七月的天山教材分析.docx
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七月的天山教材分析
七月的天山教材分析
七月的天山教案《七月的天山》教学设计一教学内容简析：
《七月的天山》在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法。
作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美，这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括。
课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。
学生学情分析：
学生前面已经学习了三篇写景的课文，因此教学本文时，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。
（虽然略读课文强调粗知大意，在词句训练方面一般不作过高要求，但有些略读课文，适合摘抄、仿写或拓展的练习，在教学中仍可灵活处理。
）教学目标：
1.知识目标：
认识8个生字。
2.技能目标：
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
3.情感目标：
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。
教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教师教的方法：
示范法、引导法、归纳法学生学的方法：
合作学习法、自主学习法、探究性学习法、观察法、表述法课前准备：
天山景物课件。
教学时间：
1课时教学过程：
一、直接揭题指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学1.带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
2.整体感知，提问：
文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
3.教师指导：
随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
如疑难词有：
炎暑、山涧、饮马、索绕等。
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习你觉得哪些语段、词句写的好？
这段话或这一词语好在哪里？
在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：
写雪峰、雪水时的确切比喻；密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研读的句子。
五、班级交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
这样，足不出户，也可以游遍千山万水。
七、摘抄优美词句板书设计：
4七月的天山秋天般的凉爽春天般的魅力《七月的天山》教学设计二◆学习目标1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
◆课前准备挂图：
画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程：
◆直接揭题：
指名读课文前面的过度语。
◆学生自学带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：
文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：
随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
◆引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
◆合作学习你觉得哪些语段、词句写的好？
这段话或这一词语好在哪里？
在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
◆班级交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
◆激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
◆摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
◆作业：
复习词语卡。
教后记：
沿用上一课的方法，引导学生自学课文，掌握学法。
七月上天山教案学习目标1.认识本课生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
课前准备挂图、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。
教学过程1.直接揭题：
指名读课文前面的过渡语。
2.学生自学：
⑴带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
⑵整体感知，提问：
⑶教师指导：
随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知x疆天山的美丽风光。
3.引导读通：
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。
如疑难词有：
炎暑、山涧、饮马、索绕等。
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰„„这句，需要结合图片点拨感受。
4.合作学习：
你觉得哪些语段、词句写得好？
这段话或这一词语好在哪里？
在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师：
如：
写雪峰、雪水时的确切比喻：
密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美，还有描写花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研读的句子。
5.班级交流：
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
6.激发兴趣，课外延伸：
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，足不出户，也可以游遍千山万水。
7.摘抄优美词句：
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
8.作业：
复习词语卡。
七月的天山教案教学过程：
一.谈话导入。
1.同学们，前几节课，咱们游览了安徽的敬亭山，欣赏了湖北的洞庭湖，观赏了广西的桂林山水，今天，让我们再去领略北国的风光，走进这七月的天山。
（板书课题）2.介绍作者。
《七月的天山》这篇课文选自碧野的《天山景物记》。
3.介绍天山。
二、自由读课文课文，检查预习情况（学习指导1）1、自主了解文章是按什么顺序写的？
（总－分－总）2、检查学生的预习生字情况。
抽几名学生串读课文。
（师：
作者碧野写的文章非常的美，他的用词也非同一般，让我们一起来看看，这些词语你都会读了吗？
）（师正音，引导学生区分饮的读音）三、朗读指导2：
请同学们一起把课文默读一遍,边读边思考下面这个问题:
作者是按什么顺序来游览天山的？
找出地点转换的句子。
（进入天山，再往里去，走进天山深处。
）这样的游览顺序是——移步换景
（1）自读课文，画出游览顺序词。
师;下面就请同学们默读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用——画出表示游览顺序的词语。
（2）相互交流，理清顺序。
（师及时板书;进入天山再往里走天山深处）（3）师小结：
作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。
其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。
