大学教学观摩心得体会doc.docx
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大学教学观摩心得体会doc
大学教学观摩心得体会
篇一：
课堂教学观摩课后心得体会3
课堂教学观摩心得
张程小学教师：
李滢
2013.3.25
课堂教学观摩心得
4月21日，我参加了语文、数学观摩课。
本次活动，我共观摩了五节课。
这五节课体现了执教老师不同的教学风格和特色，也体现了对教的多角度挖掘及先进教学理念的尝试应
用。
对于我，可谓是一次特别的收获。
五位老师讲课的风采以及独特的见解，令我受益匪浅。
第一课是六年级的数学课《比例尺》。
给我留下的印象是：
趣味浓，形象！
趣味浓：
授课老师通过蜗牛爬行引出课题的方式，成功激起孩子的学习兴趣，并让他们在自主思考的过程中理解比例尺的意义，学以致用。
在游戏中学习，使得整个课堂有着浓浓的趣味性，数学原来也可以这么有趣！
形象：
对于小学阶段的孩子来说，比较难理解数字这样抽象化的概念。
而在此课中，授课老师举例贴近学生生活，如：
画中国地图，必须用到比例尺。
使得原本抽象的理论，更简单直白得展现出来，具象化更易于被理解。
最后，以各种练系，让孩子们学习消化的同时，再次巩固所学的知识。
总的来说，整节课的衔接很畅顺，而且板书的设计也非常用心、有趣，以及与孩子们的互动非常好，这都是值得我学习的地方！
第二课是五年级语文《杨氏之子》。
开始前，授课老师活泼有趣的课前交流，让孩子放松心情，并激发了学生的学习热情，这点很贴心。
教学中，主要采用了导读学习和小组合作的学习方。
通过课前预习，让学生对学习内容进行充分的实践和探究，自己找答案，培养学生的自主学习以及合作探究的能力，体现了探索性的教学过程。
他提的问题都具有启发性，能引导学生通过身边的知识去研究，然后得出结论，最后把新知变成能力。
成功做到以学生为主，教师为辅的新课标思想方针。
其教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感，能调动学生学习的积极性。
教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。
第三课是二年级语文课《日月潭》。
张老师那天籁般的嗓音以及标准的普通话，使我感触颇深。
当一个语文老师，能说一口标准的普通话，是非常必要的。
尤其是她对字词的发音，读课文时的抑扬顿挫，这些都是我要学习的。
接下来，又分别听了李老师的数学课和王老师的语文课。
他们的课，都有一个共同点，那就是把课堂还原给学生，老师作为主导，学生为主体。
充分体现了，课堂教学的实用性和有效性。
观摩课完了就是评课，五位老师的自评，让我领略到了他们各自的教学的艺术和风采。
这种教学艺术时刻地感染着我，也鼓舞着我。
他们的课堂教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何设计和有效的实施课堂教学。
在有了一点感悟的同时，也看到了自己在教学中的不足。
以供今后在教学中，尽可能地完善自己的课堂教学，不断探索适合自己，也符合学生的教学方法。
李滢
2013年3月25日
篇二：
全国教学观摩研讨会心得体会
加现代与经典四月的清晨，凉风习习，我们一行人满怀激情与期待在黎明中踏上了亲近现代，品味经典的学习旅程。
四月的南京，犹如一个少女，温和气息中又洋溢着活力。
四月的东南大学，彷如一位机智的老人，睿智又彰显古朴的气息。
在这样的四月，我带着崇拜与期待走进了现代与经典的课堂，在那里，我与名师零距离的接触；在那里，我又当回了学生；在那里，我感受了一轮精彩纷呈的课堂；在那里，我见识了张祖庆老师的幽默与风趣：
在那里，让我领略了孙双金老师那循循善诱的语言魅力；在那里，让我认识了鹤发童颜、童心未泯的于老；在那里，王崧舟老师带我在诗意语文的海洋中徜徉了一遭.......在那里，张祖庆老师用幽默风趣的语言给我们讲述了一个小村庄的故事，在讲述的过程中，张老师没有做故事的主讲人，他总是恰到好处地引领学生想象，在想象中让故事更加的丰满。
他幽默风趣的语言总能把课堂气氛升华，“寻找最美好声音”激发了学生的朗读激情。
“一表扬就激动”巧妙地消除了学生因紧张而造成的尴尬情绪......张老师总是用心在上课，他总是用心在设计教学环节，“砍树的游戏”既有趣又形象，让学生对故事有了更深入的理解，“地球记录片”触动了学生的心灵深处的共鸣。
一个小村庄的故事听完了，然而故事给我们留下了无尽的沉思。
好的故事是令人回味的，好的课堂是令人咀嚼的。
张老师说他坚持上原生态的课，他说太完美的课堂反而不完美。
他想让大家知道再有名的老师，课堂也是有硬伤的，再完美的课堂也是在不断地打磨之中变得逐渐完美的，他希望他的课能带给我们自信。
他——张祖庆老师，多么谦虚而不失大家风范的老师啊！
“妈妈，我要吃桃子。
”，“三天吃九个够不够？
”于老师那声情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回荡在我的脑海中。
他给我的第一印象是个老小孩，于老师的课堂高潮总是迭出不穷，他一会儿是个慈祥又可爱的老头，一会儿是天真又傻气的小猴，一会儿又是慈爱又聪明的猴妈妈。
他诙谐生动的表演，活灵活现地刻画出小猴和猴妈妈的不同角色特点，一下子就把孩子们带进故事的情节中去了，这样，孩子们还会觉得作文无话可写吗？
答案是“No”。
