部编版五年级下杨氏之子精品教案.docx
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部编版五年级下杨氏之子精品教案
《杨氏之子》
教学目标：
1.借助朗读、看注释、联系上下文、换词等方法帮助学生读通课文，理解文义。
2.通过阅读品析，感受杨氏子的机智与幽默，感知文言文语言的精妙简洁。
教学重难点：
重点：
借助朗读、看注释、联系上下文、换词等方法帮助学生读通课文，理解文义，感受杨氏子的机智与幽默。
教学过程：
1、师：
亲爱的同学们，今天我们一起来学习一篇小古文，名字叫《杨氏之子》。
2.我们一起来看看课题，“之”在这里的意思是“的”，那么“杨氏之子”意思就是“姓杨人家的儿子”。
3、师：
这篇小古文到底讲了杨氏之子怎样的故事呢？
我们一起进入故事吧。
4、古文学习的第一步：
读准字音。
先看看老师标红的几个字，“诣”读yi，不能读作“旨”，我们可以用组词的方法来区分。
“为”读四声，“应”也是四声，而且是后鼻韵，“禽”的前鼻韵要读准。
同学们按个暂停，自己练习读一读，难读的地方多读几遍，争取每一个字音都读准确。
5、文言文是很讲究节奏的，一定要注意停顿。
现在请同学们仔细听音频，争取听清楚每一个停顿。
……同学们按个暂停，多读几遍，试着把课文读流畅。
6、孔君平是孔子第26代后人，他当时担任廷尉一职，掌管当时的刑法，杨氏之子只不过是一个九岁的孩子，他们之间会有什么故事呢？
咱们快快进入古文学习第二步:
理解意思。
同学们，咱们先一起回顾一下学习文言文有哪些方法？
再次按个暂停，自己用这些方法理解一下意思，试着说说每句话的意思。
7、好了吗？
咱们一起来看看这句话。
8、同学们，第四次按个暂停，自己看一看全文的意思，检查一下你刚才理解的是否正确。
9、同学们，理解了意思，咱们再来思考一下，你认为杨氏之子是一个怎样的孩子呢？
你能用文中的一句话说一说吗？
相信大家一定找到了这句话：
……这句话说杨氏子“聪慧”，“聪慧”是什么意思呢？
“聪慧”就是聪明、有智慧。
文中还有一个关键字“甚”，“甚”的意思是“很，非常”，杨氏子是非常聪明，很有智慧。
文中哪些地方可以看出杨氏子很有智慧呢？
按个暂停，大家到文中去找一找吧。
10、同学们，找到了吗？
咱们一起来交流一下吧。
咱们一起来看这两句话：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”
儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
（1）解释意思，联系上文猜测，孔君平跟杨氏子应该很熟悉，他看到水果中有杨梅就想跟孩子开个玩笑：
“这杨梅是你家的果子呀”，而杨氏子从孔君平的“孔”联想到孔雀，说：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思是说“孔雀不是你家的鸟，杨梅当然就不是我家的水果了。
”
孔君平从姓氏“杨”做文章，杨氏子也从姓氏“孔”做文章。
杨氏子回答得很巧妙，他的思维多么敏捷，语言机智幽默。
（2）孔君平跟杨氏子随口开了一个信手拈来的玩笑，而杨氏子“应声”回答，没有丝毫犹豫，迅速听出了客人话里的玄机，由孔君平的姓，立刻联想到孔雀，虽然年幼但反应很快。
（3）杨氏子在反驳孔君平时，称呼他“夫子”，通过注释我们可以知道“夫子”是对男子尊敬的称呼，查资料得知：
在古代对有文化、有涵养的成年男子就称呼夫子，比如孔夫子、孟夫子。
从这个称呼可以看出杨氏子懂礼貌，也体现出他的聪慧。
（4）如果直接回答“孔雀是夫子家禽”会显得太生硬，孔君平是客人，这样说会没有礼貌，而说“未闻孔雀是夫子家禽”语气委婉，也表达到了“孔雀不是你家的鸟，杨梅当然就不是我家的水果了。
”这个意思。
杨氏子不仅思维敏捷，还应答得体，一个说的巧，一个答的妙，让他们的会面非常轻松。
