上半年中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题初级中学.docx

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上半年中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题初级中学

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上半年中小学教师资格考试物理学科知识与教学能力试题初级中学

2015年上半年中小学教师资格考试

物理学科知识与教学能力试题（初级中学）

注意事项：

1．考试时间为120分钟，满分150分。

2．请按规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共8小题，每小题5分，共40分）

1．在初中物理“眼睛和眼镜”一课的教学中，李老师用如图所示装置模拟近视眼矫正的原理，其中凸透镜代表眼睛的晶状体，光屏代表视网膜。

当近视的“人”戴上眼镜时，烛焰在“视网膜”上成一清晰的像。

若此时“取下眼镜”，只采取下列办法之一就能使“视网膜”上的像清晰，其做法正确的是（）。

A．将蜡烛远离透镜

B．将光屏靠近透镜

C．将光屏远离透镜

D．在蜡烛和透镜之间加一个凸透镜

2．在如图所示初中物埋“测量小灯泡功率”的实验电路中，闭合开关，当滑动变阻器的滑片向A端移动时（）。

A．电流表和电压表的示数均增大

B．电流表和电压表的示数均减小

C．电流表的示数增大，电压表的示数减小

D．电流表的示数减小，电压表的示数增大

3．图中每个

圆环半径相同、彼此绝缘、均匀带电，所带电荷量已在图中标出，则坐标原点O处电场强度值最大的是（）。

A．

B．

C．

D．

4.如图所示，在xOy平面内有一列简谐横波沿x轴正方向传播，M、N为传播方向上的两点，在t=0时M点位于平衡位置，且运动方向向上，N点位于平衡位置上方的最大位移处。

则下列说法正确的是（波长为λ，k=0，1，2，3，…）（）。

A．MN两点间距离为（k+

）

B．MN两点间距离为（k+

）

C．MN两点间距离为（k+

）

D．MN两点间距离为（k+1）λ

5．如图所示，墙上有两点M和N分别钉有两铁钉，M和N的连线与水平方向的夹角为45°，两者的髙度差为l。

一条不可伸长的轻质细绳一端固定于M点的铁钉上，另一端跨过N点的光滑铁钉悬挂一质量为m1的重物，在绳上距M点

的P点系上一质量为m2的重物，平衡后绳的MP段正好水平。

则

为（）。

A．

B．

C．2

D．

6．一定质量的理想气体经历了A→B→C变化过程，其压强随温度变化的p-t图如图所示。

气体在A、B、C三个状态时的体积分别为VA、VB、VC则通过图象可以判断（）。

A．VA=VB>VC

B．VA=VB＜VC

C．VA＜VB＜VC

D．VA＞VB＞VC

7．—个

原子核衰变为一个

原子核发生β衰变的次数为（）。

A．6次B．10次C．22次D．32次

8．如图所示，纸平面内两个半径均为R的半圆相切于O点，半圆形区域内分别存在垂直纸面的匀强磁场，磁感应强度大小相等、方向相反，一长为2R的导体杆OA绕过O点且垂直于纸面的轴顺时针匀速旋转，t=0时，OA恰好位于两半圆的公切线上。