一个作文课堂，更是一堂充满爱与笑声的课堂，于老为了让孩子写出生动形象的作文，他化身为猴妈妈，甚至小猴，他73岁高龄都能为孩子做出这样的付出，我们为什么不放低我们的身段呢？
为了学生，我们其实能做的很多、很多。
他——于永正老师，多么慈祥可爱的老小孩啊！
“故事的开头是这样写的......”王崧舟用他那诗意又低沉的语言说起了故事，那棵去年的树，那只给树唱歌的鸟儿，一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，就这样，鸟儿天天给树唱歌，当第一缕阳光穿透树叶时，鸟儿给树唱起了清晨交响乐，当夕阳西下时，鸟儿给树唱起了傍晚小情歌，明月当空时，鸟儿又给树唱起了晚安小夜曲，就这样，鸟儿唱着，树儿听着，天天在一起。
王老师抓住了故事的开头，用补白的方式呈现着“天天”，以及“天天”背后那浓浓的友谊。
然而，春去冬又来，小鸟要飞到遥远的南方过冬了，临走时，树依依不舍、充满期待地对鸟说：
“再见了，小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!
”就这样两句话，王老师用他那声情并茂的引领性的语言让孩子们反复地咀嚼。
“关于春天的约定，好朋友的约定，让他们等待着！
”“鸟儿千山万水地飞回来，树啊树，我是要唱歌给你听的，你难道忘了我们的约定了吗？
”“那一天，鸟儿的耳畔似乎一遍一遍地回响着他们的约定。
”带入了情感的教与学，丝毫不见斧凿之痕，衔接得那样自然、润物无声。
在极具感染力的背景音乐中，王老师把我们的情感由喜至悲，由焦急惶恐至绝望，一步一步由浅至深。
在反反复复的朗读中，我们的体会一次次加深，感悟到语言文字的魅力，体会约定、承诺，感悟到海枯石烂也不移的友情，在平凡中见证不平凡的情感。
王崧舟老师通过朗读的引领，让学生沉浸在文本之中，徜徉在语言的海洋里，他们时而思考，时而想象，时而创新。
老师的激情点燃了学生的情感，在他煽情导读下，学生的心灵被打开了。
整堂课，王老师就是在这样的基调下，从故事的开头开始，用补白、朗读、想象的方式将故事完整地呈现，最后又用补白、朗读、想象的方式将故事推会原点。
但不同的是孩子情感变化，从“依依不舍”到“欣慰、坚强”，从“担心、害怕”到“缅怀”，从“深厚的友谊”到“永不变的承诺”，孩子们的心灵跟着鸟儿
和树的故事，经历了一场惊心动魄但又哀怨缠绵的旅行。
当故事结束，当画面中那盏灯越来越渺小的时候，孩子们心中那只鸟的形象却在逐渐壮大，这个故事在我们心里荡起的涟漪也越来越大。
篇三：
观摩课心得
观摩课心得
作为新进教师，我们有必要虚心地走进老教师的课堂，向他们学习如何教书育人，如何上好每一堂课，如何更快地站稳讲台。
学校为我们安排了观摩课实践环节，外语系也为我们制定了“一对一”的新教师指导计划，这也是组织对我们新教师成长的关心，也是我们迅速进入“高校教师”这个角色的一个契机。
为了自身的提高，我从入校以来听了很多优秀老教师的课，且从中收获颇丰。
下面我就针对一次观摩经历谈一谈我的教学观摩心得体会。
我于2012年11月5日1-2节在南校区教学楼2407教室听了外语系××副教授的基础英语课。
因为我本人与××老师带2012级英语本科的基础英语
（一）的平行课，所以这次教学观摩对我有很大的启发意义。
通过这次听课，我觉得自己在教书育人方面收获很多，学到了许多在书本中学不到的宝贵知识。
一，观摩课程特点：
特色突出
××老师教书经验丰富，育人方法独特，业务水平很高，且思想个技能都做到了与时具进，是我们学习的榜样。
总结起来，××老师的课有以下几个突出优点。
（一）自身专业知识雄厚，教学素养高，教学基本功扎实。
在这次的听课中我发现××老师的教学基本功有几个显著特点：
一是有扎实的英语基础知识作为后盾。
她词汇丰富，课堂充实，教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。
从××老师身上，我深深的体会到学高为师，身正为范的道理。
二是对课程把握角度得当，备课充分，授课过程流畅，应急能力娴熟。
三是口语流利，发音准确。
课堂授课词汇不是很多，××老师能让大多数学生跟得上她的授课步伐。
这点很难得。
我时常遇到学生不能理解自己所说的情况：
用了一个单词，他们不知道什么意思，所以就出现卡壳现象，迫不得已得写在黑板上，这样就耽误了一些时间。
四是信息量大，她能将很短的45分钟拉长，将大量的信息融入在这45分钟里。
而我的感受是我总是完不成事先准备好的讲课内容。
尽管信息不多，但每次都完不成，很是沮丧。
从××老师的课上，我看到了自己的问题所在。
今后讲课要开门见山；授课任务之间的切换要快；学生课下预习很重要，这对于一堂课的进展起到很关键的作用。
（二）授课方式得当，以学生为中心的教学理念贯穿课堂。
××老师的课堂气氛活跃，学生积极性高，学生真正成为了课堂的主人。
充分调动学生学习的主动性和积极性是高校英语教学的重要特点，也是素质教育的内在要求。
××老师在教学活动中特别注重学生能力的培养，特别注重学生的主动参与。
她的教学互动模式多样，有时采用小组讨论的模式，有时采用竞赛的模式，有时创造一个语境，让学生展开联想，激起
了同学们对英语学习的兴趣。
因此，在听课时我特别注意了××老师调动学生的不同方式以及学生积极性调动起来以后，她是怎样保持下去的。
××老师虽然是近不惑年龄，但是我发现在与学生课堂交流的过程中，她没有很多老教师存在的排斥学生的心理，她大学教学观摩心得体会）视学生为她自己的孩子，课堂上循循善诱，微笑授课，参与学生的课堂活动，这也是我们新教师急需学习的地方。
