心理学教育学教育心理学最全资料doc.docx
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心理学
一、名词解释
1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学，心理现象又称心理活动。
2、心理过程——是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
包括认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
3.个性心理：
是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。
3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象
5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧——是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.
8、条件反射——是后天的，是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.
9、神经元：
即神经细胞，它是神经系统最基本的结构和功能单位，它由细胞体轴突和树突三部分组成。
它的基本作用是接受和传递信息。
10、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.
11、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态
12、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时，并不是停留在原发点不动，而是向周围的神经细胞传布开来，这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后，又向原发点聚集，这就是兴奋和抑制的集中.
13、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.
14、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统
15、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统
16、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
17、注意范围：
注意范围是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
18、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
19、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
20、有意后注意——是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。
21、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
22、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。
23、分心：
分心也叫注意分散，是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。
24、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
25、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
26、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。
27、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。
28、绝对感觉阈限：
刚刚能引起感觉的最刺激量。
29、差别感觉阈限：
刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
30、运动后效：
在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动，这就是运动后效。
31、动景运动：
当两个刺激按一定空间间隔和时距相续呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激32、物的连续运动，这就是动景运动也叫最佳运动。
33、诱导运动：
由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象叫诱导运动。
34、自主运动：
在暗室里，如果你点燃一支熏香或烟头，并注视着这个光点，你会看到这个光点似乎在运动，这就是自主运动现象。
35、知觉的恒常性：
知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。
36、知觉的整体性：
客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把她知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。
37、实物直观：
是直观教学的类型之一，是在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观方式。
38、模像直观：
模像直观指观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、幻灯、电影、录像、电视等）以形成感知表象。
39、言语直观：
言语直观是指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。
40、观察：
观察是人的一种有目的，有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。
41、分析器——是一种复杂的神经装置，由感觉器官、传导神经（包括传入神经和传出神经）和大脑皮层的相应区域三部分组成.
42、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。
43、记忆——是过去经验在人脑中的反映。
44、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。
45、内隐记忆：
是不要意识或不需要有意识回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
46、短时记忆：
短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。
47、、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。
48、、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。
49、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制.
50、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.
51、再认——是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。
52、回忆：
回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。
53、重现——是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。
54、遗忘——识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。
55、瞬时记忆：
当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆。
56、短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。
57、长时记忆：
长时记忆是信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。
58、思维——是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。
59、想象——是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。
60、无意想象——是没有预定的目的，在一定刺激作用下，自然而然产生的想象.
61、有意想象——是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行地想象.
62、再造想象——是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。
63、创造想象——是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。
64、幻想——与个人的愿望相联系并指向于未来想象。
65、表象：
是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
66、舌尖现象：
我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来，这种现象称为舌尖现象。
67、动作思维——以实际动作为支柱的思维叫动作思维.
68、形象思维——以直观形象为支柱的思维叫形象思维.
69、抽象思维——以概念为支柱直接反映事物本质的思维，叫抽象思维.
70、发散思维——朝着多个方向，形成多种正确答案的思维，叫发散思维.
71、集中思维——朝着一个方向，导出单一正确答案的思维，叫集中思维.
72、具体形象思维：
具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象（表象）进行的思维。
73、分析与综合——是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程。
74、问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向的认知操作的过程。
75、手段——目的分析法：
所谓手段——目的分析，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。
76、爬上法：
爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。
77、逆推法：
逆推法就是从问题的目标状态开始搜索直至找的通往初始状态的通路或方法。
78、定势：
是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
79、功能固着：
人们把某种功能赋予某物体的倾向。
80、原型启发：
是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
81、情感——是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
82、心境——是微弱而持久的情绪状态。
83、应激——是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。
84、道德感——道德情感是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。
85、美感——根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。
86、理智感——是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。
87、意志——是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。
88、意志行动——在意志支配下进行地行动叫。
89、动机——是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。
需要动力作用的直接体现。
90、意志的自觉性——是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动地意志品质。
91、意志的果断性—是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采取决定，并积极执行决定的意志品质。
92、意志的坚持性——是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。
93、意志的自制性——是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。
94、个性——现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。
自我防御机制：
自我防御机制就是个体在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制。
投射：
投射是指将自己喜欢或不能接受的性格、态度、意念等投射到别人身上或外部世界去，断言别人是这样，以免除自责的痛苦。
双趋冲突：
是指从自己同时都很喜欢的两个事物中仅选择其一的心理状态。
双避冲突：
是指从希望回避的两种事物中必须取其一的心理状态。
趋避冲突：
是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
多重趋避冲突：
即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
逆反心理：
是指中学生由自身成熟而产生的独立或自重的要求与对长辈的不满，反抗情绪相矛盾的心理。
95、需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。
需要反映某种客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。
自我实现的需要：
自我实现的需要即追求自我理想的实现。
是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。
96、兴趣——是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
这种倾向具有稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上。
97、间接兴趣——是指由事物或活动的结果所引起的兴趣.
