一年级雨点儿教案.docx
《一年级雨点儿教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级雨点儿教案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![一年级雨点儿教案.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/27/4af6b62e-0f28-4600-9f0e-cb5e44cb0965/4af6b62e-0f28-4600-9f0e-cb5e44cb09651.gif)
一年级雨点儿教案
一年级雨点儿教案
【篇一:
新版人教语文一年级上雨点儿公开课教案】
8.雨点儿(公开课)
第二课时
一、巧引课题,巧读儿化音。
1、激趣导入课题,指导读准儿化音。
(板画云朵)“小朋友们,今天我们要认识一位可爱的朋友。
快看!
这是什么呀?
”“没错!
这是云。
云宝宝呀非常调皮,高兴的时候像白白的棉花糖,我们都叫它白云。
但是生起气来呀,整个脸都变黑了,我们都叫它乌云。
小朋友们都知道,乌云来啦就要下雨了。
这不,快看!
谁来啦?
”(板画雨点儿)。
(1)板书“雨点”,
(2)指导读好儿化音:
“雨点儿宝宝非常可爱,所以我们加上个‘儿’字,这样读起来更有趣儿,就像给词儿长个翘翘的小尾巴。
”(搭配手势),指导读好儿化音“雨点儿”。
齐读课题。
3、引出主人公,激起阅读期待。
“看(指板画,贴词条)这个大一点儿的咱们叫他——大雨点儿,小一点儿的叫他——小雨点儿。
”
“那大雨点儿和小雨点儿之间会发生什么故事呢?
让我们一起走进课文。
”
二、初读课文,整体感知
指名分段读课文,强化自然段的概念
三、复习生字词语,读准字音,识记字形。
雨点儿说:
想跟我做朋友吗?
先接受我的考验吧!
“送雨娃娃回家”
第一关:
读生字
第二关:
读词语
四、品读课文,理解体验
㈠、学习第一段(数不清飘落“从”句式)。
1.小朋友真热情,瞧,雨点儿又从课文中跳出来了。
出示句子“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”。
请你读一读这一句话。
2、雨点儿是怎么落下来的,句子中用了哪个词?
飘落:
飘落是什么意思?
教师示范纸片和书的下落,说明飘落是轻小的东西慢慢地落。
生活中有哪些东西是飘落的?
看图练习说话
3、指导读一读一自然段(飘落要读得轻一些,慢一些)
4.雨点儿多吗?
你是从哪个词语中感受到的?
理解“数不清”(配上动作读一读,强化数当动作讲时三声的知识)①数不清:
说一说,生活中还有什么东西数不清。
②看图练习说话(满天星星落叶雪花桃花)
师结:
这些东西太多了,数不过来,所以读“数不清”这个词时要读重一些。
再读句子(范读、指读)。
5、嗯,读得真好,但在这里雨点儿又要考一考你们了!
我会说:
(什么)从(哪里)(怎么样)。
㈡、学习二、三、四自然段(感知一问一答的对话能分角色朗读)。
过渡:
半空中,大雨点儿和小雨点儿聊起来啦,他们都说了些什么,请同学打开书87页,自由读第二至第四自然段。
(1)指导读好问句。
“大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀?
请你用横线划一划?
”
反馈:
划准问题。
“你要到哪里去?
”
加红问号指导读好问句。
(2)指导读好答句。
(句子末尾,声调要扬上去。
教师示范)
“那小雨点儿要去哪里呢?
它是怎么回答的?
请你用波浪线画出小雨点儿回答的话。
”
反馈:
划准答句。
“我要去有花有草的地方。
”指导读好轻声词语“地方”。
出示图片“有花有草”的地方。
指导朗读:
高兴、愉快的心情读好这句话。
(3)辨析“你呢?
”
“那小雨点儿有问大雨点儿问题吗?
请你找一找。
”
反馈:
“你呢?
”读出问的语气。
什么意思呀?
(引导学生把问题补充完整:
“你要到哪里去呢?
”)
大雨点儿回答说——
出示大雨点儿的话,配上没有花没有草的图片。
(4)指导读好对话。
“像他们这样一问一答,一问一答,就叫对话。
咱们连起来读读他们的对话。
”师生合作读,再同桌互相练读,指名一对同桌读。
(5)总结
大雨点儿和小雨点儿各自去了什么地方。
(贴图)
过渡,他们去的地方为什么不一样呢?
带着这个问题,我们一起来学习第五自然段。
(三)学习第五自然段
1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后,就各自去了自己想去的地方。
他们去了之后,给那些地方带来了什么变化?
