人物传记的阅读方法与答题技巧研究.docx
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人物传记的阅读方法与答题技巧研究
高考实用类文本阅读之人物传记的阅读方法与答题技巧研究
【传记有关知识】
一、传记的定义和分类
1.定义
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
传记单称“传”，属广义散文里的一种文体，是记载人物事迹的文章。
传记的内容，大体可分为两大类：
一类以记述历史事迹为主，有史传或一般纪传文字等；另一类属于文学范围，多用形象化方法，描写各种著名人物的生活经历、精神面貌以及历史背景，以史实为根据，但不排斥文学描写。
高考所选传记多是文学范围类的。
阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富人生阅历，陶冶情操，提升见识。
2.分类：
（1）从叙述人称看，传记可分自传、他传（评传）和回忆录。
自传——本人叙述自己生平事迹的文字。
可以是生平事迹的实录，也可以具有一定文学性而不同于自传的小说。
如：
鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
评传：
他人撰写的，全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。
如：
《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
（2）从表达方式看
自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传或评传多采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半。
如：
卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》，王晓明《无法直面的人生——鲁迅传》等。
评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。
一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。
同时因为它的篇幅较简短，更适合于高考命题时选用，因此对这一类型应给予更多的关注。
画传，配以图片、影像的传记。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
历史性传记：
以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
（4）从创作方法看，传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
二、传记的文体特点
传记有史学性的，也有文学性的。
一般说来，前者强调事实真实可靠；后者强调基本事实和骨干情节在真实的基础上，可有一些想象和虚构。
二者虽然略有区别，但在写作上有着共同的要求和必须遵循的原则。
人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。
具体来说，主要有以下四个特点：
真实性、文学性、概括性和通俗性。
真实性：
传记的第一特征。
传记的真实首先是必须以真人真事为依据再现历史、再现人物。
当然，传记文学的真实性不排斥适当的艺术加工（如一些次要人物、局部细节借助于想象、联想等加工），但这种加工必须符合人物的性格及事物发展的逻辑，以达到更高的真实——艺术真实。
文学性：
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
传记文学要运用选择、剪辑、组接等多样的艺术手法来刻画人物，人物塑造力求个性化、形象化，以达到传神的目的。
传记文学主要是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的，倾注了爱憎的情感；所以它要求刻画出人物鲜明的个性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻画人物。
一部《史记》之所以备受历代文人墨客的推崇，主要原因就是它运用了多种多样的艺术手法，刻画了许多感人至深的人物形象。
概括性:
在传记文学中，传主的生平经历一般都较完整，便于读者从总体上把握人物（如《史记》）。
但一些小传（如“逸事”等）或试题中的传记节选文段，由于受材料、篇幅的限制，不可能表现人物一生完整的经历、事迹，往往通过典型的事例，以小见大，来表现人物性格某一方面或某几方面。
因而传记一般要求选材精当，高度概括：
一是对人物要有选择，选择那些代表性强、事迹丰富和很有性格特点的人来写；二是对人物的事迹要有选择，选择能够概括人物一生特点的事迹，而不是面面俱到。
通俗性:
传记一般要求作者在形式表达方面写得简明易懂，容易被读者接受。
语言风格多样化，如介绍传主的科学成就的，语言可以简明、平实、朴素；描述传主的多种才能与生活情趣的，语言可以生动活泼、文雅诙谐等，富于文学色彩。
三、传记的阅读
从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。
这就要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑。
【阅读步骤】
①勾勒传主人生事件；
②由事件推知传主的性格及品质；
③寻找和概括作者的主要观点；
④了解作者的写作意图；
⑤探究人生价值好时代精神。
【表现手法】
熟记各种人称运用、表达方式、修辞手法、行文结构、表现手法、语言运用的特征及其作用。
1．人称运用类
可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。
（1）确认人称的运用或变化。
（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。
如下表：
第一人称：
便于直接抒情
第二人称：
呼告抒情更强烈感人
第三人称：
不受时空限制，灵活自由
2．表达方式类
一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。
（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。
