《青蛙写诗》精品说课稿1.docx

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《青蛙写诗》精品说课稿1

7青蛙写诗（教学设计与教学反思）

【教学目标】

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。

2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

必备品格

【教学重点】正确朗读课文；热爱动物，热爱大自然。

关键能力力格

【教学难点】感受诗歌的生动有趣；认识逗号和句号。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识11个生字，会写4个生字。

（重点）

2.正确、流利地朗读课文。

（重点）

3.了解课文内容。

（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容

课件页码

一、导入新课

导入类型：

出示图片：

教师口述：

1.青蛙写诗呱呱呱，标点符号来帮忙。

2.导入：

青蛙要写诗，大家来帮忙，快去看看写了什么诗。

（板书课题：

7青蛙写诗）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：

问题导入，激发学生的的好奇心，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。

】

二、初读感知

1.听范读。

听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

出示带生字的新词，让学生认读。

写字写信诗歌写诗两点一点不要要钱路过过桥给你不给当家当官烤串一串我们你们可以以为变成成为

（重点指导生字前鼻音“点们”，后鼻音“当”，翘舌音“诗串成”等。

）

学习秃宝盖、四点底2个偏旁

“冖”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“冖”的字多与“家、房子”有关，含有“灬”的字多表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。

指导写好秃宝盖、四点底2个偏旁。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

运用形象的方法帮助学生识记字形。

如，可以出示一串糖葫芦的实物，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。

并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄……让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。

充分利用学生的学习经验识记。

如，学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。

本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能体会“诗”的意思。

组一些词识记。

如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。

【设计意图：

鼓励学生多元识字，自主识字，激发识字乐趣，很好地完成了教学任务。

】

（2）学习多音字：

笼（lónglǒng）

练

读一读下面的句子，看看你有什么发现？

我要给你当个小逗号。

这里的加点字“当”读一声“dāng”，意思是“充当、担任”，还有一个读音是“dàng”,意思是“合宜；吃亏、受骗”。

组词分别如下：

当dāng（当时）（当家）

dàng（上当）（当铺）

读一读：

狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦当（dāng）时非常喜欢听狐狸的奉承，就上当（dàng）了。

【设计意图：

多音字的学习，从字音、组词、造句，对多音字进行了非常前面的教学，使学生很快掌握“当”这个多音字。

】

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，比较浅。

池塘蛙或蟾蜍等的幼虫。

加彩字需重点指导。

建议用课件的“笔顺演示”完成教学。

（5）指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

下个雨们

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

“下”，横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。

“个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。

“雨”第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。

“们”左窄右宽。

点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。

第四画的竖靠近竖中线。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

3.指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：

写字的指导，实行一看二写三对照的方法，细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。

】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

本课我们认识了很多生字新词，初读课文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗，小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙。

（1-3）

（4-5）

（6-15）

（16-21）

（22）

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文。

（重点）

2.感受儿童诗的语言特点，通过课文中具体形象的事物来认识逗号、句号、省略号。

（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

课件页码

一、课前导入

1.同学们，这节课，我们要深入了解课文。

现在就让我们走进课文，青蛙写诗，水珠、水泡泡、小蝌蚪都帮了什么忙？

一起走进课文去看看吧！

板书课题，齐读课题。

（板书：

7青蛙写诗）

2.出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一小节。

出示：

下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：

“我来写诗啦！

”

（1）用“”画出表示下雨声音的词语。

（淅沥沥沙啦啦）

你还能说出表示声音的词语吗？

（哗啦啦叮铃铃……）

（2）第二句话运用了什么修辞手法？

（青蛙是不会说话的，在这里把它们当作人来写，运用了拟人的手法。

）

“我要写诗啦”从青蛙所说的这句话中，你读出了什么？

（青蛙很高兴）

（3）指导朗读：

要读出小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。

【设计意图：

抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。

】

3.品读第二小节。

出示：

小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。

”