若选取从O指向A的方向为电动势的正方向，下列描述导体杆中感应电动势随时间t变化的图象正确的是（）。

二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

9．以“阿基米德原理”一课为例，简述物理规律教学的基本过程。

10．“提倡教学方式多样化，注重科学探究”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理念之一。

结合初中物理教学实际，简述“注重科学探究”的意义。

三、案例分析题（本大题共2小题，第11题20分，第12题30分，共50分）

阅读案例，并回答问题。

11．案例：

某教师为了解学生对电功率等知识的掌握情况，设计了若干检测题，某学生对其中一题的解答过程如下：

题目：

图示为一种电饭锅的电路图，开关S1和S2都闭合时，电饭锅处于正常加热煮饭状态，只闭合开关S1时，电饭锅处于保温状态。

已知R2的阻值为44Ω，保温状态电饭锅消耗的功率是40W，试问：

（1）R1的阻值是多少

（2）电饭锅正常加热煮饭10分钟消耗的电能是多少

解：

（1）∵P=UI，∴R1=

=

=1210Ω

（2）R总=R1+R2=44Ω+1210Ω=1254Ω

∵P=

∴W=

答：

R1的阻值是1210Ω，电饭锅10分钟消耗的电能是

J。

问题：

（1）指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确解法。

（10分）

（2）给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。

（10分）

12．案例：

初中物理“压强”一课，李老师希望通过实验现象让学生认识压强，下面是李老师“压强”一课的一段教学实录。

李老师：

同学们，我们已经知道，力可以使物体发生形变。

例如用手指按压面颊，面颊就会凹陷下去。

同学们试一试，用手指和手掌去按压面颊，会感到什么不同。

甲同学：

用手指比用手掌要痛一些。

乙同学：

用手指比用手掌皮肤凹陷得要厉害一些。

李老师：

对，这个现象说明用力一样，产生的效果是不一样的。

哪位同学还有什么不同的意见

丙同学：

感觉受力部位不一样，用手指感到指头处的皮肤受力，用手掌感到脸上的骨头受力。

李老师：

很好。

让我们再看这样一个实验。

（李老师拿出一块钢尺和几本教科书，将钢尺架在教科书上）

李老师：

同学们，注意观察老师的实验。

老师先将书本立着放在钢尺上（如图a所示），再将书本横着放在钢尺上（如图b所示），注意观察钢尺弯曲的程度。

李老师：

请大家说说上面的两种放置方法，钢尺受力的大小相同吗

同学们：

相同。

李老师：

那钢尺弯曲的程度相同吗

同学们：

不同。

李老师：

同学们观察得很仔细。

从实验中看出，同样的物体由于放置的方式不同，其作用效果是不一样的。

现在同学们请看，该物体横放时的面积与竖放时的相比哪个的要大些

同学们：

横放时要大一些。

李老师：

从刚才的实验可以看出：

压力作用的效果与受力面积有关，受力面积越小，产生的效果越明显；受力面积越大，产生的效果越不明显。

问题：

（1）对上述课堂实录进行评述。

（15分）

（2）针对存在的问题，设计一个改进教学的方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。

（15分）

四、教学设计题（本大题共2小题，第13题12分，第13题28分，共40分）

13．阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料：

图示为初中物理某教材“声音的特征”一节中“探究音调和频率的关系”演示实验。

演示

如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。

拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。

改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺。

比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。

任务：

（1）说明教材中所述“改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺”的实验设计意图。

（4分）

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。

（8分）

14．阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电流与电压、电阻的关系”的内容要求为通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。

”

材料二初中物理某版本教科书中“电流与电压和电阻的关系”一节中有关“探究电流与电压的关系”实验内容如下：

实验

探究电流与电压的关系

你认为电阻一定时，电流与电压存在怎样的关系将你的猜想写在下面。

·设计实验

怎样测量电阻两端的电压U

怎样测量通过电阻的电流I

要研究通过电阻的电流I怎样随着电阻两端的电压U的改变而变化，需要确定改变电阻两端电压的方法。

想一想，如果用干电池做实验，怎样改变电压如果用学生电源做实验，怎样改变电压如果用滑动变阻器，怎样改变电阻两端的电压

在右边方框中画出能改变电压并可以同时测量电压和电流的电路图。

·进行实验

按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。

R=___________Ω

电压U/V

电流I/A

·分析和论证

分析表中的数据，看看在电阻一定时，电流与电压存在怎样的定量关系。

分析数据时也可以采用图像法，用图像的方法有时会更直观地看出两个量间的变化关系。

请同学们根据上表的数据，在图中画出各组数据对应的点，然后将各点平滑地连接起来，看看电阻一定时，电流与电压存在怎样的关系。

·结论

在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压_____。

材料三教学对象为初中三年级学生，已学过电流、电压、电阻等概念。

任务：

（1）简述欧姆定律。

（4分）

（2）根据上述材料，完成“电流与电压和电阻关系”学习内容的教学设计。

教学设计要求包括：

教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等）。

（24分）