三年级数学下册《简单的小数加减法》教学反思.docx
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三年级数学下册《简单的小数加减法》教学反思
三年级数学下册《简单的小数加减法》教学反思
三年级数学下册《简单的小数加减法》教学反思范文（通用6篇）
《简单小数的加减法》这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
《数学课程标准》中明确指出：
“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到文具店买文具这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。
通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。
通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。
本课在学法指导上注重：
（1）通过计算共需多少钱？
来理解如何计算小数加法。
（2）通过如何找零，一种物品比另一种文具贵（便宜）多少钱？
自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。
这其中，对本节中出现的被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。
为此，通过讨论，发现：
“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。
”这样一来对位就较容易。
学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。
（3）最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。
使学生掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。
在教学过程中，学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，老师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。
《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。
《数学课程标准》中明确指出：
“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”我设计了以下教学目标：
1．在具体的情境中理解小数加减法的意义,并掌握计算方法；
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法；
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情景，来共同探索小数加减法的计算方法。
通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。
通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理。
通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。
但是在练习中出现了整数与小数的加减法，这时学生对于“相同数位对齐”开始混乱了，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。
因此，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），给算式一个具体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。
这样一来对位就较容易，学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。
数学来源于生活，生活中处处都有数学，学习数学的根本是解决问题。
数学教育在于指导学生的学习方法和习惯培养，强调数学教育与生活世界的联系，而不能简单的理解为内容的置换。
小数加减法是在学生掌握了整数加减法的计算法则上进行教学的，都是相同数位上的数相加减。
通过对整数加减法计算方法（即相同数位上的数才能相加减）的复习，迁移到小数加减法上来。
在新授环节我是这样设计的：
首先创设一个购物情境，让学生自由选择想买的文具，从而获得图片上呈现的数学信息，通过信息让学生发现其中的数学问题，先让学生说出想买什么？
然后由教师的问题引入例题，学生通过合作交流寻求到解决问题的方法和途径，教师根据学生说的方法进行重点教学。
在教学竖式时，我设计了质疑环节，加深了学生对小数点的认识，并讲述了生活中一个有关小数点的真实故事，体会数学与生活的密切联系，再次让学生知道小数点的重要性。
接着教学小数减法时，以学生为主，充分发挥他们的主导作用，激励学习兴趣。
用他们开始想买的文具提出自己的减法问题，采用小组合作交流的方式，得出结论。
学生提出了不同的计算方法，我就乘势追击，巧妙的提出想让他们解决的问题，达到预期的教学目的。
在板书减法竖式时（1.2元-0.6元），故意不写差上的0和小数点，使0.6变成6，这时激起了学生们的强烈反映，课堂气氛达到了高潮，七嘴八舌的指出老师的错误，有的学生说漏了“0”就不是小数了，还有的学生说没有小数点就变成6元了，大家说得可热闹，把一堂枯燥的计算课，变成了学生主动探究的兴趣课，而这样的质疑效果也是我想要的。
就着这样的气氛我让学生讨论“为什么得数前面的0和小数点不能不写？
”结合刚才的争辩，学生自己得出结论。
最后总结小数加减法与整数加减法的联系，并完成了一个思维拓展题，使学生的学习内容得到了升华。
把教师的讲解权充分还给学生，这是我一直追求的目标，因为孩子们才是教学活动中的主人。
在这次教学中，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的为教学与生活架起一座桥梁，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。
在这节课中，遵循学生的认知规律，突出重点，突破难点，采取合作交流、讨论、说理、争辩、纠错，充分暴露学生的思维过程，在听取同伴意见的同时进行反思、取长补短，随时调整自己的思维结构，使每位学生在这样的过程中理解小数加减法的计算方法。
其中借助错误资源，使学生加深理解小数点对齐就是相同数位对齐，在新授中，突出小数加减法的算理。
教学下来，我认为整堂课缺乏严密的安排。
新课程理念指导下的教学设计，应从“静态设计”走向“动态设计”，“从固化设计”走向“弹性设计。
”教材的灵活运用不够，创造性差，在新课教学的过程中时间把握的不好，导致练习量不够，学生的反馈老师无从掌握。
在今后的教学中，我要积极引导学生主动地参与、体验，通过自己的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，培养学生解决问题的能力。
简单的小数加减法这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）。
在课前对5位不同层次的学生进行了解时，全部学生都能说出0.3+0.9等于多少，并能列出正确的竖式。
可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握。
根据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试：
1．拓展例题功能，渗透搭配规律。
例题是点心店买点心的情境。
四种点心及其价格分别是馒头-0.5元、豆浆-0.7元、馄饨-1.8元、面条-2.4元，通过提出问题求其中两种点心的总价和价格差引出一位小数的加减法。