（1）说说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？

（小蝌蚪）

（2）小蝌蚪想怎样帮忙？

（小蝌蚪想把自己放到青蛙的诗中，添加逗号。

）

（3）小蝌蚪有没有帮上忙？

为什么？

小蝌蚪帮上忙了，因为小蝌蚪的头大大的，甩着一条长长的尾巴，非常像逗号（，）的样子。

4.品读第三、四小节。

（1）说说青蛙写诗的时候又谁来帮忙了？

（池塘里的小泡泡、一串小水珠）

（2）小泡泡、一串小水珠想分别怎样帮忙？

（小泡泡想把自己放到青蛙的诗中，添加句号；小水珠想把自己放到青蛙的诗中，添加省略号。

）

（3）小泡泡、小泡泡有没有帮上忙？

为什么？

帮上忙了，因为小泡泡圆圆的，非常像句号（。

）的样子；一串小水珠，非常像省略号（……）的样子。

5.品读第五小节。

出示：

青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱……”

（1）青蛙写了什么，诗的内容是什么？

用“”画出来。

（2）青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。

6.朗读指导：

分角色朗读课文。

【设计意图：

课文的学习把朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上进行分角色朗读。

从小培养学生正确、感情朗读能力。

】

四、总结全文，拓展延伸。

1.朗读课文，说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？

（小蝌蚪、小泡泡、小水珠都来帮忙了。

）

2.它们分别充当青蛙诗中的什么？

（小蝌蚪当逗号，小泡泡当句号，小水珠当省略号）

根据学生回答板书：

（小蝌蚪：

逗号，小泡泡：

句号，小水珠：

省略号）

3.推荐阅读

听读阅读《青蛙歌》，了解青蛙的特点，试着把儿歌背给小朋友或爸爸妈妈听。

【设计意图：

总结全文，拓展阅读，巩固对逗号、句号的认识。

】

五、阅读方法解密

认识逗号、句号、省略号

本文通过蝌蚪、小泡泡、水珠等具体形象的事物认识逗号、句号、省略号，直观形象，易于理解和记忆。

六、课文主旨

本文写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。

我们从中直观地认识了逗号、句号、省略号的写法。

七、学会写法

学一法：

学用abb式叠词

本文在写雨的时候运用了abb式的叠词，如“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦”中，通过“淅沥沥，沙啦啦”两个abb式的两个词语描写了事物的具体状态。