（2）明确五种表达（记叙、描写、抒情、议论、说明）中具体分类及作用，以便答题时明确方向。
如下所示：
表达方式 主要作用
肖像描写 以形传神
工笔细描 精雕细刻，纤毫毕现，具体生动
渲染 浓墨重彩描绘事物、感染读者
白描 简笔勾勒，简洁准确传神
动作描写 表现人物性格特点
细节描写 准确传神鲜明
语言描写 言为心声，表现人物性格特点
景物描写 渲染气氛，烘托人物，寄托感情
心理描写 揭示人物内心世界
插叙 内容丰富，深化主题，曲折有致
倒叙 设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
叙后议论 画龙点睛，点明题旨
比喻论证 生动形象，通俗易懂
直接抒情 直抒胸臆
间接抒情 寓情于景，物事含蓄
间接抒情：
托物抒情，托物言志，借景抒情，情景交融。
描写的角度：
人物角度：
正面描写（语言、动作、肖像、心理）、侧面描写（他人之口、环境烘托）
景物角度：
视觉、听觉、味觉、触觉；动静结合（以动写静）；细描和白描；
概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
（3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；是如何为作者表情达意、言事说理服务的；
3．修辞方法类
文中所运用的各种修辞手法（二问四比借对反夸）创造出什么样的意境，表达效果如何等等。
修辞方法类答题方法：
第一、确认所用的修辞手法。
首先要确认所用的修辞手法并结合概念及文段解释为什么是这种修辞手法。
第二、明确这种修辞手法的作用，即创造出什么样的意境。
一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。
在具体运用中又有些细微的差别，《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用：
反问：
表达鲜明，起强化作用
设问：
突出强调
比喻：
生动形象，化无形为有形
排比：
一气呵成，突出强调
比拟：
形象生动，化静为动，表达亲切，有情趣
对比：
突出实物人物的本质特征
借代：
更有情趣，更生动
对偶：
整齐，有节奏感
反复：
紧凑，有气势，表达效果强烈
夸张：
表达感情更强烈，突出事物人物的本质特征
第三、确认修辞手法，结合语句内容分析其具体作用（情感、主题）。
4．行文结构类
（1）段落行文中的位置及作用（一般从内容和结构两个方面入手）。
开头段：
统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调
过渡段：
承上启下（或启下）
结尾段：
呼应前文，深化升华主旨，卒章显志
（2）选材组材：
材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。
结构安排：
行文线索的贯穿 结构是否严谨匀称（线索分明、过渡自然） 过渡照应的勾连 伏笔悬念的设置、制造波澜、起承转合，曲折有致。
（3）内容上结合文章具体分析。
思考角度：
①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用；③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。
5．表现手法类
（1）确认所用表现手法。
（2）明确常见表现手法的作用。
如下表：
象征 引申事理，内涵丰富，富有哲理，形象鲜明
衬托 突出所要表现的事物特点，显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然
扬抑 在变化的反差中突出事物
渲染 为行文设置铺垫，营造氛围
对比 突出事物特点，使形象鲜明
以小见大 小中见大，表现人、事
联想想象
浪漫色彩
写实手法
侧面衬托（烘托、烘云托月）：
A、正衬：
用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。
（一般也可就称之为衬托）
B、反衬：
用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。
（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。
6．语言运用类
看语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、口语化、简洁明快、委婉含蓄、寓庄于谐、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃、生动形象、有地方特色、富于情趣、符合人物身份等）；给读者哪些艺术审美情趣。
【命题规律】
从考题的选材看，字数少则８００多字，多则１２００来字，大都经过了命题者的删节改造。
考查题型主要题型有选择题和简答题。
从题量和赋分看，设题一般为4题共25分，题型为客观与主观并重。
传记文本进入高考现代文阅读考查的范围，将使语文试卷更具有人文性。
【考查切入角度】
1.写什么
（1）理解作者在文中的重要语句中所要表达的含意。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2.怎么写和为什么这样写
把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
3.探究
探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
【解题原则】
总原则：
观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。
基本原则：
（1）“还原”原则：
现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。
要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。
（2）“由已知求未知”原则：
其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标系，可以建立一个坐标系，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确地求解。
（3）“语境”原则：
语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
（4）“点面结合”原则：