11、老师给你们准备了几道题，检测一下你们是否掌握了这篇文章，认真做一做，待会儿老师来公布答案。
12、现在咱们进入古文学习第三步：
熟读成诵。
现在正是你们记忆力最好的年龄，相信你们多读几遍就能背下来。
咱们一起根据节奏（zhou）打着拍子读一读吧！
13、老师给出了一点提示，试试你能不能镂空背诵出来！
会背是吧，咱们提高要求，直接背诵。
能背诵的很好，不熟练的再读一读，老师相信你们一定能背下来。
14、同学们，关于小孩子的古文小故事还有很多。
接下来，我们要再读两则，请大家用上理解古文的方法，课后自己读一读。
15、今天我们读的这三个故事，都出自《世说新语》，这本书是南朝刘义庆编写的，距今已经1500多年，是我国最早的一本文言志人小说集。
流传至今，有几百个不同版本，是一本经典的书，希望大家课后去读一读，读经典的书，做智慧的人！
下课！
参考答案：
《杨氏之子》
一、解释下列句子中加横线的字。
（1）孔君平诣其父（他的）
（2）为设果（摆设）
二、用现代汉语翻译下面的句子。
1、孔指以示儿曰。
孔君平指着杨梅对杨氏之子说。
2、未闻孔雀是夫子家禽。
我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。
三、孔君平说杨梅是“君家果”的原因是（杨氏之子姓杨，和“杨梅”的“杨”同姓）。
四、我觉得杨氏之子是一个（聪慧）的人。
《吹小号的天鹅》
1、问题一:
路易斯为什么要去费城？
A.旅游B.演出答案B
2、问题二:
在公园里发生了什么让路易斯激动不已的事情？
A.他向塞蕾娜表白成功。
B.他挣了一大笔钱。
答案:
A.
《杨氏之子》教案
教学目标：
1.会读2个生字，会写课后3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。
4.感知杨氏子说话的“聪惠”，能自己讲讲这个故事。
教学重点：
1.会读2个生字，会写课后3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。
教学难点：
感知杨氏子说话的“聪惠”，能自己讲讲这个故事。
教学过程：
一、导入新课。
1.题目解读：
预设：
（1）杨：
姓。
氏：
放在姓后表示尊重。
（2）之：
的意思。
（3）杨氏之子：
姓杨人家的儿子。
2.谈话导入：
（1）你贵姓？
（2）用文言文可以怎样称呼呢？
（3）一起穿越到古代和同桌打招呼吧！
3.说话的艺术：
我们每天都要用语言来交流，精炼的语言能促进沟通，机智的语言能化解尴尬，幽默的语言能愉悦身心。
4.走进课文：
“杨氏之子”是一个“甚聪惠”的孩子，让我们一起走进课文了解一下他的“说话技巧”吧！
课文选自《世说新语》，它是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。
其内容主要是记载汉末至东晋间一些名士的言行与轶事。
二、朗读课文，整体感知。
1.认真听读文章，读准字音，规范断句，难读的句子多读几遍。
2.根据课本上的读音和注释，自读课文：
出示朗读要求：
（1）读准字音，读通句子，注意将停顿读准确。
（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。
（3）老师示范读。
预设：
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父不在，乃/呼儿出。
为/设果，果有杨梅。
孔/指以示儿曰：
“此是/君家果。
”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀是/夫子家/禽。
3.注意读准字音。
尤其注意：
诣、禽。
4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的朗读给出评价。
