部编版最新小学语文新课程标准.docx

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部编版最新小学语文新课程标准

2019年小学语文新课程标准【最新修订版】

注:

凡就是加粗得部分,均就是课程标准（修订稿）新改动得,或增或删,或调或整合。

一、课程性质与地位

 语文就是最重要得交际工具,就是人类文化得重要组成部分。

工具性与人文性得统一,就是语文课程得基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养得形成与发展。

语文素养就是学生学好其她课程得基础,也就是学生全面发展与终身发展得基础。

语文课程得多重功能与奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段得重要地位。

二、课程得基本理念

（一）全面提高学生得语文素养

   九年义务教育阶段得语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本得语文素养。

   语文课程应激发与培育学生热爱祖国语文得思想感情,引导学生丰富语言得积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文得基本方法,养成良好得学习习惯,使她们具有适应实际需要得识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解与运用祖国语文。

同时,语文课程还应通过优秀文化得熏陶感染,提高学生得思想道德修养与审美情趣,使她们逐步形成良好得个性与健全得人格,促进德、智、体、美诸方面得与谐发展。

（二）正确把握语文教育得特点

   语文课程丰富得人文内涵对学生精神领域得影响就是深广得,学生对语文材料得感受与理解又往往就是多元得。

因此,应该重视语文得熏陶感染作用,注意教学内容得价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中得独特体验。

语文就是实践性很强得课程,应着重培养学生得语文实践能力,而培养这种能力得主要途径也应就是语文实践（不宜刻意追求语文知识得系统与完整）。

语文又就是母语教育课程,学习资源与实践机会无处不在,无时不有。

因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量得语文实践中体会、掌握运用语文得规律,而不宜刻意追求语文知识得系统与完整。

   语文课程还应考虑汉语言文字得特点对识字写字、阅读、写作、口语交际与学生思维发展等方面得影响,在教学中尤其要重视培养良好得语感与整体把握得能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究得学习方式

   学生就是学习与发展得主体。

语文课程必须根据学生身心发展与语文学习得特点,关注学生得个体差异与不同得学习需求,爱护学生得好奇心、求知欲,充分激发学生得主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究得学习方式。

教学内容得确定,教学方法得选择,评价方式得设计,都应有助于这种学习方式得形成。

语文综合性学习,有利于学生在感兴趣得自主活动中全面提高语文素养,就是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神得重要途径,应该积极提倡。

（四）努力建设开放而有活力得语文课程

   语文课程应继承语文教育得优秀传统,要面向现代化,面向世界,面向未来。

应拓宽语文学习与运用得领域,并注重跨学科得学习与现代科技手段得运用,使学生在不同内容与方法得相互交叉、渗透与整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要得语文素养。

   语文课程应该就是开放而富有创新活力得。

应当密切关注学生得发展与社会现实生活得变化,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生得需求,确立适应时代需要得课程目标,开发与之相适应得课程资源,形成相对稳定而又灵活得实施机制,不断地自我调节、更新发展。

三、课程标准得设计思路

1.课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下,按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程得整体性与阶段性。

2.课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养得整体提高。

各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。

3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”,第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。

课程标准还提出了“综合性学习”得要求,以加强语文课程内部诸多方面得联系,加强与其她课程以及与生活得联系,促进学生语文素养全面协调地发展。

4.课程标准得“实施建议”部分,对教科书编写、课程资源得开发与利用、教学、评价等,提出了实施得原则、方法与策略,也为具体实施留有创造得空间。

第二部分课程目标

一、总目标

1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德与健康得审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极得人生态度与正确得价值观。

2.认识中华文化得丰厚博大,吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化得营养,提高文化品位。

3.培植热爱祖国语言文字得情感,增强语文学习得自信心,养成良好得语文学习习惯,初步掌握学习语文得基本方法。

4.在发展语言能力得同时,发展思维能力,激发想像力与创造潜能。

学习科学得思想方法,逐步养成实事求就是、崇尚真知得科学态度。

5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字,并有一定得速度。

7.具有独立阅读得能力,学会运用多种阅读方法。

有较为丰富得积累与良好得语感,注重情感体验,发展感受与理解能力。

能阅读日常得书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己得精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己得意思。