在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
【解题技巧】
（1）理清传记陈述的基本事实。
传记一般采用顺叙的写法。
以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。
传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。
因此，对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生命历程。
在梳理主要事件时，要抓时间标志词，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括出主要事件。
（2）把握传主形象。
首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
其次，从传主与时代、传主与他人的关系来把握传主形象。
“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。
总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。
（3）把握文章结构。
这部分主要考查开头、中间、结尾段落的安排用意，某些特定段落的作用，对文中重要句子的理解及作用分析。
应注意区分开进行分析，如：
A.开头、中间、结尾段落的安排用意，某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。
B.对文中重要句子的理解及作用分析应该考虑以下思路：
a.将句子分层进行概括；
b.找出其中运用的修辞手法并分析其表达效果。
（4）分析表现手法。
A.选材的处理：
详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的、与主题特别密切的材料，是主要内容，需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，可轻描淡写，甚至一笔带过。
B.人物描写方法
传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。
它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写）、侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。
因此阅读传记需要特别关注细节描写。
作者通过对传主的日常生活细节的描写，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，多方面、多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却对刻画传主有着重要的作用。
例如，引用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象，在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格；引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性；引用传主在书信、日记中的表白，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
（5）语言特色。
首先，明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
其次，在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
【解题方法】
切分挖掘法：
切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
还原法：
将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
瞻前顾后法：
找出题干中的相关语句在选文中的位置，从其上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
【考点解析】
根据《考纲》规定，人物传记类文本阅读从三个不同的能力层级：
分析综合C、鉴赏评价D、探究F考查，考点分三大类，共9个考点。
从设题的选点看，近五年高考人物传记类文本阅读主要立足于关键语句的理解、文本信息的筛选与整合、结构思路的梳理、中心意思的概括、传主个性形象的分析、作者写作技巧以及所表现出的创作意图观点态度的探究、文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究等几个基点，较多侧重文本表层信息的筛选，较少涉及深层意蕴的探究，这可能与方便评卷操作、以及传记文本阅读测试命题尚处探索阶段等因素有关。
相信随着课改和教学研究的深入发展，高考传记文本阅读题的命制将在评价文本与探究文本两方面会有更多的精彩出现。
【考纲解读】
高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，复习时要做到以下“九个方面”：
一、筛选并整合文中的信息
二、把握文章结构，概括中心意思
三、分析文体基本特征、语言特色，理解表现手法及其效果
四、评价文本的主要观点和基本倾向
五、评价文本产生的社会价值和影响
六、对文本的某种特色作深度的思考和判断
七、探讨人生价值和时代精神
八、从不同层面和角度发掘文本的深层意蕴
九、探讨文本中的某些重点和难点问题，提出自己的见解
【考点训练】
一、筛选并整合文中的信息
《考纲》要求考生对人物事迹、人物精神性格及形成原因、体现文本观点论点论据、某个特殊问题进行筛选和整合。
能力层级C。
所谓“筛选”：
即确定对象。
针对题干要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息源。
所谓“整合”：
即调整组合所选信息。
把筛选出来的有用材料按要求分类，用准确的语言把加工过的信息进行描述或总结概述。
所谓“信息”：
即文本中最重要的信息。
包括人物事迹、人物精神性格及形成原因、体现文本观点论点论据、某个特殊问题等，这些信息往往表现为文中现成的词语、句子，或者是藏在语句里的深层含意，或者是闪烁在字里行间隐含的意义。
1．鉴赏方法：
①通读全文，梳理出主要事件。
