷的测试基本上以主观发挥为主，兼顾部分理论原理的整合与梳理。

为了帮助大家复习好课程，就《小学语文教学论》课程的基本知识点梳理如下，请同学们认真复习与理解。

1．提高小学语文教学质量要解决的基本关系。

（1）提高学生的语文素质和提高思想道德素质的关系。

（2）学生的“学”和教师的“教”的关系。

（3）知识、能力、情感的关系。

情感是文章的主旨。

（4）课内与课外的关系。

（5）提高教师水平和提高教学质量的关系。

2．小学语文教学设计的基本原理。

（1）立足于促进学生的发展。

（2）体现学语文和学做人的统一。

（3）遵循语文教学的科学性和创造性。

（4）注重学生自主的语文实践活动。

（5）尊重学生的个性发展，因材施教。

3．叶圣陶对语文教育的主要贡献。

（1）教材观

（2）语文工具论

（3）语文能力观

（4）教学方法论

4．现代化教学在小学语文教学中的重要作用。

（1）有利于激发学生学习语文的积极性。

（2）有利于小学生对语文知识的理解和运用。

（3）有利于提高教学效率。

（4）有利于培养学生的语文能力。

（5）有利于促进教学改革。

5．简述教学模式的基本结构。

（1）主题。

（2）步骤安排。

（3）师生关系。

（4）反馈方式。

（5）支持系统。

6．小学语文教学设计的基本步骤。

（1）确定教学目的。

（2）处理教学内容。

（3）安排教学程序。

　　（4）选择教学方法。

　　（5）使用媒介手段。

　　（6）编制反馈练习。

7．基于新课程标准下的小学语文课本的主要特点。

（1）体现时代精神，重视教材的思想性。

新编教材保留了文质兼美、富有教育意义的传统课文，新选编的课文占全套教材的四分之一。

（2）适当降低要求和难度，突出教材的基础性。

（3）改进教材编排，加强语文基本功训练的系统性。

（4）注意体现训练过程，加强学习能力的培养。

（5）统一性和灵活性相结合，增加教材的弹性。

（6）图画、印刷、装帧的质量都有较大提高。

（7）实现以教科书为基础的教材系列化。

8．小学语文教学研究课题的基本来源。

（1）从有关理论中演绎研究问题

（2）从语文教学实际中发现问题

（3）从过去研究中发现问题

（4）从与同学科教师及研究人员的接触中发现问题

（5）学科建设与发展中需要解决的问题

（6）从日常教学观察中发现的问题

（7）从当前国内外语文教学信息的分析总结中提出问题

（8）从各级教育主管部门及重要语文期刊的选题中筛选课题

9．小学语文课堂教学创新的主要方法。

（1）培养学生的创新意识。

（2）培养学生的创新思维。

（3）强化“我是主人”意识。

（4）加强开放性教学。

（5）强化“讨论”。

（6）鼓励学生质疑。

（7）体现“以读为主”。

10．吕叔湘语文教育思想的基本观点。

（1）确定语文科的性质。

（2）口语训练与文字训练并重。

（3）重视阅读能力的培养。

（4）重视语文能力的训练。

（5）重视文言教学的方法

11．教育技术现代化对小学语文教学法带来的主要影响。

（1）语文教师教学观念的转变。

（2）现代化语文教材体系的重新构建。

（3）阅读教学的变革。

12．选择和运用小学教学模式的基本要求。

（1）根据所授课程的特点，选择适当的教学模式组合。

（2）根据学生的学习特点，选择最能提高学生学习效果的模式。

（3）考虑学生的全面发展，综合运用教学模式。

（4）根据教师自身的理论与实践水平及教学条件选择适当的教学模式。

13．语文教学中学生创新能力培养的基本策略。

（1）发挥语文学科功能，培养学生创新能力。

（2）优化语文教学过程，发展学生创新能力。

（3）改革语文教学方法，训练学生创新能力。

14．小学语文创新教学研究的主要成果。

（1）课堂教学评价目的的转变。

（2）课堂教学评价主体的转变。

