哦香雪教学反思.docx
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哦香雪教学反思
哦香雪教学反思
（经典版）
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哦香雪教学反思
这是哦香雪教学反思，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
哦香雪教学反思第1篇
教学目标：
1.通过语言、心理、环境描写分析香雪形象。
理解景物描写对刻画人物的作用。
2.通过对火车、大山、铅笔盒的象征意义的理解来品味小说主旨。
理解小说折射出的时代信息。
3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
教学重点与难点
1.重点:
小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。
2.难点:
品味小说清新淡雅的语言特色。
课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、了解作者2、阅读全文，理清课文内容，了解小说折射出的时代信息。
教学过程：
一、导入新课
1、对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问:
山外是什么?
山外有什么?
今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。
2、作者：
铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会主席，发表中短篇小说60余篇，出版短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材进行独到的发掘和精巧提取，语言清新睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
早期作品描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描述人物的内心，从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦，语言柔婉清新。
1986年和1988年先后发表反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。
1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》，它一改铁凝以往那种和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争的较量与厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。
3、写作背景：
文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。
文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。
铁凝的小说《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。
二、阅读并赏析课文
（一）、基础积累：
读准字音
皱褶（）嘟囔（）吮（）捂（）瞥（）怂恿（）娇嗔（）辗轧（）搡（）窸窸窣窣（）隧（）道
积累词语
刻意：
用尽心思。
惆怅：
伤感，失意。
悸动：
因为害怕而心跳得厉害。
怂恿：
鼓动别人去做某事。
（通常是不好的事）
蠕动：
像蚯蚓爬行那样动。
荆棘:
泛指山野丛生的带刺的小灌木。
撼天动地:
形容声音响亮或声势浩大。
斟酌:
考虑事情文字等是否可行或是否适当。
哦香雪教学反思第2篇
教学目的：
《哦,香雪》优秀教案设计范文
1、理解小说折射的时代信息
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物
3、品味小说清新淡雅的语言
教学重点/难点：
重点：
目的之2
难点：
目的之3
教学安排：
二课时
教学内容及步骤：
第一课时
一、简介并导入：
这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？
二、阅读分析并说明过渡语
小说主要写了四个情节：
1、姑娘们对北京话的议论；
2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：
哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！
3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：
也难怪，咱们香雪是学生呀。
也有人替香雪分辨。
4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：
可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
三、感知课文，讨论把握几个问题
1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？
台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就象世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？
2、火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？
台儿沟以往的宁静被搅乱了。
姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。
起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。
发生了有过程的变化。
3、香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？
香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。
所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。
因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。
文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。
知识就是力量，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。
第二课时
一、读赏人物形象：
小说成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象，她文静、清纯、朴实，有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。
作者展示人物这种个性特点，不仅注重人物语言的描写，更注重人物的心理刻画。
小说的语言描写和心理描写是怎样刻画人物的呢？
1、角色读第一次与北京话对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格？
从哪些话语里表现出来的？
明确：
不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。
凤娇说话大胆直率：
哟，我们小，你就老了吗？
缩小年龄距离，暗示下文凤娇对北京话的非同一般的感情。
香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。
那个姑娘虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。
2、分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的.情节，分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动？
为什么要写得这么详细？
明确：
其中写了香雪丰富的心理活动。
利用香雪夜半独自走回台儿沟一路的机会，写到了她害怕的心理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，还想到了台儿沟贫穷落后，展望它将来，还想到了爹和娘表达了她对山里人命运的思考，表现了她对现代文明的向往，要求改变现状的强烈愿望。
之所以写得特别详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现出来的巨大勇气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。
3、怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？
明确：
小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。
对香雪来说，就象黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。
香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。
从她身上，可以显示强烈的时代意义。
二、品味小说的语言，完成练习题
作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。
品味下列句子的含义：
1、哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！
五彩缤纷表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的喜怒哀乐，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。
2、她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。
要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。
故意磨磨蹭蹭是因为喜欢，想多待一会，特别是开她玩笑后更有那一点意思了；更够意思是说北京话对她更好。
这里她对北京话好，实质上表明她爱北京话所代表的现代都市文明。
北京话可以理解为一种象征。
3、望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。
仿佛一分钟前才诞生的面孔着意刻画香雪的清纯；美好的感情是一种非常健康非常纯洁的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。
这是对人物的侧面描写，效果非常好。
4、老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。
被感动得颤栗它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。
含义丰富。
哦香雪教学反思第3篇
一、教学目标1．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
2．理解小说折射出的时代信息。
二、教学重点：
从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
三、教学难点：
理解景物描写对刻画人物的作用。
四、教学时数：
一课时五、教学过程：
1．导语设计中国的汉字丰富多彩，一个字有好多种读音，不同的读音包含了说话人不同的思想感情。
今天我们来学习铁凝的一篇抒情小说，同学们在课前已经预习了这篇课文。
首先，我想请两位同学读一读课题。
标题中的“哦”，读什么音？
怎样理解？
明确：
标题中的“哦”：
（1）ò表示领会、醒悟，包含有赞叹：
哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！
（2）ó叹词，表示惊奇。
哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！
“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。
2．赏析人物形象
（1）小说中的主要人物--香雪，你认为她身上具有怎样的特点？
用一个词语概括，并用小说中的具体内容来说明。
腼腆、纯朴、诚实、自尊、执著、向往现代文明、热爱家乡想改变家乡面貌……小说成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象，她文静、清纯、朴实，有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。
作者展示人物这种个性特点，不仅注重人物语言的描写，更注重人物的心理刻画。
小说的语言描写和心理描写是怎样刻画人物的呢？
（2）分角色朗读第一次与“北京话”对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格？
从哪些话语里表现出来的？
明确：
不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。
凤娇说话大胆直率：
“哟，我们小，你就老了吗？
”缩小年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”的非同一般的感情。
香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。
“那个姑娘”虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。
火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。
（3）请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？
明确：
这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。
她们对山外的东西全都充满了好奇：
一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。
（4）提问：
她们的感兴趣的东西是一样的吗？
明确：
不一样。
凤娇：
忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。
她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。
总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。
而香雪：
注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。
（5）提问：
香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？
明确：
因为她是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，她们常常取笑她。
因此香雪非常地希望能拥有和她一样的铅笔盒。
所以当她看到火车上的学生有这样的铅笔盒时她就更加注意了。
追问：
既然香雪已经拥有了一个铅笔盒并且是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的，那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？
明确：
因为她镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响。
而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。
香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。
香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得严严实实。
（6）提问：
在作者看来。
铅笔盒象征着什么?