请同学们打开书87页,自由朗读第五自然段。
2.让我们先跟着小雨点儿去看看,好吗?
淅沥沥、淅沥沥,小雨点在来到了哪里呢?
我们一起来看看吧!
(出示动画)
(1)小雨点儿到了哪里?
(2)让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化?
(3)这些地方变美了,是谁的功劳?
(小雨点)
那你能把这句话美美的读一读吗?
自由读,指名读。
出示停顿,教师范读。
再请同学读。
3、大雨点儿到的地方
过渡:
小雨点到过的地方,都变得更美了。
百花齐放,青草碧绿。
现在让我们去看看没有花,没有草的地方。
(1)这里是一座荒山,这里是一片沙漠,这里小草很少,非常的荒凉。
这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴,这些土地是多么的寂寞。
孩子们,你们看到了什么?
听到了什么?
(2)经过大雨点的帮忙,原来一片荒芜的地方开出了红的花,长出了绿的草,沙漠变成了绿洲,荒山变成了花园,一切都变得美丽了。
你高兴吗?
谁来读读这句话?
请带着开心的心情读读。
自由读,指名读。
出示停顿,教师范读,再请学生读。
全班齐读。
(3)出示问题,大雨点儿和小雨点儿能换换吗?
我们让大雨点儿去有花有草的地方,小雨点儿去没有花没有草的地方可以吗?
(不行!
领会水与植物生长的关系!
)
(4)伴乐欣赏雨景图,感受雨水带给大自然的美丽。
五、学习生字过渡:
雨点儿不仅能够使花儿更红,草儿更绿,还有礼物带给你们,你们猜猜是什么?
课件出示生字“你”
1.“第一步看”:
观察。
左右结构的字:
(1)三看:
一看宽窄,二看高低,三看重要笔画,这个字有一个重要笔画“横勾”:
教师范写,并讲解书写要领,注意与横折、横撇相区分。
(2)“第二步写”:
教师范写,学生书空,注意引导孩子养成一边说一边写的好习惯。
强调书写姿势,学生描红两个,写一个。
“第三步对照修改”:
借助实物投影展示学生书写,师生评议。
五、总结,布置作业
1.雨点儿带来小作业:
假如你是雨点儿,你要落到哪里去?
六、板书设计
8雨点儿
大雨点儿没有花没有草的地方开出来红的花长出了绿的草
小雨点儿有花有草的地方花更红了草更绿了
七、教学反思
分角色朗读是本课的重难点,但在具体教学中,存在失误,应抓住关键词“问”和“答”展开,并且在第一课时的时候就应该有所渗透,这是本节课的最值得反省的地方。
【篇二:
2016新人教版一年级语文上册《雨点儿》教案】
【篇三:
部编版一年级上册《8.雨点儿》教学设计】
雨点儿
第一课时
一、谜语激趣,导入新课
1.多媒体课件出示谜语:
千条线、
万条线,
落入水中就不见。
(雨)
2.通过谈话,调动学生已有的知识储备。
(1)导问:
生活中你见过什么样的雨呢?
预设:
大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问:
你观察过大雨吗?
是什么样的?
预设:
大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?
预设:
春天、秋天。
3.揭示课文题目:
今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
(板书课文题目)
4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读,再齐读。
二、初读课文,自学生字
(一)过渡:
这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?
快打开书来读一读吧!
(二)引导学生自读课文,小组合作学习生字。
提出自学要求:
1.自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。
2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语:
数不清云彩半空问答到哪儿地方
没有更好绿色长出
2.小组比赛,“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字:
数彩半空问到方没更绿出长
设计意图:
以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法,随文识字
1.过渡:
同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
2.指名分段朗读课文,其他同学认真倾听,并评价。
3.朗读第1自然段,学习生字“数”“彩”,认识新偏旁“彡”。
(1)导学:
瞧这些雨点儿,它们下得多欢快呀!
沙沙沙,沙沙沙!
小朋友们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?
你能用文中的话回答吗?
(2)指名朗读第1自然段:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
(3)学习生字“数”。
①导问:
这一滴一滴的雨点儿飘落下来,数得清吗?
②出示词语卡片“数不清”,齐读。
③认识“数”,拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设:
在数学书上。
“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问:
数不清的雨点儿,从哪里飘落下来?
②记字形:
用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”,说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。
4.朗读第2~4自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡:
雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!
它们在说什么?
请你自由地读一读第2~4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答:
小雨点儿和大雨点儿都说了什么?
(3)分角色朗读:
一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿。
男女生配合读。
(4)导学:
在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?
你是怎么记住它们的?