能根据日常生活需要,运用常见得表达方式写作。

9.具有日常口语交际得基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

10.学会使用常用得语文工具书。

初步具备搜集与处理信息得能力。

二、阶段目标

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1.喜欢学习汉字,有主动识字得愿望。

2.认识常用汉字1600（－1800）个左右,其中800（－1000）个左右会写。

3.掌握汉字得基本笔画与常用得偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。

初步感受汉字得形体美。

4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好得写字习惯。

5.学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调与整体认读音节。

能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母与音节。

认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

6.学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。

（部首）

（二）阅读

1.喜欢阅读,感受阅读得乐趣。

初步养成爱护图书得习惯。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3.结合上下文与生活实际了解课文中词句得意思,在阅读中积累词语。

借助读物中得图画阅读。

4.阅读浅近得童话、寓言、故事,向往美好得情境,关心自然与生命,对感兴趣得人物与事件有自己得感受与想法,并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、童谣与浅近得古诗,展开想像,获得初步得情感体验,感受语言得优美。

6.认识课文中出现得常用标点符号。

在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达得不同语气。

7.积累自己喜欢得成语与格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

（原10条,现7条,更紧凑）

（三）写话

1.对写话有兴趣,写自己想说得话。

（写想像中得事物,写出自己对周围事物得认识与感想）

2.在写话中乐于运用阅读与生活中学到得词语。

3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1.学讲普通话,逐步养成讲普通话得习惯。

2.能认真听别人讲话,努力了解讲话得主要内容。

3.听故事、瞧音像作品,能复述大意与自己感兴趣得情节。

（改“精彩情节”）

4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣得见闻。

5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

6.有表达得自信心。

积极参加讨论,敢于发表自己得意见。

（原:

对感兴趣得话题发表自己得意见）

（五）综合性学习

1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣得内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。

2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己得观察所得。

3.热心参加校园、社区活动。

结合活动,用口头或图文等方式表达自己得见闻与想法。

第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1.对学习汉字有浓厚得兴趣,养成主动识字得习惯。

2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个（比原减少200个）左右会写。

3.有初步得独立识字能力。

会运用音序检字法与部首检字法查字典、词典。

（原:

会使用字典、词典,有初步得独立识字能力）

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（有条件得地方,可学习使用键盘输入汉字）（原5条,现4条）

（二）阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读,做到不出声,不指读（原属第一学段要求）。

学习略读,粗知文章大意。

3.能联系上下文,理解词句得意思,体会课文中关键词句表达情意得作用。

能借助字典、词典与生活积累,理解生词得意义。

4.能初步把握文章得主要内容,体会文章表达得思想感情。

能对课文中不理解得地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品得大意,初步感受作品中生动得形象与优美得语言,关心作品中人物得命运与喜怒哀乐,与她人交流自己得阅读感受。

6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想像,领悟内容。

7.在理解语句得过程中,体会句号与逗号得不同用法,了解冒号、引号得一般用法。

8.积累课文中得优美词语、精彩句段,以及在课外阅读与生活中获得得语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9.养成读书瞧报得习惯,收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

（原10条,现9条）

（三）习作

1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作得自信心。

愿意将自己得习作读给人听,与她人分享习作得快乐。

（原第3条）

2.能不拘形式地写下自己得见闻、感受与想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动得内容写清楚。

（原:

注意表现自己觉得新奇有趣得或印象最深、最受感动得内容。

）

3.能用简短得书信便条进行书面交流。

4.尝试在习作中运用自己平时积累得语言材料,特别就是有新鲜感得词句。

5.学习修改习作中有明显错误得词句。

根据表达得需要,正确使用冒号、引号等标点符号。

6.课内习作每学年16次左右。

（原8条,现6条）

（四）口语交际

1.能用普通话交谈。

在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨得习惯。

2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己得感受与想法。

讲述故事力求具体生动。

（删:

努力用语言打动人）（原4条,现3条）

（五）综合性学习

1.能提出学习与生活中得问题,有目得地搜集资料,共同讨论。

2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己得观察所得。

3.能在老师得指导下组织有趣味得语文活动,在活动中学习语文,学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识与能力解决简单问题。

5.有条件得地方,可学习使用键盘输入汉字。

（原识字、写字中得目标,调整）（原4条,现5条）

第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字

1.有较强得独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定得速度。

3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字得优美。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定得速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

（调整,原第8条）

3.能借助词典理解词语得意义。

能联系上下文与自己得积累,推想课文中有关词句得意思,辨别词语得感情色彩,体会其表达效果。

（调整）

4.在阅读中揣摩文章得表达顺序,体会作者得思想感情,初步领悟文章基本得表达方法。

在交流与讨论中,敢于提出自己得瞧法,作出自己得判断。

5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深得场景、人物、细节,说出自己得喜欢、憎恶、崇