98、能力——是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。
总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。
99、人格：
人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
100、性格——是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。
101、气质——在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。
102、所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。
103、智力：
智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，包括注意力，观察力，记忆力、想象力和思维力等成分，并以抽象概括为核心。
104、一般能力——是人在各种活动中必须具备的基本能力，包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力。
105、创造能力——是指在活动中，有目的的创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想与产品的能力。
106、学习——广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化。
是指人和动物的学习。
107、意义学习——通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习，叫意义学习
108、机械学习——符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系.
109、接受学习——是教师引导学生接受事物意义的学习，是课堂学习中教师讲学生听的学习方式.
110、发现学习——是教师启发学生独立发现事物意义的学习.
111、学习动机——是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。
112、学习兴趣——是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。
113、概念——是指由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。
114、概念同化——是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位，通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念.
115、创造性——是产生独特非凡而具有一定人类价值产品的能力。
也称创造力，或创造心理。
116、学习迁移——是指一种学习对另一种学习的影响。
117、品德——即道德品质，又称品性、德性。
是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义的核心部分。
118、观察学习——是个体通过观察榜样的行为，获得示范行为的象征性现象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程.
119、顺从——是表面接受他人的意见和观点，在外显行为方面与他人一致，而在认识和情感上与他人并不一致.
120、认同——是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响，比顺从深入一层.
121、内化——指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点，信念融122、学校心理健康指导——是指在学校中对学生进行心理健康方面的指导。
即心理学专家及教育工作者，对在校学生进行心理健康知识教育，提高心理健康水平，为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍的学生，提供心理咨询与帮助，促使学生心理的健康发展。
123、健康——不仅是没有缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力
124、心理障碍——指影响个体正常行为和活动效能的异常心理。
是心理活动中，由挫折而形成的轻度创伤。
125、学习障碍——是学生某种学习能力的缺乏，而导致学习活动的明显困难。
126、心理咨询——是运用心理学的知识和专门技术，通过咨询者与来访者的良好人际交流，帮助来访者自强、自主、独立，客观分析所面临的困扰并加以克服，增进心理健康，提高适应能力的过程。
127、流体智力：
流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的意识。
128、智龄：
智龄是通过对某一年龄的测验项目来确定的，即通过测验确定儿童的实际智力达到的年龄水平。
129、离差智龄：
离差智龄是以100为平均数，15为标准差的一种标准分数，代表一个人的智力水平偏离本年龄组平均水平的方向和程度。
130、信度：
信度是指一个测验量表的可靠程度。
131、根源特质：
根源特质是指那些相互联系而以相同的原因为基础的行为特质。
132、服从：
服从是个人按照社会要求，群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。
133、印象形成：
印象形成是指个人于别人或事物进行归类，明确其对于我们的意义，使自己的行为获得明确定向的过程。
134、投射效应：
投射效应指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢，不为人接受的观念、性格态度或欲望转移到别人的身上。
135、亲子关系：
亲子关系是儿童与父母之间建立起来的一种人际关系。
136、社会态度：
社会态度是个体基于过去经验对周围的人、事、物持有比较持久一致的心理准备状态。
137、社会刻板印象：
对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。
138、晕轮效应：
当我们认为某人具有某种特征时，就会把对他和其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。
139、首因效应：
在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应也叫最初效应。
140、近因效应：
近因效应是指总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。
141、社会助长：
社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体行为效率提高的现象。
142、人际吸引：
人际吸引是人与人之间在感情方面相互喜欢喝亲和的现象。
143、群体心理：
群体心理是普遍存在于群体成员的头脑中，反映群体社会状况的共同或不同的心理状态与倾向。
145、社会惰化：
社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少。
146、利地行为：
利地行为是指不期待任何回报，出于自觉自愿的助人行为，是一种把帮助他人当作唯一目的的行为。
147、权宜从众：
权宜从众是在有些情况下，个人虽然在行为上与群体保持一致，但内心却怀疑群体的选择是错误的真理在自己心中。
148、服从：
服从是个人按照社会要求，群体规范或他人意志而做出相应行为的社会现象。
149、从众：
从众是个体在群众的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的社会现象。
二、简述题：
1、心理学的研究对象是什么？
人的心理现象包括哪些方面？
心理学研究的对象是人的心理现象。
人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。
其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。
（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。