预设:
半:
用数笔画的方法记忆。
空:
穴+工=空,认识新偏旁“穴”,表示洞穴。
问:
可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问-闪-闻”。
到:
用加一加的办法识记,组词:
到处、到来。
认识新偏旁“刂”。
方:
谜语“一万点”。
没:
联系生活实际记忆或说反义词识字:
没—有。
5.学习第5自然段,认识生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段:
大雨点儿,小雨点儿都去了它们想去的地方,不久——
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”,引导学生找出表示颜色的两个字?
(红和绿)认读“绿”。
(4)学习“更”,组词:
更大、更多。
(5)谜语识字“出”——山上有山。
(6)学习生字“长”,指导两个读音,学习用两个读音分别组词。
设计意图:
识字教学要与读文结合起来,学生在具体的语言环境中读文、学词、学字,枯燥的识字活动变得有趣。
多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏,巩固生字
1.游戏:
找朋友。
课件出示:
“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,
把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。
再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2.游戏:
让花更红。
导学:
小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够让花开得更红,开得更艳。
我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。
3.导学:
将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4.指名读。
评议。
重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
设计意图:
通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围,巩固了识字效果,努力使学生获得成就感。
在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。
五、指导书写
1.出示本课会写字:
问、半、你、有、从。
2.指名领读、组词。
3.指导书写“你”字。
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设:
左右结构,左窄右宽。
(2)学习新笔画“横钩”。
(3)教师边范写边讲解“你”字,学生书写。
(4)学生练习书写,教师巡视指导。
(5)评比与欣赏。
4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写,先同桌说一说书写时要注意哪些问题,再独立练习书写。
六、小结
同学们,今天我们认识了这么多新朋友,老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋,多想办法,主动认识生字朋友,这些朋友会帮助你们学到更多的知识,会让你们变得更加聪明。
设计意图:
鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第二课时
一、情景导入,复习生字
1.导学:
上节课我们和雨点儿做了新朋友。
这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)
2.引导学生完成说话训练:
现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?
注意邀请雨点儿,就要把它的名字读准。
(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?
要用上礼貌用语!
3.复习生字。
导学:
雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!
但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读——开火车读)。
(2)出示词语,学生齐读。
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。
过渡:
你们看,雨点儿来啦!
(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)
设计意图:
复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
教师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文,朗读感悟
(一)学习第1自然段
1.过渡:
来了这么多好朋友,谁能数得清?
预设:
数不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。
比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.导学:
除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:
你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学:
雨点儿是从哪儿飘落下来的?
(从云彩里)
6.课件动画演示:
雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练:
小松鼠从()跳下来。
()从()回来。
7.指导朗读第1自然段。
设计意图:
让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。
(二)品读第2~4自然段
1.过渡:
这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。
瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。
小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。
它们在问什么,答什么呢?
让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读,寻找答案。
3.汇报交流。
预设:
(1)大雨点儿问小雨点儿:
你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样回答:
我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会“你呢?
”这句话没说完整,这是谁问谁?
问什么?
引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。
先同桌练习,再全班男女生分角色读。
最后师生合作读。
6.导学:
为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
课件演示:
出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?
它们能换吗?
想一想哪些地方需要大雨点儿呢?
预设:
干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。
设计意图:
通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。
提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
(三)学习第5自然段
1.过渡:
大雨点儿和小雨点儿真开心呀!
它们都找到了自己的新家。
不久,雨
停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!
(播放课件)(教师解说:
大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?
(指名答)
2.数一数这一自然段共有几句话。
(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设:
(1)为什么花更红了,草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?
课件演示:
干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。
4.教师渲染:
这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。
大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。
5.指导朗读:
这一切都是谁的功劳?
你喜欢雨点儿吗?
让我们带着这种感情齐读全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.学做小诗人。
导学:
有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。
(1)出示:
(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。
)
(2)仿说句子。
(出示雨后美景图提示学生说话。
)
8.引导学生说一说:
如果你是大雨点儿,你去哪儿?
如果你是小雨点儿,你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
设计意图:
在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。
学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造,这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
三、想象说话,总结全文
1.导读:
我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?
(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!
(生齐:
雨点儿)
2.引导想象:
如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?
(出示课件,生想象说话)生5:
你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。
生6:
你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后要经常来看我,好吗?
生7:
雨点儿,我们交个朋友,好吗?
3.引导想象:
假如你是雨点儿,你最想到哪里去?
为什么?
4.总结:
你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。
世界有了你们会变得更美。
感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。
让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?
(配乐齐读全文)
四、布置作业