把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；
把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；
把握传主的历史地位和作用；
把握传主的自我认识和评价等；
把握作者对传主的态度与评价；
如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。
②要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
③注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。
要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。
其次，要理解关系网中的传主。
传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。
这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。
2．常见命题方式：
①文章是从哪几方面叙写XXX的？
请各举一例。
②文章写出了XXX 的哪些性格特点？
③ XXX 的某方面学术具有什么样的特点？
④ XXX 的主要功绩是什么？
请简要论述。
⑤根据文章内容，概括形成XXX的独特艺术的主要因素。
3．解题思路：
①把握材料的主要内容。
②依据题干要求，确定信息筛选的目标、标准。
③浏览全文，确定信息筛选的范围。
④在信息范围内对材料进行比较辨别，分类整理，选取关键词或句子（去否定，留肯定；去修饰，留主干；去实例，留结论；去表象，留本质；分清主次，辨别有关和无关……），明确显性信息，挖掘隐性信息。
⑤按照考题要求，从文中择其要点材料进行归纳，调整组合。
如果是选择题，就将有效信息与各选项进行比较，辨别各选项与文中有效信息是否吻合，进而做出选择。
如果是表述题，就要按照题目的要求摘出、调整、组合文中的有效信息，按照题目的规定写出答案。
总之，要抓住文章的叙事和描写中所充分展现出来的人物的个性。
对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读、深入体会，把握传主复杂的思想感情和精神品质。
对一些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来达到条理明晰的效果。
关注传主具有典型意义的事件和细节。
典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
4．典例分析：
①对人物事迹的筛选概括
2009年广东卷《黄侃先生二三事》：
文章是从哪几方面叙写黄侃的？
请各举一例。
（4分）
②对人物精神性格及形成原因的筛选
2011年广东卷《梁宗岱先生》第20题：
④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？
（5分）
2011年辽宁卷《数学奇才华罗庚》第3题：
华罗庚的数学教学具有什么样的特点?
请简要说明（6分）
2010年辽宁卷《黄遵宪的外交活动》第2题：
黄遵宪所指撰《日本国志》一书具有哪些特点？
请简要概括。
（6分）
2009年广东卷《黄侃先生二三事》第20题：
按照第⑦段中黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献?
（用自己的话回答）（5分）
2009年江苏卷《画家黄永厚》：
从全文看，黄永厚的“冰炭同炉”具体体现在哪些地方?
（6分）
③对体现文本观点论点论据的筛选
2010年全国新课标卷《杂交水稻之父》：
尽管被国际同行称为“杂交水稻之父”，袁隆平内心却“不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀”。
这是为什么？
请简要分析。
（6分）
2010年全国新课标卷《杂交水稻之父》：
有人说袁隆平送出的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却认为这种看法是“见识短浅”。
为什么？
请简要分析。
（6分）
2008年全国高考（海南、宁夏卷）《盛宣怀的教育思想和办学实践》第16题：
盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？
反映了他什么样的教育思想？
（6分）
2008年江苏卷《晚清学人杨守敬》第18题：
从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?
（6分）
2008年山东卷《我所认识的梁漱溟》：
文章第二段说“他是个了不起的人物”，“他和社会上一般的名人、名流不同”。
这样评说梁漱溟的具体理由是什么？
（4分）
④对某个特殊问题进行筛选
2011年全国卷（宁夏、海南卷）《下笔不觉师造化》：
黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。
这是什么原因?
请简要分析。
（6分）
2011年全国卷（宁夏、海南卷）《下笔不觉师造化》：
黄宾虹作画时为什么要把金石拓本摆在案头？
请简要分析。
（6分）
2011年辽宁卷《数学奇才华罗庚》：
）从解析数论中“漫”出来是华罗庚一生研究数学的得意之笔，这是什么原因?
请简要分析（6分）
2009年辽宁卷《达尔文的拖延》：
在作者看来，达尔文21年后才发表他的进化理论，原因是什么？
请简要分析。
（6分）
二、把握文章结构，概括中心意思
《考纲》要求考生把握文章结构，概括中心意思。
能力层级C。
1．鉴赏方法：
能梳理传记的结构层次，把握叙事线索，区分主次、详略、疏密、繁简；能概括传记的主题思想。
把握文章结构：
指对材料的组织和安排的方法。
有两种情况：
一是作者根据不同文体的布局谋篇，一是指语段内部的层次。
结构是思路的具体表现，思路是结构安排的依据和理由。
概括中心意思：
既有对某一段落或某些段落思想内容的归纳，也有对全篇中心意思的概括。
2．常见命题方式：
①传主是张三，为何传记中多处提到李四？
②某段文字有何作用？
3．解题思路：
“把握文章结构”的解答技巧：
①从形式方面分析：
掌握不同文体文章所具有的不同结构规律。
记叙文常以时间、空间、情景、逻
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