个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。
个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。
2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？
（1）在理论上：
心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。
心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。
心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。
（2）实践意义：
心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。
心理学有助于做好管理和思想政治工作。
心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。
心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。
3、研究心理学必须遵循什么原则？
（1）客观性原则
（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育性原则。
6、简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件：
条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了暂时神经联系。
条件反射的形成是有条件的，即：
条件刺激物与无条件刺激物有时间上要有一定的重合；条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固。
7、注意的品质：
注意的范围（广度）、集中性、稳定性、分配、转移。
8、中学生注意的特点：
（1）有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意
（2）有意后注意得到较快的发展（3）注意的品质得到了较好的发展（4）注意的个别差异明显
9、引起无意注意的原因、条件。
原因：
（1）客观原因：
刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。
（2）主观原因：
人的需要、兴趣和态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情绪和精神状态。
条件：
对活动的目的和任务的理解；培养间接兴趣；排除干扰。
合理地组织活动。
11、简述知觉的基本特征：
知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性
12、影响知觉选择性的因素有哪些？
（1）客观因素：
对象和背景的差别；对象的活动状况；对象和背景的组合关系。
（2）主观因素：
人的需要、兴趣、经验和情绪状态
13、简述感受性变化的规律：
感觉的适应现象；感觉的相互作用；不同分析器活动的相互作用；同一分析器感觉的相互作用；实践与感受性的变化。
14、影响知觉整体性的因素有哪些？
（1）客观因素：
对象各部分的强度关系；对象各部分的依存关系
（2）主观因素：
人的经验、知识水平。
15、遗忘的原因是什么？
衰退说；是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。
干扰说；遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。
16、简述遗忘的规律：
遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。
17、简述记忆的过程：
识记、保持、再认或重现。
18、影响再认的因素是什么？
（1）对原有材料识记的巩固程度
（2）当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度（3）当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。
19、简述思维的过程：
（1）分析与综合过程
（2）比较与分类过程（3）抽象与概括过程（4）系统化与具体化过程
20、简述思维的品质：
思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异
（1）思维的广阔性与深刻性
（2）思维的独立性与批判性（3）思维的逻辑性（4）思维的灵活性与敏捷性
21、再造想象与创造想象有何区别？
（1）含义不同；再造想象是根据词语描述或图样示意，在人脑中形成形象的过程。
创造想象是不根据责成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程。
（2）二者内容的创造性程度不同，再造想象的创造性在程度上不如创造想象。
22、情感的功能有哪些？
信号功能、调节功能、感染功能
23、初中学生情感的特点有哪些？
（1）情绪情感的半外露、半隐蔽性特点
（2）情绪和情感不够稳定，存在明显的两极性（3）高级情感得到迅速发展
24、情感调控的方式有哪些？
理智调控、转移调控、激励调控。
25、意志有哪些品质？
自觉性、果断性、坚持性、自制性。
26、初中生意志的特点有哪些？
近景动机占主导地位，意志行动的动机容易动摇；说和做相脱离；克服困难的毅力逐步增强；（4）在意志品质上的特点：
自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态：
果断品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现：
自制力有所增强，但自制力水平不高：
坚持性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾、半途而废。
27、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段？
（1）采取决定阶段：
可分为三个环节，即动机斗争、确定目标、选择行动方法和制定行动计划。
（2）执行决定阶段。
28、意志行动的特征有哪些？
自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系。
29、个性有哪些基本特征？
个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性
30、简述马斯洛“需要层次论”的内容：
生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
31、简述个性的心理结构：
个性的心理结构就是个性的构成。
个性是多侧面、多层次的复杂的统一体，它一般由如下三个部分组成：
（1）个性倾向性
（2）个性心理特征（3）自我意识
32、影响个性形成和发展的因素有哪些？
主要有先天因素、社会环境两大因素。
社会环境又可分为社会生活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面因素，
（1）先天因素是个性形成和发展的自然前提
（2）社会生活条件是个性形成和发展的决定因素（3）教育在个性形成中起主导作用（4）个体社会实践活动和个体主观能动性。
33、能力与知识、技能的关系是怎样的？
能力和知识、技能是密切联系的。
一方面，能力是在掌握知识、技能的活动过程中形成和发展起来的，所以离开了学习和训练，能力是得不到发展的。
另一方面，掌握知识、技能也以一定的能力为前提，依赖于能力的发展。
能力与知识、技能虽然联系紧密，但是它们的发展并不完全一致。
34、气质与性格的关系怎样？
气质与性格关系密切，二者相互融合，相互影响。
气质是与生俱来的心理活动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。
（1）气质可以影射性格的形成和发展速度
（2）气质可以影响性格的表现方式（3）不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特
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