注意：
读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。
5.想办法把课文读熟！
你有什么好办法？
预设：
（1）听老师示范读。
（2）小组同学比赛读。
（3）班级同学齐声读。
三、感知课文，研读内容。
（一）我们学习文言文，不只是读得好，还要读得懂。
请回忆一下我们学习文言文的方法有哪些呢？
预设：
（1）借助课后注释。
（2）联系上下文理解。
（3）反复诵读练习。
提示：
关键是自读自悟，反复思考，不得其解的时候再来寻求帮助哦！
（二）疏通全文，理解大意。
不懂的地方标注。
将每个句子的意思连起来。
整理这篇文言文的意思。
1.出示句子：
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父不在，乃/呼儿出。
（1）提问：
“诣”是什么意思？
预设：
拜访。
（2）“孔君平”是一个人的名字，他是父亲的朋友。
（3）“杨氏子”是什么意思？
预设：
杨家的孩子。
（4）其实这里省略了很多的内容，我们想象一下是谁“呼儿出”，为什么要“呼儿出”，会怎么“呼”。
3.课堂讨论：
同桌表演，补充空白。
4.出示句子：
为/设果，果有杨梅。
（1）“设”是什么意思？
预设：
摆设，准备。
（2）“杨梅”是一种水果。
5.杨氏子为客人“设果”中，你看出了什么呢？
预设：
孩子很有礼貌，待客热情。
四、课堂展示。
1.这篇课文中有两个句子写得很精妙，大家知道是哪两句吗？
预设：
同学自由表达见解。
示例：
第一句：
孔/指以示儿曰：
“此是/君家果。
”
（1）读一读孔君平的话，注意节奏哦！
（2）此：
这个（杨梅）。
（3）果：
水果。
（4）君家果：
你家水果。
（5）此是君家果：
杨梅是你杨家的水果。
2.关于孔君平说的话，有什么言外之意，谈一谈自己的想法。
预设：
杨梅是你杨家的水果。
你和杨梅同姓，是一家人。
孔君平故意拿姓氏开玩笑，幽默风趣。
3.示例二：
儿/应声答曰：
“未闻/孔雀是/夫子家/禽”。
（1）读一读杨氏之子的回答，注意节奏哦！
（2）未闻——没有听说。
（3）君家——夫子家。
（4）君家果——夫子家禽。
（5）此是君家果——孔雀是夫子家禽。
（6）“未闻”是什么意思？
预设：
没有听说过孔雀是夫子家（你家）的鸟啊？
（7）杨氏子的回答中多了“未闻”两个字，谈一谈你的理解？
（8）读出“未闻”的礼貌感哦！
（9）孔君平在姓氏上做文章，拿孩子开玩笑；杨氏子在姓氏上反驳——“以其人之道还治其人之身”。
厉害！
（10）应声答曰体现了孩子的反应敏捷。
4.角色扮演：
扮演孔君平和杨氏子。
重点体验说的语气和技巧。
5.这么可爱的孩子，你们喜欢吗？
再读课文吧！
一卷在手，书声琅琅，真是风雅啊！
6.指导背诵课文
（1）一句一句单句背诵，衔接全文。
（2）理解意思进行背诵，默背全文。
7.生活中不乏有语言精妙之事。
你有没有这样的体验呢？
预设：
学生自由表达。
五、学习生字。
1.出示会写生字：
梁、诣、禽。
2.观察字形，写好每一个字。
3.出示形近字，观察一下，找一找说不同。
4.出示同音字，进行积累。
六、巩固提高。
打开“基础训练/阅读训练-《杨氏之子》”，一起来闯关吧！
学科
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第七单元21《杨氏之子》
教学目标
体会杨氏之子语言的巧妙。
重难点分析
重点分析
体味“精妙”的语言艺术，要通过理解词句，懂其言，知其意，展开想象，将精妙的语言转化为思维的碰撞，让学生体会人物语言的风趣和机智，具有一定的难度。
难点分析
这篇小古文，虽然语言简洁，短小精悍，但字里行间蕴藏了语言的精妙艺术，有孔君平的内心矛盾，也有杨氏之子应对的机智感受，因为这篇小古文所揭示的文言文的特点及语言切入点与现今新时代五年级学生的情感经验和生活经验有着一定的距离。