香雪对铅笔盒的“渴望”又象征着什么?
明确：
这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和知识，是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。
正因为如此香雪才会成为第一个走出台儿沟的人，登上火车换取她渴望得到的铅笔盒，集体朗读小说结尾香雪回家这部分，体会香雪的情绪变化和她眼中景物的变化，并想想这两者之间的关系。
明确香雪情绪的变化：
怕--不怕--犹豫--坚定①“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。
”--怕②“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。
她发现月亮是这样明净。
群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。
”--不怕③“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。
”--犹豫
④“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。
”--坚定以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。
（我们想一想：
每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争）害怕--不再害怕--犹豫--坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容。
4．拓展、讨论，
（1）有人说，香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个铅笔盒．是虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。
有人说，换铅笔盒的“历险”。
正是小说的重点和高潮，表现的是香雪的自尊与自强，意味着城市文化和现代文明不可抗拒的魅力．是乡村社会走向开放的起点。
你更赞同哪种观点?
你觉得“香雪”的未来更可能是怎样的?
你觉得未来的“台儿沟”是什么样子?
六、小结课文小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：
那淳朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在疯狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久呢？
哦香雪教学反思第4篇
【教学目标】
知识与技能：
通过引导学生根据语境揣摩词语的含义，引导学生总体把握文章的主要内容和作者的基本情感。
过程与方法：
运用整体感知的阅读方法，引导学生以题目为线索探究小说所表达出来的情感。
情感态度与价值观：
理解小说折射出的时代信息，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。
【教学重点和难点】
1.教学重点：
通过对具体词语的揣摩，引导学生获得独特的感受、体验和理解。
2.教学难点：
理解小说折射出的时代信息。
【教学过程】
环节教师为主的活动学生为主的活动
设计意图
一、
导
入在前面的学习中我们不仅理清了小说的情节，而且鉴赏了小说中的语言特色，对这篇小说有了整体的把握，但是有的同学问了我这样一个问题：
题目中的“哦”读什么音？
这节课我们首先解答一下这个疑惑。
思考，回答问题以问题“题目中‘哦’的读音”导入，激发学生的兴趣，从不同的角度进行阐发
二、
鉴
赏与探
究
（一）情归何处
1.“哦”有几个读音？
在“哦，香雪”中应该怎么读？
题目中能不能直接是“香雪”，或者改成“哇，香雪”相比之下，哪个更好？
请大家结合香雪的人物形象思考并回答，要求有理有据。
思考
预设1：
“哦”读阳平，表示疑问和惊奇，作为从来没有走出深山里的少女，香雪在开始见到火车时是恐惧的、退缩的，而为了那个能换回她自尊的铅笔盒，她误上了火车，最后又克服了内心的恐惧，一个人深夜走路回家，凭借的是自己的信心，哦，原来香雪竟然是这样一个勇敢的女孩子！
预设2：
“哦”读去声，表示一种领会、醒悟。
香雪渴望换一个自动铅笔盒，并不是因为她由于受到了其他同学的嘲笑而爱慕虚荣的表现，如果香雪爱慕虚荣，她不会“把鸡蛋悄悄塞在女学生座位下面”，也不会因为“北京话”的话而“感到一点委屈，替凤娇感到委屈，替台儿沟感到委屈”，因为她想要挣回的是整个台儿沟的自尊，表达了作者对香雪的由衷赞美之情。
（或其他看法，言之有理即可）结合上下文，体会不同的声调所表达的不同的情感
2.根据前面的讨论，大家达成一致，题目中的“哦”是不能换成“哇”或者去掉，作者想要通过这篇小说传达出一种什么样的情感？
无论是读阳平还是去声，“哦”都真切地表现了作者对香雪用一篮鸡蛋换来一只铅笔盒这一举动的理解与肯定，并由衷地赞叹了香雪她们的纯朴可亲以及对现代文明的向往。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。
通过讨论，明确本文主旨
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