教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间。
在教学完例题后，我让学生思考“任意选两种食品，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的情况？
”再让学生同桌合作，列出算式计算。
在这一过程中渗透搭配规律，培养学生有序的思维方法。
2．精心设计，提升计算练习的功能。
计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要的原因。
本课学习内容简单，所以我力求在练习设计上有所突破，希望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。
而书上的五道练习中，第1、2题是纯粹的计算练习，第3、4题是解决实际问题，第5题培养学生的估计意识和能力，总体来说都比较简单。
经过思考，我合并简化了1、2两题，因为在课堂上大量练习竖式计算会让学生感到枯燥；舍弃了解决实际问题，考虑到本课的重点是计算，而且像第3题“水中插竹竿”需要花更多的时间来理解题意并进行变式练习，可以在下节练习课进行。
同时重新设计了两个练习：
设计的目的在于进一步发展学生的估算意识，培养学生仔细审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，发展学生思维。
3．创造一个有规律的数列。
让学生在找规律中既能练习小数的加减法，又能发展数学思维，激发学生的练习兴趣。
在实际教学中，第一个练习取得了预期的效果。
第二个练习在第2小题填中间数时对学生有一定的思维难度，这也是我自认为独具匠心的.设计，但导师却指出，这样的数列很容易产生歧义。
像第1小题的两个数列，即使再多给几个数，答案也是不唯一的。
为了更严密些，可以尽量多给几个数或后面加个数进行验证。
而第2小题填中间数，答案更是不唯一，在学生还没有“等差数列”概念之前，做这样的题目要“小心”。
曾经听曹老师做过有关数学教师本体性知识缺失的讲座，这一刻自己对此有了更深感受。
数学是严谨的科学，对所教知识没有准确的认识和把握，再巧妙的设计也会弄巧成拙。
《简单的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义和数位的基础上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。
成功之处：
整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果。
“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。
通过摘取义卖铺上的数据共同探索小数加减法的笔算方法。
通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。
在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。
通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。
不足之处：
1.对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。
2.的前半部引入不够简化，后半部分显得比较急躁，给待学生的思考的机会不是太多，没有很好的调动学生的思考的主动性。
可能让学生们合作讨论和总结笔算方法，会有新的火花产生。
或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果
3.奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。
在解决问题的过程中，没有注意培养了学生与他人合作的意识和能力，比如在刚才所说到的方法总结的问题上，小组讨论的珍环节上要做进一步的调整。
这也是时间控制得不够好的结果。
4.练习的多样性还做得不足，其中没有改错题是最大的不足，这一知识点，改错题应是最直观和有效的。
5.课讲得也多，主要是一些问题总结得不够系统，讲起来话就多。
这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。
附数加减笔算方法：
1、相同数位对齐，小数点也对齐。
2、小数部分空缺的数位用0补。
3、进位和退位要标清，得数不要忘写小数点。
教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。
一、紧密联系生活，让学生在熟悉的情境中进行有效的学习。
《数学课程标准》中明确指出：
“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，又加上五一期间各种商店借机开业，因此我设计了文具店开业的热闹场面，带领学生参观并购买文具这一情境，来共同探索小数加减法的计算方法。
通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。
通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。
二、充分利用旧知识的迁移，放手让学生进行主动探究，把课堂还给学生。
上课开始，我首先进行了整数加减法复习，并让学生在做题时思考三个问题，即：
列竖式时应注意什么;计算时从哪位开始计算;相加满十，不够减时怎么办?
通过复习，有目的的对学生的思路进行有效的引导。
当学生在对提的问题进行解决时，我把加、减法同时抛给了学生，让学生自己去探索算法。
由于有了的复习的铺垫及对人民币的认识，学生很自然的想到了要相同的单位才能进行加减。
然后在学生的汇报中，我加了一句：
“怎样才能保证相同的单位对齐?
”学生马上就说了只要小数点对齐就可以了，这样，学生在知识的学习上自然是水到渠成，并且是印象深刻。
三、对学生的练习进行有效的指导。
对本节中出现的被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。
为此，通过讨论，发现：
“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。
”这样一来对位就较容易。
学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。
最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。
使人人掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。
在教学过程中，学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，老师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。
苏教版一年级下册数学月考测试卷
一、直接写出得数。
（24分）
52-7=58-3=12-7=5+33=17-8=
53-8=11-8=4+55=14-7=76-2=
16-9=49+3=25+20=12-8=17+50=
92-40=88-60=7+50=90+3=4+27=
48+8=77-9=86-20=5+60=50-3=
二、用竖式计算。
（12分）
51+24=78-48=6+35=
80-4=28+47=93-39=
三、填空。
（20分）
（1）（）个十和（）个一合起来是（）
（）里面有（）个十和（）个一。
（2）在63、36、72、27这四个数中，个位上是6的数是（），单数是（）和（），最大的数是（）
（3）10个十是（），40里面有（）个十。
（4）在○里填上“>”、“<”或“=”。
53+6○6+5332+40○32+30
46-20○46+2043-6○34-6
四、解决问题。
1、开学前，妈妈带小红去买文具和新衣服，价格是这样的：
20元8元30元25元
①买一件衣服和一条裤子一共需要多少钱?