所以有点难。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟精妙的语言艺术，体会到古文的魅力
2.通过对比及问题探究，体会杨氏之子语言的巧妙。
感悟人物的机智聪慧。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词来形容杨氏之子，你想到了哪个词？
（聪慧，机智）
2.大家学习了小古文，知道这机智聪慧的杨氏之子是通过文中的动作语言的描写生动的刻画出来的。
那如果用一个词来形容杨氏之子的回答，你想到了那个词呢？
（天衣无缝，无懈可击）
3.今天我们来看看杨氏之子的语言是如何天衣无缝，无懈可击的。
知识讲解
（难点突破）
4.用心品读。
（1）面对孔君平“此是君家果”貌似毫无道理又风趣幽默的玩笑，杨氏子只回答了一句话？
“未闻孔雀是夫子家禽”
1这句话是如何巧妙呢？
联系上下文想一想。
孔君平指着杨梅说：
“此是君家果”是用自己的姓氏开玩笑。
杨氏子读懂了孔君平的言外之意，并且也用孔君平的“孔”字做文章。
联想到了“孔雀”。
两个人你来我往真是巧妙。
2这句话是如何巧妙呢？
你还想到了哪个词？
（未闻）杨氏子为什么不直接说孔雀是你家的鸟，而是加上“未闻”两个字呢？
用对比的方法读一读这两句话：
此是君家果
孔雀是夫子家禽
此是君家果
未闻孔雀是夫子家禽
第二种回答更巧妙：
如果按照孔君平的逻辑，杨氏子姓杨，所以杨梅是他家的果，那么孔君平姓孔，所以孔雀就是他家的鸟喽！
杨氏子却说：
“未闻孔雀是夫子家禽”也就是没有听说孔雀是孔家的鸟，既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？
除非孔君平承认孔雀是他家的鸟，否则他之前的说法是不成立的。
一个年仅九岁的孩子，短短一瞬间就能发现对方逻辑上的漏洞，进行巧妙的反驳。
是不是很机智呢？
3这句话的“巧妙”之处你还想到了什么？
在这个故事中，孔君平不仅是客人，还是自己的长辈，怎样回答他的问题能既不冒犯又不落下风呢？
杨氏子没有生硬的直接反驳说：
“孔雀是夫子家禽”而是采用否定的方式说：
“未闻孔雀是夫子家禽”这样做既有礼貌又巧妙的把问题的答案抛给了对方。
委婉的表达了自己的观点。
5.尽心朗读。
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
（1）巧妙地语言自然是最终由巧妙的语言表达来实现。
用朗读的方式加深自己的体会。
①想象：
故事中没有详细描写二人对话时的情形，却给我们留下了丰富的想象空间。
请你想一想，当看到杨梅时，孔君平会想些什么？
他为什么要和孩子开这样的玩笑呢？
听了孔君平的玩笑话，杨氏子会有什么反应呢？
听了杨氏子机智巧妙的回答，孔君平又会有怎样的表情动作。
他会说些什么呢？
请你结合课文，展开合理的想象试着说一说吧。
②借助理解，想象，通读全文，体会二人你来我往，语斗心斗的幽默风趣的语言魅力。
③分角色读出人物语气的变化，体会作者用词的精妙。
（孔君平的话可以用肯定的语气来读，带有逗趣的味道，孩子的话可以用否定的语气来读，语调轻快。
自己试着读一读吧！
4身临其境，穿戴整齐演一演，寻找言语巧妙的成就感。
5从你们的朗读中我仿佛看到了孔君平和杨氏子精彩对话的那个瞬间。
再来读一读课文，将人物机智幽默的特点读出来。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
6.倾心再读
语言的巧妙在《世说新语》中还有不少，来体会体会。
比如：
（—）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：
“若令月中无物，当极明邪?
