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提高班级管理有效途径

2011年教育论文·体育科

提高班级管理有效途径

_____浅谈班级文化建设

摘要：

班级文化的构建过程是一个生成过程。

是学校进行教育教学的基本单位，是学生在学校学习生活最常态的共同体。

它以班级的荣誉感和归属感为核心，以同学关系为纽带，以班级活动为载体，它是学生对学校文化，教师文化的引领和培育加以内化而形成的一种共同的行为。

班主任对班级文化形成具有决定性的影响，是班级文化之“魂”。

学生是班级文化的创建者和体现者，学生创造了班级文化，班级文化同时又熏陶、浸染着学生，哺育着学生的成长，奠基着学生的人生，指引着学生的发展。

是在特定时间（某一学期、学年度、学习阶段），由特定的学生群体在班主任的引领下创造的共同生活形态。

这种生活形态溶铸了他们独特的生命体验甚至于形成了共同价值取向，并对兴趣、爱好、人际追求方面起到奠基作用。

关键词：

班级管理文化建设班主任途径

1.前言

一个班级的发展不能没有组织基础，也不能没有制度保障，但仅仅有组织基础和制度保障是不够的。

班级发展要想继续往前走，就必须进行班级文化建设，这样才能引领班级班集体及其成员走向更高的发展境界。

了解班级文化的内涵及其功能是班主任对班集体进行有效管理的必备能力。

2．班级文化概念

班级文化是通过班级建设所形成的存在于班级所有物质与精神的文化财富。

2.1积极的班级文化

积极的班级文化以自律、自强、进取为核心价值取向，包括积极的班级物质文化、积极的班级精神文化、积极的班级制度文化三个层面。

2.2消极的班级文化

消极的班级文化，表现为班集体涣散、组织乏力、效率低下、沟通困难，进而危及班集体目标的实现。

班主任的管理方式也会导致消极班级文化的形成。

一个专制、粗暴、工作方法简单呆板的班主任必然造成班集体压抑、刻板、过度紧张，死气沉沉等消极的班级文化。

3班级文化的功能

积极的班级文化，作为一种隐性的教育力量，能充分表现出一个班级独特的风貌和精神，它是班级的灵魂所在，具有引导、凝聚、制约、激励的作用。

积极的班级文化将有利于学校德育工作的顺利开展。

3.1引导功能

引导是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。

班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。

它不同于课堂教育，它虽无形的，但又是无所不在的,“润物细无声”，陶冶学生的情操，塑造着学生的灵魂，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。

3.2凝聚功能

班级文化的凝聚功能表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级命运和前途紧紧地联系在一起，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。

3.3制约功能

班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端正外，应培养学生的创新能力、动手能力、生活自理能力、社会活动能力、分析和解决问题的能力等等。

制约功能主要通过：

环境制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）;观念制约（理念、道德、舆论等）。

3.4教育功能

教育功能是班级文化的主要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。

作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会----心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。

3.5激励功能

班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规模，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其一高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

4班级文化的内容

4.1物质文化建设

班级物质文化包含教室的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。

4.2制度文化建设

没有规矩，不成方圆。

班级文化制度，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例和社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。

良好的班级文化必须抓两方面。

4.2.1抓好制度的制定与完善

规章制度制定的好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平高低。

4.2.2抓好制度的实施

在抓好实施的过程中，我们要注意两点：

一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能更快、更好地实施。

4.3精神文明建设

4.3.1构建良好的人际关系

班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。

构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。

4.3.2培养健康的班集体舆论

要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学生正确的认识。

其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。

接着，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。

4.3.3培育优良的班风

班风是指班级的作风和风气，是情感意志和精神状态的综合反映，是核心和精髓所在。

优良的班风像熔炉，对全班学生起着熏陶、感染的作用。

5班级文化建设的步骤

5.1班级文化建设的运行结构

确立主导因素：

应体现主导价值观，蕴含有主导品德因素的文化

切合班级特点：

老师发挥自身的知识、能力和特长，学生考虑实际情况，特点兴趣爱好。

便于切入操作：

应结合班级的特点和优势，具体且简洁。

突出理性先导：

全体同学都能了解品德，认识价值，有利将来活动中保持意识和认知协调。

5.2制定班级文化建设目标

从时间延续看，目标应体现分层递进、由浅入深的特点。

从空间结构看，目标应体现出以文化特色为核心，不断向外辐射的特点。

5.3设计团体活动，做好充分准备。

5.4开展团体活动，构建物理氛围。

教室的环境布置

5.5开展团体活动，营造心理气氛

由简单到复杂，形式丰富多样，学生自己设计，有利于凝聚力的团体氛围逐渐形成。

5.6反馈、评价与深化

反馈：

教师对进程清醒地把握、全面地了解，把握方向，及时解决问题。

评价：

班级文化建设到达一定的阶段后，进行客观的评价，不仅是必要的，而且是必须的。

这种评价应师生共同进行。

深化：

在取得阶段性成果后，要进一步构想未来，设计未来，把班级文化建设更高境界。

6形成良好班级文化的途径

班级为物质文化建设、班级制度文化建设、班级精神文化建设三者之间相互作用、相互影响。

班级制度中有维护环境方面的要求，同时又是形成班级精神的必要保证；良好的班风必然依托洁净优美、精心布置的教室环境和师生共同参与与制定。

6.1美化班级环境

美国著名教育家杜威曾说过，学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子；苏联著名教育家苏霍林斯基也说过，努力使学校的墙壁也会说话。