②一个书包比一个铅笔盒贵多少钱?
③妈妈带了50元钱，买了一个书包，还剩多少钱?
④如果妈妈带60元钱，要能买上面三件东西，可买哪三件?
列出算式算一算。
2、买右边的衣服、裤子。
（1）每件衣服比裤子多多少钱?
=（）56元38元
（2）买一套衣服和裤子一共要多少元?
=（）
3、看书。
这本书一共有多少页?
=（）
4、要准备多少条红领巾?
5、一年一班有52名同学，准备乘两辆车去公园，一辆车上已经坐了30名同学，另一辆车要坐多少人?
看过“苏教版一年级下册数学月考测试卷”的人还看了：
一年级下册数学期中试题
一年级北师大版下册数学期中试题
一、填空小能手。
（24分）
1.56是由（）个十和（）个一组成的。
十位上的数是（），表示（）;个位上的数字是（），表示（）。
2.（）个十和（）个一是68;（）个十是一百。
3.按规律写数。
37、47、57、（）、（）、（）。
54、56、58、（）、（）、（）。
4.一个数从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三
位是（）位。
5、最大的两位数是（），最小的两位数是（）。
6、67的'前面一个数是（），后面一个数是（）。
7、七巧板是由（）种图形组成的，其中三角形有（）个。
二、下面的说法对吗?
对的画“√”，错的画“×”。
（8分）
1.16-8=9（）
2.8个十和80个一同样多。
（）
3.“55”这个数中的两个“5”表示的意思是相同的。
（）
4.4个十和6个一组成的数是10。
（）
四、计算小神童（24分）
1、直接写得数。
（8分）
15+4=9+8=17-9=16-7=
16-9=12-8=10+3=15-9=
2.、在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
（16分）
13+2○1713-9○613+4○17
14-7○812+7○1917-8○9
五、看图写数（每空1分，共3分）
（）（）（）
六、在你认为合适的答案下面画“√”（3分）
小红身高130厘米，小明比她高一些，小明可能有多高?
180厘米135厘米125厘米
七、看一看，连一连（每连对一个1分，共8分）
1、
2、数一数，填一填。
八、解决问题（共26分）
1.聪聪有14本故事书，小红有9本，聪聪比小红多多少本?
（5分）
□○□=□（本）
答：
聪聪比小红多本。
2.停车场开走了8辆小汽车，现在还有11辆，停车场原来有多少辆小汽车?
（6分）
□○□=□（辆）w
答：
停车场原来有辆小汽车。
3.学校乒乓球队有8人，足球队有7人，篮球队有12人。
（1）乒乓球队和足球队一共有多少人?
（6分）
□○□=□（人）
答：
乒乓球队和足球队一共有人。
（2）请你再提出一个问题，并解答。
（8分）
?
□○□=□（人）
科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。
希望为大家准备的2016年一年级下册数学期中试题，对大家有所帮助！
一年级数学下册教学计划
一年级数学下册教学计划人教版
一、学情分析：
在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
但在上学期期末测试中，发现有些孩子很粗心，不能仔细观察题目的要求，以至于出错，因此在这学期的课堂和数学学习的活动中，要多培养学生观察的能力，这样才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。
而且在这学期中，要更多的注意是使已经基本形成的兴趣的保持，并逐步引导的思维的灵活兴、学习的兴趣的的保持，进一步获得成功体验。
二、教材分析：
这册教材包括下面一些内容：
位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法
（一）、认识时间、找规律、统计、数学实践活动。
这册教材的重点教学内容是：
100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，本册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分，本册教材出现的是口算部分，即：
两位数的加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础。
本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的`空间观念。
同时安排了人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写法。
三、教学目标：
1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱护人民币。
6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9、会学习数学的乐趣，提高学习数学的举建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学重、难点：
重点：
100以内数的认识，20以内退位减法和100以内的加减法计算。
难点：
时间的认识和人民币的认识。
五、教学措施：
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
5、关注两头。
一是学习困难的学生，及时跟踪，及时补缺补漏，切实达到教学目标。
一是优秀的学生，要提供更多的思维训练材料，让他们吃饱，激发热爱数学、钻研数学的兴趣。
6、提出具体的要求，培养学生良好的学习习惯。
倾听习惯、交流习惯。
加强口头表达能力的训练。
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