（3）课堂教学评价内容的转变。

（4）课堂教学评价标准的转变。

（5）课堂教学评价方法和手段的转变。

（6）课堂教学评价结果反馈与解释的转变。

15．信息化时代小学语文教师的能力结构。

（1）信息素养能力。

（2）现代教育技术手段的教学能力。

（3）对教材的驾驭能力。

（4）教学监控能力。

（5）教学研究能力。

（6）作业处理能力。

（7）语言表达能力。

16．信息化时代小学语文教学的新观念。

（1）从"传授语文知识，培养语文能力"到"着力于学生的基础知识、基本技能、学习态度、情感、习惯、方法和文化底蕴等基础素质的培养"。

（2）从"高要求高效益"到"适当降低要求，留有发展空间"。

（3）从"思想道德教育"到"全面提高人文素养"。

（4）从"传授、被动接受"到"注重学生主体、培养创新精神"。

（5）从"繁琐分析"到"重视积累、感悟、熏陶、运用、迁移"。

（6）从"以客观题为主的评价"到"以主观题为主的评价"。

17．小学语文教学必须遵循的基本原则。

（1）学习语文与认识事物相统一的原则。

（2）语言文字训练与思想教育相统一的原则。

（3）语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。

（4）教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。

（5）课内外语文教育相结合的原则。

18．小学语文教学设计的基本原则。

（1）联系性原则。

（2）灵活性原则。

（3）操作性原则。

（4）检验性原则。

（5）民主性原则。

（6）主体性原则。

（7）培植性原则。

（8）时效性原则。

19.小学语文课程工具性与人文性的统一原理。

叶圣陶的语文教育思想是在继承我国优秀教育传统理论的基础上，批判、摒弃了不合理的弊端而建立起来的现代语文教育思想，是中华民族文化教育宝库中的珍贵财富。

（1）提出精读略读的教学理论

（2）明确“语文”学科的概念

（3）强调“教是为了不教”的观点

（4）提出“教材无非是例子”的论断　

20．听说读写能力之间的关系。

（1）听说读写四种能力，虽各有其独立性，但这四者是互相联系的一个整体。

（2）听读是吸收，说写是表达；吸收和表达都是思维活动，所以，听说读写都统一在思维活动的范畴里。

（3）听说读写四种能力是相辅相成、互相促进、有机结合的。

（4）听说读写可以有单项练习，但在教学中实际上是综合着进行的，只不过有所侧重。

21．小学语文教学评估的功能。

（1）鉴定的功能　　

（2）反馈的功能　　

（3）激励的功能　　

（4）调节的功能　　

（5）研究的功能

22．小学语文教材的作用。

（1）教材是贯彻教育方针，落实国家对人才素质要求的主要凭借。

（2）教材是教师进行教学活动和学生学习语文的主要凭借。

（3）教材是培养学生语文能力的凭借。

23．小学语文课程工具性与人文性的统一原理。

科学主义和人文主义的主要分歧表现在如下几方面：

科学主义在哲学上重视理性，注重经验和逻辑分析方法，在人格发展上重视知识和智力的发展；而人文主义在哲学上主张非理性主义，在方法上强调直觉、体验和释义等，在人格发展上重情意的发展。

因此，在批判吸收科学主义和人文主义的有用的东西的同时，还需要用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论对它们加以批判。

虽然过去二者各执一端，但在现代却出现了融合的趋势。

这是工具性和人文性统一的逻辑基础。

工具理性的张扬和科学技术的发展，促进了社会的巨大进步，同时也产生了一些负面影响，如生态平衡的破坏、环境污染等，特别是资本主义危机的发生和两次世界大战对人类的摧残，为新人文主义思想的发展提供了社会基础。