”徐曰：
“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”
这么多小古文当中，幽默风趣的语言成为一代佳话，这两篇小古文的语言又巧妙在哪里呢？
第一个小古文语言之精妙在：
雪花是上帝献给人类的礼物，它是那么纯洁，那么轻盈，用空中撒盐来比喻，用柳絮来做比。
空中撒盐比喻突出晶亮、雪白。
柳絮因风起突出雪花的轻盈，飘飘扬扬，柳絮的做比让雪花更多了几分飘遥自在，衬托出此时文人的心境，赋予了雪花生气。
所以更胜一筹。
第二个小古文语言之精妙在：
月亮就像人的眼睛，若月亮中间没有任何物体会更通透明亮吗？
就像人的眼睛没有瞳子，会有明眸吗？
比喻十分的恰当，让人心服口服。
小结
通过刚才的交流我们发现杨氏之子不仅能够听懂对方的言外之意，而且思维敏捷，反应快，能够按照对方的逻辑进行巧妙的应对，语气委婉，语言表达得体，真是机智过人哪。
文章通过寥寥数语就把一个机智聪慧的人物形象勾勒出来，现在你还可以用什么词来形容杨氏之子的回答呢？
（以其人之道还治其人之身，顺水推舟，以牙还牙）。
同学们的朗读更是有赞美之声，谦虚之意。
我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！
全班配乐吟诵小古文。
学科
语文
年级/册
五年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第八单元第21杨氏之子
教学目标
体会文中人物对话的巧妙
重难点分析
重点分析
如何引导学生学习在人物语言上见功夫，主客两人说答巧妙，表达出斗智的乐趣，十分幽默风趣。
难点分析
引导学生联系人物特点，体会杨氏之子应答的巧妙之处
教学方法
1.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中掌握。
教学环节
教学过程
导入
一、趣入新课，激发阅读文言文的期待。
1、谈话导入，并区分文言文和白话文
2、出示题目，这篇课文选自《世说新语》，简介这本书。
3、齐读课题，释题，并让学生介绍自己。
知识讲解
（难点突破）
二、初读课文、读通课文
1、自由读。
找出生字，学习生字并书写。
2、指导学法，（看注释、查工具书、联系上下文）
3、齐读。
三、研读全文，理解意思
（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”
1、出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”。
师：
甚、惠是什么意思？
（生回答，课件出示），句意出示
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。
起到总起全文的作用。
（二）研读：
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1、师：
故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？
（板书：
孔君平）。
“乃”“诣”的意思是什么
句意：
孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。
3、孔君平去找他的父亲，父亲不在家，按说，就应该走了，可是孔君平没有走，却叫了儿子出来。
（三）研读：
“为设果，果有杨梅。
”
1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？
出示课件齐读。
“为设果，果有杨梅。
”谁为谁设果？
你是怎么知道的？
那整句话是什么意思呢？
2、师：
孔君平是来找父亲的，父亲不在。
孔君平叫他出来，他就出来，还给孔君平端来了水果，你从这里体会到这是一个什么样的小孩？
（四）品读：
孔指以示儿曰：
“此是君家果”。
1、指导断句读。
2、理解：
“以”“示”“曰”，指名说出句意
3、孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢?
孔君平为什么要这样说？
4、感情朗读。
（五）品读：
儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”，并理解妙答，感悟妙语。
1、这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？
他怎么说呢？
出示：
儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”
理解：
“未”“夫子”“家禽”及句意
杨氏子为什么只说孔雀而不说其他呢？
3、课件出示：
孔雀是夫子君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
比较这两句话，你觉得那一句回答得好？
为什么？
4、回答巧妙在哪里呢?
5、理解：
应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？
（理解：
应声答曰：
不假思索，几乎想都没想。
）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？
（思维敏捷、机智，说话有礼貌。
）
四、赞“聪惠”。
1.孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？
他又会做什么？
想什么？
说什么呢？
请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。
五、课外拓展
1.能在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术，帮助运用到生活上。
六、熟读成诵，背诵课文
七、阅读链接、好书推荐
课堂练习
（难点巩固）
1.你觉得杨氏之子的回答妙在哪里？
“未闻孔雀是夫子家禽”既表达出杨氏子对“此是君家果”的反驳，语气更加委婉，没有对客人的不尊重。
杨氏子想，杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。
既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？
从而能感受到杨氏子思维敏捷，聪慧。
2.如果来访的不是孔君平而是李君平、石君平、龙君平你觉得他会怎样回答？
3.如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？
小结
机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可以出现的尴尬局面，幽默风趣的语言能愉悦我们的身心。
这是语言的魅力所在
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