作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物，它们分别在课文的哪几个自然段？
（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。
四、.品读第2自然段。
自学指导3：
（1）快速阅读第二自然段。
思考：
在这一段话中，作者抓住了哪些景物来描写？
（2）小组合作交流：
你最喜欢文中哪些语句，作者运用哪些修辞手法来表现的？
这样表现有什么好处？
预设A：
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
（师随机板书：
雪峰雪水）师：
你是从修辞的角度来欣赏的。
作者运用了比喻的修辞手法，也正是因为这些形象生动的比喻，使天山的美景更真实地呈现在了我们眼前。
师：
能通过朗读来体现天山的美吗？
（抓住衬着从„„从„„飞泻千百条千万朵每到无限生机等感受）预设B：
在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。
（师随机板书：
溪流）师;能用一个词语说出溪水的特点吗？
（清澈）从哪些地方可以看出它的清澈？
（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？
师：
无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？
正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。
（板书：
水）四.自学第3、4自然段。
出示：
（1）自由读课文3、4自然段，思考，每段重点写了哪种景物？
（2）四人为一小组，合作学习，说说你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。
五、欣赏美丽的天山风景1、作者进入天山，看到了雪峰、雪水和溪流，再往里走，就是翠绿的原始森林，幽静而深远，进入天山深处，满地鲜花。
同学们想一起亲眼目睹这天山的景色吗？
（播放风景图）2、天山的风景美吗、你们能用课文中一句话来赞美天山吗？
——出示句子师：
同学们说的真好，虽然。
。
。
。
。
。
但是。
。
。
。
。
。
是一对什么关联词（转折句，表达了此时的天山不是春天胜似春天的意思，又是一个反问句，反问中充满了赞叹之情，也让读者心中充满无限向往。
）六、小练笔：
练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。
4《七月的天山》教案4七月的天山教学目标1．认识8个生字。
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重点了解天山景物的特点，从字里行间感受天山的美。
教学难点抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
教学准备1.教师准备：
搜集天山的图文资料2.学生准备：
预习课文，读准生字词。
（2）搜集天山的文字资料。
教学时间1课时教学流程1课时教学过程一、谈话导入，进入情境1.唐代大诗人李白有诗云：
明月出天山，苍茫云海间。
（出示诗句）诗人笔下的天山令人神往。
那就让我们随同作者一同走进天山！
（出示课题）齐读课题。
先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的天山。
（学生介绍有关新疆和天山的情况）2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗？
那就让我们先睹为快！
（播放图片）七月的天山又会是什么样的呢？
让我们一起走进课文，共同感受吧！
二、初读课文，整体感知1.学生自由地读课文，读准生字新词。
课文是按照什么顺序来写的？
从文中找出地点变换的句子，用—画出来。
（出示要求）2.检查词语。
（出示生字词语）指名读、开火车读、比赛读等形式检查。
3.感知课文内容。
（出示问题）
（1）七月的天山给你留下了什么样的印象？
（2）课文是按照什么顺序来写的？
从文中找出地点变换的句子，用—画出来。
三、细读课文，品味感受1.学生朗读课文第二自然段，思考：
（出示问题）课文描写了哪些景物？
主要采用什么方法写的？
（让学生议论，然后交流）（明确：
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法：
A、衬托，如：
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻，如：
说白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛开的白莲。
）重点句子：
（出示句子）融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
理解山涧，这句话用了什么修辞？
这样写有什么好处？
2.指名读第三自然段，想想这一自然段主要写了什么？
从文中找出有关语句。
重点句子：
（出示句子）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
说说蜿蜒无尽的意思。
从这句话中你体会到了什么？
3.朗读四自然段自读交流：
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
从文中划出有关语句。
（出示问题）句子：
（出示句子）这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。
理解萦绕。
马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
浮有什么好处？
（浮形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
意思对即可。
）（欣赏花的图片）四、细品文字，感悟写法1.从文中找出自己喜欢的词语或句子。
2.作者是怎样把天山的美表现出来的？
（修辞手法的运用，移步换景等）3.归纳写作特点
（1）讲究写景的顺序，全文以游踪为序，从高到低，由远及近，运用形象的比喻，写出了景物的变化。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。
五、布置作业，拓展训练（出示作业）1.把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
2.小练笔：
要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。
教学反思本文是一篇略读课文。
由于学生对远在新疆的天山非常陌生，因此，通过课件让学生欣赏天山的美丽景色，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生学习本课的兴趣。
然后学生初读课文，从整体上感受天山的美，通过朗读课文划出表示作者游览顺序的词语进入天山----再往里走----走进天山深处，充分激发了学生的主动意识。
教学中，我放手让学生自主阅读，品味语句，充分发挥学生的主动性，把自主权交给学生，教师适时对学生进行指导，让学生在朗读、讨论交流中感受天山的美。
在课堂上要更多地培养和锻炼学生敢于发言的能力，这一点在本课的教学中我深有感触。
有一个学生念到饮马一词出现了错误时，我听到了有同学说念错了，当时并没有让学生指出来，而是由我提出来，回想自己的举动显然包办得太多了，这是在今后需要特别注意的。
板书设计4七月的天山水树美花七月上天山教案七月上天山教案七月上天山学习目标1.认识本课生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
课前准备挂图、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。
教学过程1.直接揭题：
指名读课文前面的过渡语。
2.学生自学：
⑴带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
⑵整体感知，提问：
文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