教室环境的设计、布置对学生的成长、发展有着重要影响。

教室环境的设计和布置要体现“环境育人”的功能。

设计、布置教室环境的过程，既是一个爱护环境、保护环境的过程，又是一个师生共同受教育的过程。

6.2规范班级制度文化

班级制度文化是指以班规、班纪为内容的。

班级制度文化不仅为学校对学生的各项考评提供依据，而且对全班师生的言行举止起着调节、指导、教育的作用，还有助于培养学生现代公民所应具备的法制意识和法治精神，使学生养成遵纪守法的自觉性。

6.2.1制定班级公约

班级制度的制定应是学生的参与，制度本身应具有可操作性。

应将师生经讨论而形成的班级管理目标、班级各项要求（如：

纪律、卫生、学习、锻炼等）列入其中并加以严格执行，在执行的过程中要依据实际情况不断修订、完善。

6.2.2明确岗位责任

班主任应当注意精细化规章制度的可操作性，对相应工作和学生常规以分数量化，专人考核记录，进行相应奖惩。

形成班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了细化管理实施的力度及针对性。

6.3构建班级的精神家园

在整个校园环境系统中，物质、行为和制度只是外显形式。

精神文化是核心和灵魂，决定了文化的独特模式。

德国哲学家、心理学家和教育家斯贝尔斯说过，教育过程首先是一个精神成长的过程。

精神文化是隐性的文化，是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。

其表现形式为，每个班都应有属于自己的特有管理理念、班训、班风、学风、班歌、班徽、班级吉祥物、班级简史、班级奋斗目标等等。

6.3.1班歌

每个班集体都可以依据实际需要确定自己的班歌。

班歌的一般要求是：

内容健康向上、旋律优美、通俗易懂、容易学唱、要能体现班级特色。

可以选择现成的歌曲，有条件的班集体也可以自己创作班歌。

班歌要能够鼓舞士气、团结人心，倡导积极向上的班级文化。

歌声把大家的心莲在一起，把家的气氛营造起来。

6.3.2班徽

班徽是代表班级精神风貌和理想价值的徽记。

班徽应由学生自行设计，或者设计好让学生全体选取。

班级文化的魅力就在于能够唤起学生主动参与，只有贴近学生，能够满足学生精神需求的班级文化才是有意义的班级文化。

6.3.3班训

班训是用以激励每一个班集体成员信心和斗志，具有人生格言和座右铭意义的口号式语言。

班训表明了班级成员共同追求的目标，成为激励班级成员的奋发向上的精神支柱，促进形成积极的班级氛围。

班训引导学生把自己融入具有班级特色的文化氛围中，在种种吸引和感召下追求自我完善，体验成为班级一员的自豪感。

6.4班级舆论

班级舆论是指在班集体中占主导地位的态度、言论和意见。

班级舆论的产生是班集体成员知识、道德观、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映，它也与一定的社会规范和班级风气相联系。

6.4.1消极的班级舆论

消极的舆论与社会主流价值体系相悖，与班集体团结进取和奋发向上的氛围相左。

例如，同学之间的攀比风、比排场；自我中心、及时行乐；相信金钱万能论等思想。

6.4.2积极的班级舆论

积极的舆论可以帮助班集体成员有效地抵制来自外部群体错误观点和社会舆论的影响，以保持班集体的纯洁和个性化，作为有鲜明特色的班集体二产生巨大的向心力和吸引力。

积极的班级舆论的形成，使每名同学都能有精神的归属感。

6.4.2.1积极班级舆论影响

首先，能够使学生在与同学、老师以及其他人的交往中，提高交往能力，进一步认识社会、认识自我，丰富自己的内心世界，懂得合作，理解团队精神，增强责任感。

其次，班级舆论多以评价、议论、褒贬等形式肯定或否定某种行为，从而引起成员的意见和态度，防止脱离班集体的行为的发生。

再次，积极的舆论重要影响体形在班集体的个性化方面。

6.4.2.2班级舆论的形成方式

通过榜样示范、班级活动、班级社团、班会课、QQ群等在交流互动中生成班级舆论。

7做好班主任工作

做好班主任工作，努力做到从严要求、从严衡量。

首先要严而有“章”，要科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，要严格按照校纪、班纪、办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废。

要从爱出发，既要有爱心又要有耐心，严而有格、严中有爱、严中有情，使学生能够理解老师的严格，接受老师的严格管理。

参考文献；

（1）中学班主任

（2）教育我们的使命

（3）关护生命、呵护心灵

（4）让班级成为师生的精神家园