（三）英语课堂中贯穿素质教育。
素质教育不仅仅是中学教育的核心，也是高校教育的任务之一。
重视培养学生的实际应用能力和综合素质的提高是我们培养社会有用之人的途径。
在英语课堂上，如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。
在这一点上?
老师的课对我启发很大。
她能让学生将课本知识当堂消化，在自编自演的活动中得到运用和升华，也能突破本节课的难点，使学生在轻松愉快的氛围中学习了本节课的主要语言点和相关英语国家文化知识，理解了社会中待人接物的准则，达到了活学活用的目的。
这也是当今高校教育改革的一个方向和难点。
二、自身感想
通过听课，感受颇多。
我看到了自己在教书育人工作中存在的不足及与优秀教师的差距。
感受之一是我要转变教育思想、教育理念。
先进的教育思想、理念是我们新教师必须思考的问题。
在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。
如果我能面向全体学生，全面培养学生的创新精神和创新能力，培养他们的实践能力以及自我学习的能力，那么这就是跟上了高等教育新理念的步伐了。
感受之二是活动中老师要尊重每一个大学生的个性，注重为大学生创设自主宽松的学习环境。
在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“大学生如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了大学生，通过这种引导，让大学生学会自己去学习，去探索。
有人说过：
开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。
所以在整个活动中，教师要以自己的情感和兴奋点与学生进行交流，师生一起产生共鸣，这样学生在活动中才能更好的投入其中，并且喜欢上这个活动包括老师。
三、下一步教学工作思路
通过听课观摩，收获颇多。
本人要在以后教学工作中，力争做到以下几点。
（一）认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时安排，并作详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做
好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按时决搜集每课书的知识要点，归纳成集。
（二）增强技能练习，全面提高学生的知识水平。
提高教学质量，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松。
同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
所以我决心从以下几方面加强课堂教学。
1、加强词汇教学。
包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。
单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。
营造生动活泼的教室环境，提高浓厚的学习氛围；进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。
抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。
要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。
课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、加强交际用语教学，优化教学、提高效率。
用英语进行交际是英语教学的根本目标。
在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
（三）更加重视实际应用能力的培养。
英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。
杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。
因此，教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语学习环境。
学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。
这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
（四）认真批改作业，做好课后辅导工作，注意分层教学。
布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切的弊端。
通过这次听课，我明确了自己努力的方向。
大学英语课堂学习也可以成为大学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
未来的教学生涯中，我将致力于打造集知识、趣味、和能力培养于一体的课堂。
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