（让学生列出作者的游览路线）⑶教师指导：
随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知x疆天山的美丽风光。
3.引导读通：
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。
如疑难词有：
炎暑、山涧、饮马、索绕等。
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰„„这句，需要结合图片点拨感受。
4.合作学习：
你觉得哪些语段、词句写得好？
这段话或这一词语好在哪里？
在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师：
如：
写雪峰、雪水时的确切比喻：
密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美，还有描写花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研读的句子。
5.班级交流：
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
6.激发兴趣，课外延伸：
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，足不出户，也可以游遍千山万水。
7.摘抄优美词句：
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
8.作业：
复习词语卡。
七月的天山教案纸4七月的天山*走进天山：
雪峰溪流游览的顺序——*再往里走：
森林——感受大自然的美热爱祖国壮丽河山*天山深处：
野花反思：
写景的文章，对作者如何把景色写得生动，都写了哪些景物这两点是我们必将进行选择的两个难题。
虽然看起来写了哪些景物是比较简单的一项，但在课堂中学生寻找的过程却十分之曲折。
当我们在抛出这个问题之后，应该给学生的是什么样的路径。
我们要教给学生的是怎样去寻找这些隐藏在文字中的景物，让他们学会概括，学会总结，不用在群山之中盲目地攀登。
那样盲目地寻找最终失去的又是什么呢？
当学生搜索的答案多得数不清的时候，我们可以把所有的答案写下来，一句一句地分析最终就能够找到。
这是我们议课时的方法。
你又能够想到什么更好的方法来引导学生发现这个问题的解决路径吗？
分享一下。
对于作者是如何把景色写生动的，多数情况下是学生自悟的，多读就可以。
但我们又能做些什么？
在我们的课堂中，这些写景的课文中，蕴含的优秀的词句，分析不用太多。
积累和仿写比较重要。
可以有效地提升学生的能力。
4、七月的天山教案第一单元第4课教学目标：
1、读懂词句的意思，积累佳句。
七月的天山2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。
3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
课前准备：
1.天山风景的图片，《天山景物记》序的音像材料。
2、多媒体课件重点、难点分析：
通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。
教学过程设计：
温馨提示：
备课力求做到——精炼课中提问，精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。
一、整体感知，提出问题1．教师板书课题，解题、了解作者，交流课前学生查阅的关于天山的资料。
教师对学生的回答进行梳理、总结：
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自《天山景物记》，作者碧野。
2．师生伴着优美的乐曲，跟随作者一起走进七月的天山。
。
3、学生提出问题，教师归纳。
（1）七月的天山是什么样的？
（2）课文按照什么顺序描写景物的？
二、自主学习，解决问题。
1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。
2、小组合作，交流观点，确定问题答案。
期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。
三、交流表达，汇报收获。
交流预设：
（1）天山留下的印象是神奇的、美丽的„„
（2）按照移步换景来描写景物。
（3）交流第三段：
1研备、补备或设计意图这一段写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。
例如，用衬托的方法显示事物的特点：
蓝天云影衬托雪峰的高大、静美；以溪流、鱼儿的活跃衬托天山的寂静。
用比喻的方法显示事物的特点：
作者把雪峰比喻成白缎子，云彩的影子比喻成银灰色的花朵，说明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百条闪耀的银链，溪流抛起的浪花比喻成千万朵盛开的白莲，可见景象多么壮观、美丽。
这样的描写充分地展示了天山的无限生机，也解释了为什么在盛夏季节进入天山会有秋天般凉爽的原因。
总结学习方法：
作者用到了衬托和比喻的方法来描写景物，自学课文时可以先找到这样的句子来品味天山景物的特点。
（4）交流四五段白皑皑的群峰雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。
白皑皑写出了雪峰终年积雪；蜿蜒无尽是说原始森林连绵不断；重重叠叠说明了枝叶的茂盛；漏字与细碎的日影相照应。
在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花„„花瓣儿赛过巴掌大。
马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。
文中几个比喻句：
像„„织锦、彩霞、长虹，无不描绘出天山花朵的艳丽，赛过八寸的玛瑙盘显示花之大，人浮在花海上显示花之多。
作业布置：
1．积累自己喜欢的字词和句子。
2．课外阅读：
《天山景物记》。
板书设计：
课后反思：
2《七月的天山》教案《七月的天山》教案一、质疑导入，激趣揭题二、初读课文，整体感知打开书，自己读读课文，注意：
读准字音，读通句子。
刚才大家读得很认真，现在看看这些词语你会读了吗？
文中出现了两个多音字，谁来读？
去掉拼音读，谁来试试三、读中感悟，重点赏析赏析文中重点语句。
（一）、句一：
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
1自己读一读。
2指名读。
3体会比喻修辞方法使用的好处。
4（出示图）指导将文字想象成画面的记忆方法，想不想学着老师的样子背一背，自己试试。
（二）、句二：
融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
1自己读一读。
2指名读。
3让我们来看一组录像。
说说你有什么感觉？
（指名读）把壮观记在书上。
（三）、句三：
这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。
1自己读。
2这句话主要描写了什么？
相比雪水飞泻的壮观场面，这次你有什么不同的感觉？
（指名读）3把幽静记在书上。
通过对比体会水的形态万千。
你能读出这种不同的形态吗？
（四）、句四：
沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。
1自己读。
2指名读，其他同学闭上眼睛，用心去听。
3说说你看到了什么？
4你能把刚才看到的读出来吗？
5板书。
（五）、句五：
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
1欣赏图片。
2看看作者又是如何将野花描绘得如此美丽的。
3能读出花的美来吗？
4能用文中的一个词语来形容野花吗？
四、收束全文，情感升华（生齐读最后一段）虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
师：
不是春天，胜似春天！
——板书五、回顾全文，明确写法让我们再来浏览一下全文，想想这篇文章与前两篇写景文章有什么
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