学前儿童语言教育作业答案.docx

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学前儿童语言教育作业答案

集团文件发布号：

（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）

学前儿童语言教育作业答案

《学前儿童语言教育》作业

幼儿园语言教育的目标的作业

一、幼儿园语言教育的基本目标

•1、乐意与人交往，谈话礼貌

•2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语

•3、能清楚的说出自己想说的事

•4、喜欢听故事，看图书

•5、能听懂和会说普通话

二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据

•1、教育和学前教育目标的基本要求

•2、幼儿语言学习的基本特点

•3、语言学科的特点和性质

三、幼儿园语言教育内容包含哪些

•1、听说游戏

•2、讲述活动

•3、谈话活动

•4、文学作品活动

•

（1）诗歌

•

（2）散文

•（3）故事

•4、早期阅读

四、幼儿园语言教育的指导要点

•1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

•2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；

•3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；

•4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；

•5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；

•6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

•7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；

•8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。

少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言

五、幼儿园语言教育的基本原则

•1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。

教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。

•2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。

•3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。

幼儿故事活动的作业

一、故事活动的特点

答：

1、围绕故事开展活动

2、整合相关的学习内容

3、提供多种与故事相互作用的途径

二、故事活动的教育目标

答:

1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识

2、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力

3、培养幼儿善于倾听的技能

4、提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力

三、故事活动设计与组织的基本结构

答：

1、学习作品

2、理解和体验文学作品

3、迁移作品经验

4、创造性想象和语言表述

四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题

答：

（1）在作品讲述一遍或两遍之后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征

（2）让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点

（3）在进行表演游戏的过程中，不要求幼儿完整复述故事，而是由教师串联

（4）游戏道具要简单，易于操作。

五、根据以下故事材料，设计该故事的教学目标和教学组织流程

故事《会动的房子》

小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。

　　在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。

小松鼠说：

“嘿！

就在这上面造一座房子！

”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。

　　“呼呼呼！

”什么声音小松鼠被吵醒了。

推开窗一看，呀！

自己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。

真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。

可小松鼠又一想：

没关系，山脚下挺好的，有动听的山歌做伴。

　　第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。

小松鼠推开窗一看，呀！

又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。

小松鼠这下可乐了：

“我的房子会动，我的房子会动！

”现在，小松鼠又有浪花做伴。

　　第三天，小松鼠想，今天我来到哪啦推开窗一看，呀！

眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

　　突然，传来一个声音：

“小松鼠呀，快别乱动。

”“咦，是谁呢是这块硬硬的石头”“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。

”

　　小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。

小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：

“你，你累坏了吧”乌龟说：

“不，这下我们俩可以做伴了。

”

诗歌和散文的作业

一、儿歌的基本特征

答：

1、内容浅显、主题单一

2、结构简单、异唱易记

3、节奏明快、音韵和谐

二、幼儿诗的基本特征

答：

1、抒发纯真的幼儿情感

2、创造优美的幼儿想象意境

3、运用凝练的语言和明快的节奏

三、幼儿散文的基本特征

答：

1、取材广泛、形式灵活

2、形散而神不散的结构

3、清新、生动且富有抒情意味的语言

四、幼儿理解作品的几个要素

答：

1、对语言的理解

2、对画面的理解

3、对思想感情脉络的感知

4、对特殊表现方式的感知

五、不同年龄班的欣赏要求

答：

小班：

重点应放在理解作品的语言和作品的画面上

中班：

应重点引导幼儿理解画面的同时，帮助幼儿理清作品的思想感情脉络、初步感知作品的表现方式

大班：

重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式

讲述活动的作业

1、讲述活动的主要特征

答：

（1）讲述活动有一定的凭借物

（2）讲述活动有相对正式的语境

（3）讲述是一种独白语言

2、从凭借物来分，讲述活动可以分为

答：

（1）看图讲述

（2）实物讲述

（3）情景表演讲述

3、讲述活动的目标是

答：

（1）培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

（2）培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力

第一、在集体场合自然大方地讲话

第二、使用正确的语言内容和形式进行讲述

第三、有中心、有重点、有顺序地讲述

（3）培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。

4、讲述活动的基本组织过程是

答：

（1）感知、理解讲述对象

（2）运用已有经验讲述

（3）引进新的讲述经验

（4）巩固和迁移新的讲述经验

早期阅读的作业

一、早期阅读的基本概念

答：

早期阅读是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动

二、早期阅读的基本特点

答：

1、创设丰富的阅读环境

2、提供具有表意性质的阅读材料

3、提倡整合的阅读活动

4、具有鲜明的文化和语言背景

三、早期阅读的价值

答：

1、扩大儿童的生活、学习范围

2、建立初步的“读写”自信心

3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备

4、提高幼儿自我调适的能力

5、享受阅读的乐趣

四、早期阅读的教育目标

答：

（一）提高幼儿学习书目语言的兴趣

1、热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯

2、乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望

（二）建立口头语言与书目语言的对应关系

1、对语音的敏感性

2、对语法的敏感性

（三）培养书面语言的视觉感知、辨别能力

1、对汉字特征的敏感性

2、对汉字构成规律的敏感性

（四）成为流畅阅读者的策略预备能力

1、反思的策略预备技能

2、预期的策略预备技能

3、质疑的策略预备技能

4、假设的策略预备技能

五、早期阅读的组织方法

答：

1、幼儿独立阅读

2、教师与幼儿共同阅读

3、围绕阅读重点开展活动

4、归纳阅读内容

六、阅读《葡萄》这本图画书，设计一个早期阅读活动

答：

活动设计要注意从前阅读的角度来进行设计。

谈话活动的作业

一、什么是幼儿园的谈话活动：

答：

是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力

二、谈话活动的价值有哪些

答：

1、激发幼儿与他人交谈的兴趣

2、帮助幼儿习得谈话的基本规则

3、增强幼儿通过交流获取信息的意识

4、引导幼儿关注周围生活

5、促进幼儿建立良好的同伴关系

三、谈话活动的特点是什么

答：

1.谈话活动具有一个有趣的中心话题

2、谈话活动注重多方的信息交流

3、谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛

4、谈话活动中教师起间接引导作用

四、谈话活动的目标是什么

答：

1、帮助幼儿学会倾听他人的谈话，并及时捕捉有效的语言信息

2、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达自己的想法

3、帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平

五、谈话活动的基本组织结构是什么

答：

1、创设谈话情境，引出谈话话题

2、幼儿围绕话题自由交谈

3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围，获得新的经验

整合课程状态下的语言教育作业

一、整合课程的定义

答：

整合课程就是将课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程

二、幼儿园整合课程的特点是什么

答：

1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心，引导幼儿来探索世界，使之获得有价值的学习与成长

2、教育者需要依据幼儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探索成为有连续意义的情景连接过程

3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动，在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则：

操作性、探究性、成就感、重复和延续等，帮助幼儿实现认知经验的建构。

三、整合课程下的语言教育目标如何体现

答：

1、整合课程的语言领域目标表述方式，不再以独立系统的方式呈现，而是隐含在每个整合的主题单元教育要求内。

2、在整合课程主题单元中的语言教育目标，应当包含了倾听、表述、文学欣赏和早期阅读的要求。

3、在整合课程汇总的语言教育目标设定的时候，要注意幼儿语言发展核心能力的不断提升问题。