这是工具性和人文性统一的社会基础。

因此，如果我们只重视语文课程的工具性，语文教学将陷入科学主义的泥坑；如果我们只重视语文课程的人文性，语文教学将沦为人文主义的乌托邦。

把工具性与人文性作为两个对称的范畴放在一起，我们可以发现：

工具性不仅强调了语文本身是工具，同时强调了语文课程的各种外在目的，其中核心是培养人的工具理性。

人文性不仅强调了人不是一个工具，同时强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，其中核心的意义在于人文精神。

如果说，语文课程的“工具性”着重指明：

学生“应学什么、怎么学”，那么，语文课程的“人文性”则重在揭示：

学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。

这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。

其中，“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”，“为什么而学”的问题是历史形成的，而不是某个人主观上的认识所形成的。

在人的精神世界里本来就有理性与非理性、认知与情感、过程与动机等层面。

因此，当我们把人文性与工具性加以并列时，为了避免逻辑上的混乱，实际上，人文性更加关注的是非理性、情感、动机的层面。

人原本是灵魂与肉体、物质与精神、理性与非理性、个人与种属、工具与目的、现实与可能的统一体。

因此，语文课程的工具性与人文性统一的客观基础还在于人的完整性。

24.新《小学语文教学大纲》中的教学观念。

（1）新的学生观：

立足学生发展，培养语文学习主人。

（2）新的教学观：

联系现实生活，加强语文实践活动。

（3）新的教师观：

转变起有观念，开展语文创造活动。

（4）新的教材观：

突出时代气息，把握语文难易适度。

（5）新的质量观：

实行综合评估，促进语文水平发展。

（6）新的投备观：

积极创造条件，充实语文教育资源。

25．语文课程设置的制约因素。

（1）政治：

几乎在所有的国家或地区，政治对课程设置都有很大影响，因为任何教育都具有一定的思想性而存在，直接决定着一种制度所培养的接班人的标准。

（2）经济：

当今世界，经济是一个国家综合国力的主要标准，对学校课程所产生的影响也是复杂而间接的，教育经济学就是专门用来研究它们关系的一门边缘学科。

（3）哲学思想和文化：

哲学思想是许多学科的渊源，持什么样的哲学观对教育目标的制订具有重大的指导意义，它与历史上传统文化一起制约着课程的设置与发展。

（4）科学技术：

科技的发展，尤其是自然科学的发展在很大程度上影响其他学科的设置，语文就是影响最大的一门课程。

（5）学习心理学：

在西方，行为心理学、人文心理学和认知心理学等流派的心理观点对课程设置影响较大，语文课程设置及发展上的巨大变化与其有着千丝万缕的联系。

26．小学语文课课题计划。

（1）课题。

单元或课文的题目，即本教学设计的课题，开篇居中。

（2）教学目的。

包括语文基础知识要点、语文能力训练要点、思想情感教育要点三方面的目的要求。

或者写出目标分类要点。

（3）教学设想。

包括确定教学重点，提出突出重点解决难点的设想，选择教学方法的说明。

（4）教学进度。

包括总课时和课时划分。

27．朱自清的语文教育观点。

（1）强调经典训练的重要性。

（2）重视语文技能的训练

（3）重视“朗读”“诵读”训练

28．小学语文课堂评课的主要标准。

（1）教学目标是否明确。

（2）对教材的理解是否正确。

（3）对教材的处理是否恰当。

（4）教学过程是否体现出正确的教学思想。

（5）教师的基本功、教学艺术如何。

29．正确的语文学习方法特征。

（1）科学性

（2）目标性

（3）程序性

（4）功效性

（5）迁移性

30．非认知因素在学习中的作用。

（1）转化为学习动机，成为学生学习的内在动力，而且作用大，时间维持长。

（2）可以帮助确定学习目标。

（3）具有维持作用。

（4）具有调节作用。

（5）具有强化作用。

31．《小学语文教学大纲》（修订版）在教学要求上突出或强调的主要问题。

（1）在学会2500个常用汉字之外，增加认识500个常用汉字的要求。

（2）明确规定课内外阅读量和背诵篇数，注重语言的积累。

　　（3）将听话、说话改为口语交际，注重提高口语交际能力。

32．修订小学语文教学大纲的主要背景。

（1）在国际方面，人类社会一方面尽情地享用全球经济一体化和高度信息化带来的恩惠，一方面继续进行激烈的国与国之间经济的竞争，综合国力的竞争。

重视提高受教育者的基本素质，是基础教育改革的大趋势。

（2）从国内看，我国正处在现代化建设的关键时期。

目前，教育部正着手规划面向21世纪的基础教育课程、教材的改革。

