一年级雨点儿教案.docx

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一年级雨点儿教案

一年级雨点儿教案

【篇一：

新版人教语文一年级上雨点儿公开课教案】

8.雨点儿（公开课）

第二课时

一、巧引课题，巧读儿化音。

1、激趣导入课题，指导读准儿化音。

（板画云朵）“小朋友们，今天我们要认识一位可爱的朋友。

快看！

这是什么呀？

”“没错！

这是云。

云宝宝呀非常调皮，高兴的时候像白白的棉花糖，我们都叫它白云。

但是生起气来呀，整个脸都变黑了，我们都叫它乌云。

小朋友们都知道，乌云来啦就要下雨了。

这不，快看！

谁来啦？

”（板画雨点儿）。

（1）板书“雨点”，

（2）指导读好儿化音：

“雨点儿宝宝非常可爱，所以我们加上个‘儿’字，这样读起来更有趣儿，就像给词儿长个翘翘的小尾巴。

”（搭配手势），指导读好儿化音“雨点儿”。

齐读课题。

3、引出主人公，激起阅读期待。

“看（指板画，贴词条）这个大一点儿的咱们叫他——大雨点儿，小一点儿的叫他——小雨点儿。

”

“那大雨点儿和小雨点儿之间会发生什么故事呢？

让我们一起走进课文。

”

二、初读课文，整体感知

指名分段读课文，强化自然段的概念

三、复习生字词语，读准字音，识记字形。

雨点儿说：

想跟我做朋友吗？

先接受我的考验吧！

“送雨娃娃回家”

第一关：

读生字

第二关：

读词语

四、品读课文，理解体验

㈠、学习第一段（数不清飘落“从”句式）。

1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。

出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”。

请你读一读这一句话。

2、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

飘落：

飘落是什么意思？

教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

生活中有哪些东西是飘落的？

看图练习说话

3、指导读一读一自然段（飘落要读得轻一些，慢一些）

4．雨点儿多吗？

你是从哪个词语中感受到的？

理解“数不清”（配上动作读一读，强化数当动作讲时三声的知识）①数不清：

说一说，生活中还有什么东西数不清。

②看图练习说话（满天星星落叶雪花桃花）

师结：

这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。

再读句子（范读、指读）。

5、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！

我会说：

（什么）从（哪里）（怎么样）。

㈡、学习二、三、四自然段（感知一问一答的对话能分角色朗读）。

过渡：

半空中，大雨点儿和小雨点儿聊起来啦，他们都说了些什么，请同学打开书87页，自由读第二至第四自然段。

（1）指导读好问句。

“大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？

请你用横线划一划？

”

反馈：

划准问题。

“你要到哪里去？

”

加红问号指导读好问句。

（2）指导读好答句。

（句子末尾，声调要扬上去。

教师示范）

“那小雨点儿要去哪里呢？

它是怎么回答的？

请你用波浪线画出小雨点儿回答的话。

”

反馈：

划准答句。

“我要去有花有草的地方。

”指导读好轻声词语“地方”。

出示图片“有花有草”的地方。

指导朗读：

高兴、愉快的心情读好这句话。

（3）辨析“你呢？

”

“那小雨点儿有问大雨点儿问题吗？

请你找一找。

”

反馈：

“你呢？

”读出问的语气。

什么意思呀？

（引导学生把问题补充完整：

“你要到哪里去呢？

”）

大雨点儿回答说——

出示大雨点儿的话，配上没有花没有草的图片。

（4）指导读好对话。

“像他们这样一问一答，一问一答，就叫对话。

咱们连起来读读他们的对话。

”师生合作读，再同桌互相练读，指名一对同桌读。

（5）总结

大雨点儿和小雨点儿各自去了什么地方。

（贴图）

过渡，他们去的地方为什么不一样呢？

带着这个问题，我们一起来学习第五自然段。

（三）学习第五自然段

1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。

他们去了之后，给那些地方带来了什么变化？

请同学们打开书87页，自由朗读第五自然段。

2.让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？

淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？

我们一起来看看吧！

（出示动画）

（1）小雨点儿到了哪里？

（2）让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？

（3）这些地方变美了，是谁的功劳？

（小雨点）

那你能把这句话美美的读一读吗？

自由读，指名读。

出示停顿，教师范读。

再请同学读。

3、大雨点儿到的地方

过渡：

小雨点到过的地方，都变得更美了。

百花齐放，青草碧绿。

现在让我们去看看没有花，没有草的地方。

（1）这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。

这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。

孩子们，你们看到了什么？

听到了什么？

（2）经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方开出了红的花，长出了绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。

你高兴吗？

谁来读读这句话？

请带着开心的心情读读。

自由读，指名读。

出示停顿，教师范读，再请学生读。

全班齐读。

（3）出示问题，大雨点儿和小雨点儿能换换吗？

我们让大雨点儿去有花有草的地方，小雨点儿去没有花没有草的地方可以吗？

（不行！

领会水与植物生长的关系！

）

（4）伴乐欣赏雨景图，感受雨水带给大自然的美丽。

五、学习生字过渡：

雨点儿不仅能够使花儿更红，草儿更绿，还有礼物带给你们，你们猜猜是什么？

课件出示生字“你”

1.“第一步看”：

观察。

左右结构的字：

（1）三看：

一看宽窄，二看高低，三看重要笔画，这个字有一个重要笔画“横勾”：

教师范写，并讲解书写要领，注意与横折、横撇相区分。

（2）“第二步写”:

教师范写，学生书空，注意引导孩子养成一边说一边写的好习惯。

强调书写姿势，学生描红两个，写一个。

“第三步对照修改”：

借助实物投影展示学生书写，师生评议。

五、总结，布置作业

1.雨点儿带来小作业：

假如你是雨点儿，你要落到哪里去？

六、板书设计

8雨点儿

大雨点儿没有花没有草的地方开出来红的花长出了绿的草

小雨点儿有花有草的地方花更红了草更绿了

七、教学反思

分角色朗读是本课的重难点，但在具体教学中，存在失误，应抓住关键词“问”和“答”展开，并且在第一课时的时候就应该有所渗透，这是本节课的最值得反省的地方。

【篇二：

2016新人教版一年级语文上册《雨点儿》教案】

【篇三：

部编版一年级上册《8.雨点儿》教学设计】

雨点儿

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：

千条线、

万条线，

落入水中就不见。

（雨）

2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

（1）导问：

生活中你见过什么样的雨呢？

预设：

大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

（2）导问：

你观察过大雨吗？

是什么样的？

预设：

大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

（3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

预设：

春天、秋天。

3．揭示课文题目：

今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

（板书课文题目）

4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。

先跟老师读，再齐读。

二、初读课文，自学生字

（一）过渡：

这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？

快打开书来读一读吧！

（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

（三）检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

数不清云彩半空问答到哪儿地方

没有更好绿色长出

2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数彩半空问到方没更绿出长

设计意图：

以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1．过渡：

同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

（1）导学：

瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！

沙沙沙，沙沙沙！

小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？

你能用文中的话回答吗？

（2）指名朗读第1自然段：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（3）学习生字“数”。

①导问：

这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：

在数学书上。

“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

（4）教学“彩”。

①导问：

数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

②记字形：

用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

（5）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

（1）过渡：

雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！

它们在说什么？

请你自由地读一读第2～4自然段。

（2）引导学生用书中的话回答：

小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

（3）分角色朗读：

一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。

男女生配合读。

（4）导学：

在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？

你是怎么记住它们的？

预设：

半：

用数笔画的方法记忆。

空：

穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：

可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

到：

用加一加的办法识记，组词：

到处、到来。

认识新偏旁“刂”。

方：

谜语“一万点”。

没：

联系生活实际记忆或说反义词识字：

没—有。

5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

（1）引读最后一个自然段：

大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

（2）学生齐读最后一个自然段。

（3）学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？

（红和绿）认读“绿”。

（4）学习“更”，组词：

更大、更多。

（5）谜语识字“出”——山上有山。

（6）学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

设计意图：

识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。

多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：

找朋友。

课件出示：

“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，

把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。

再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

2．游戏：

让花更红。

导学：

小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。

我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件演示课文第88页的插图）。

3．导学：

将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。

评议。

重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

设计意图：

通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。

在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、指导书写

1．出示本课会写字：

问、半、你、有、从。

2．指名领读、组词。

3．指导书写“你”字。

（1）引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：

左右结构，左窄右宽。

（2）学习新笔画“横钩”。

（3）教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡视指导。

（5）评比与欣赏。

4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

设计意图：

鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

第二课时

一、情景导入，复习生字

1．导学：

上节课我们和雨点儿做了新朋友。

这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）

2．引导学生完成说话训练：

现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？

注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。

（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请它呢？

要用上礼貌用语！

3．复习生字。

导学：

雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！

但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

（1）出示生字（指名读——开火车读）。

（2）出示词语，学生齐读。

4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

过渡：

你们看，雨点儿来啦！

（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

设计意图：

复习是掌握知识的有效途径。

通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟

（一）学习第1自然段

1．过渡：

来了这么多好朋友，谁能数得清？

预设：

数不清。

2．出示第1自然段。

（1）指名朗读。

比比谁读得让人感觉雨点儿多。

（2）引导学生带动作读。

3．导学：

除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：

你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：

雨点儿是从哪儿飘落下来的？

（从云彩里）

6．课件动画演示：

雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：

小松鼠从（）跳下来。

（）从（）回来。

7．指导朗读第1自然段。

设计意图：

让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

（二）品读第2～4自然段

1．过渡：

这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（出示图片）。

瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。

小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。

它们在问什么，答什么呢？

让我们到课文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。

3．汇报交流。

预设：

（1）大雨点儿问小雨点儿：

你要到哪里去？

（2）小雨点儿这样回答：

我要去有花有草的地方。

4．引导学生体会“你呢？

”这句话没说完整，这是谁问谁？

问什么？

引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。

先同桌练习，再全班男女生分角色读。

最后师生合作读。

6．导学：

为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

课件演示：

出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？

它们能换吗？

想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

预设：

干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

设计意图：

通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

（三）学习第5自然段

1．过渡：

大雨点儿和小雨点儿真开心呀！

它们都找到了自己的新家。

不久，雨

停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！

（播放课件）（教师解说：

大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。

）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？

（指名答）

2．数一数这一自然段共有几句话。

（两句）指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

（1）为什么花更红了，草更绿了？

（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

课件演示：

干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：

这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。

大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：

这一切都是谁的功劳？

你喜欢雨点儿吗？

让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．学做小诗人。

导学：

有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

（1）出示：

（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。

）

（2）仿说句子。

（出示雨后美景图提示学生说话。

）

8．引导学生说一说：

如果你是大雨点儿，你去哪儿？

如果你是小雨点儿，你去哪儿？

9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

设计意图：

在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。

学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话，总结全文

1．导读：

我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？

（雨点儿）那我们再亲切地叫它一次吧！

（生齐：

雨点儿）

2．引导想象：

如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？

（出示课件，生想象说话）生5：

你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生6：

你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？

生7：

雨点儿，我们交个朋友，好吗？

3．引导想象：

假如你是雨点儿，你最想到哪里去？

为什么？

4．总结：

你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。

世界有了你们会变得更美。

感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。

让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？

（配乐齐读全文）

四、布置作业