试用的小语大纲，已经不能适应今天的小学语文教学。

于是，教育部决定修订九年义务教育小学语文教学大纲和教材。

修订后的大纲属过渡性质，

它既保留了原大纲适用的部分，又注意和基础教育课程改革的思路接轨，

它虽然是大纲的修订版，但是体现了许多改革的精神。

中央广播电视大学2004—2005学年度第一学期“开放本科”期末考试

《小学语文教学研究》试题

答案及评分标准

一、填空题{把正确答案填在题中的横线上。

每空2分，共10分）

   1．1917年10月全国教育会联合会第三届大会决议（推行注音字母以期语言境一案，，要求教育部逮定国语标准，

推行注音字母．1919年议会又提议改小小学国文科为国语科．截至1922年止，学校以"     "为标准酒音进行教学．

中小学其他各科教科书以及大学讲义逐渐全部使用白话文。

学校教育用国音正字，用国语教学，这是中同教育史上的一

个重大改革．

   2．从南北朝年间到宋元时期，蒙童集中讽字的主要读本是     、      、      。

即所谓“三、百、

千”。

   3．当前小学语文评价改革的重点是应最大限度避免将分数功隆艳对化，谈话评价的选拔功能，强化评价的诊断功

能，充分利用语文评价的           ，调节语文教学行为，促进学生全面发展．

.二、简答题（简要答出要点即可，不必展开论述。

每小题8分，共32分）

   1．如何落实在语文教学中培养情感、态度、价值观?

   2．简答我国传统写字教学有哪些主要经验?

   3、教师应如何帮助学生积累进行人际交往的经验?

   4．语文教学过程中的评价有什么作用?

三、论述题（结合实际问履进行具体论述。

每小题18分，共36分）

 1．具体论述语言能力和言语交际能力的内蛹及相互关系。

 2．结合实际具体论述语文综合性学习的个性化教学策略。

四、分析题（22分）

   阅渎下面的教学案例。

结合案例具体分析井回答以下问题：

   1、这个案例突出地体瑰了新课程什么样的思想?

（7分）

   2．教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色?

（15分）

   《苦柚》教学实录片段

   （教师在执教《苦柚》的过程中，设计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，却出现了下面一个意外的小插曲）   

.......

   师：

伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢?

   生1：

小姑娘头也不回地走了．

   师：

屑圃的人是什么样的反应呢?

   生2：

他们发出了喷喷的称赞声．

   师：

大家设身处地地想想，周围的人会怎样称赞小姑娘呢?

你也能夸一夸她吗?

   生3；这个小姑娘真不错，是个好孩子。

   生4：

世上多些这样的孩子该多好啊!

生5：

这个小女孩是我们的骄傲，学习的榜样!

师：

讲得好，还有吗?

   生6；她可真是一心为别人着想啊!

   生7：

（犹豫地举起手，又放下，再举起手来，）老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了．如

果一个人出去卖东西，肯定足为了赠钱，伯父给她—百元钱，做生意的谁会有钱不要呢?

   生8：

（马上站起来．）老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱．

   （教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷．）

   师：

（犹豫了一下，笑着说）现在．如果你是这个小姑娘，你会怎样做呢?

同意小姑娘做法的同学站到左边来，

同意小姑娘收下一百元的站到右边来．

   （孩子们略微思考后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。

）

   师：

让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗?

   生：

（齐）好!

   生左：

我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人．

   牛右；既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读朽，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里

一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费．

   生左：

如