举一例：

天上的星星笑咪咪，亮闪闪的。

练一练：

下雨了，雷声，雨点。

示例：

下雨了，雷声轰隆隆，雨点哗啦啦。

八、课堂小结

通过学习本课，我们知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着写诗的情景。

我们还认识了认识了逗号、句号、省略号的写法。

九、主题延伸：

小蝌蚪、水泡泡和一串水珠与逗号、句号、省略号到底有哪些相似之处，用自己的小手画一画。

（1-3）

（4-8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

板书设计（课件17）

小蝌蚪逗号

青蛙写诗小泡泡句号

一串小水珠省略号

课后反思

成功之处：

1.和学生互动自然，和谐。

课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。

使每一个学生都有说的机会。

2.识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

3.指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

不足之处：

从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

语文

年级/册

一年级（上册）

教材版本

部编版

课题名称

六单元第7课《青蛙写诗》

教学目标

认识逗号句号和省略号

重难点分析

重点分析

小学语文的学习中一个重要的部分是标点符号的运用的掌握，这方面具有一定的难度。

难点分析

标点符号的运用对于刚入学的孩子而言经常会错误的一逗到底，不知道在什么情况下该用什么合适的标点符号。

教学方法

通过实物展示对比法法，让孩子在具体的实物上更好的识记逗号、句号和省略号。

教学环节

教学过程

导入

1、上课前老师给小朋友带来了一首小儿歌，我们一起来念一念吧：

小雨点，落下来，小青蛙想作诗。

朋友们，来帮忙。

小蝌蚪，游过来，水泡泡，

冒起来，水珠们，排着队，它们来帮什么忙？

快找它们问一问。

2、小朋友都有谁来给青蛙帮忙了？

出示句子。

知识讲解

（难点突破）

3、15、师：

小蝌蚪给青蛙帮了什么忙呢？

（出示第二小节）男生一起来读读这句话。

你是怎么记住“过、给、当”这几个字的？

4、生：

加一加的方法记住过和给的。

5、师：

谁是班里的小班长？

噢！

我知道了你在班里当--------班长。

谁是语文课代表？

你在班里当-----------语文课代表。

6、师：

那么我们快来看看小蝌蚪在青蛙的诗里当-------逗号，（画逗号）亲爱的孩子们你发现了什么？

7、生：

蝌蚪圆圆的脑袋就像逗号的圆点，蝌蚪长长的尾巴就像逗号的小尾巴。

8、师：

原来小蝌蚪像--------逗号。

女生再来读读这句话。

9、师：

快来说说水泡泡又来当什么呢？

（句号）出示第三节

10、快来说说你又发现了什么？

（水泡泡圆圆的像句号）谁来说说什么像什么？

（水泡泡像句号）

在我们的生活中还有什么像句号？

（乒乓球）

11、荷叶上的一串水珠也忍不住了，它说-------我们可以当个省略号。

出示第四节。

12、师：

你有什么好方法记住“串”看到这个串字你想到了什么？

（图）老师还给大家带来了一串糖葫芦呢，想吃吗？

先来说说什么像什么？

（奖励糖葫芦）

课堂练习

（难点巩固）

1、一

（1）班的小朋友太棒了，老师带你们做个小游戏好吗？

这个游戏的名字叫“可以不可以”老师来问问题你们来回答，如果可以你们就说可以，不可以就回答不可以。

小水珠要来当逗号。

水泡泡要来当句号。

小蝌蚪要来当逗号。

一串水珠要来当省略号。

2、给自己一个大大的赞。

有了它们的帮忙青蛙的诗终于写成了，我们一起来读读小青蛙的诗吧！

小结

在小青蛙的诗里我们看到了逗号，句号和省略号，老师给大家带来了一首小儿歌，我们读读，看看在什么时候该用它们！

9明天要远足（教学设计与教学反思）

【教学目标】

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.

必备品格

联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情，热爱大自然。

关键能力力格

【教学难点】看图、结合生活实际感知课文。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个生字。

理解生字组成的词语。

（重点）

2.能正确、流利地朗读课文。

（重点）

3.了解课文主要内容。

（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容

课件页码

一、导入新课

教师口述：

1.教师引导：

小朋友,如果明天爸爸妈妈带你去远足，你一定非常期待。

2.导入：

现在，让我们和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动吧！

（板书课题：

9明天要远足）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：

谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。

】

二、初读感知

1.听范读。

听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

出示带生字的新词，让学生认读。

睡觉午睡那边那里大海海洋真假认真老师老人老师师傅在吗有吗同志同学什么什锦才子才能光亮明亮

（重点指导生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡真师什”等。

）

学习目字旁

“目”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“目”的字多与“眼睛、看”有关，指导写好目字旁的字。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

加一加的方法：

如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。

运用语境识字。

以“那、真、吗、才”。

以“那”为例，创设语境，出示卡片：

“那是什么？

”进行问答。

结合生活实际识记。

如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。

【设计意图：

自主合作的基础上学习生字新词，鼓励多元识字，体现学生为主体，教师为主导的理念】

（2）学习多音字：

种（zhǒngzhòng）

练

读一读下面的句子，看看你有什么发现？

真像老师说的那么多种颜色吗？

这里的加点字“种”读轻声“zhǒng”，意思是“量词，表示类别、式样”，还有一个读音是“zhòng”,意思是“把种子或幼苗等埋在泥土里使生长”，组词分别如下：

种zhǒng（种子）（种类）（一种）

zhòng（种下）（种地）（栽种）

读一读：

我在院子里种（zhòng）下了许多向日葵的种（zhǒng）子。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

地方软和，不坚硬。

柔软指地面上某一个特定的地区。

（5）指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

才明同学

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

“才”，3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

“明”“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图：

先识字，再让学生再观察的基础上，跟着教师写，让学生从小培养良好的写字习惯。

】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

学习生字新词，多元识字，正确书写生字，初读课文，我感受到了文中的小朋友因为明天要去远足，可能去郊游，可能去爬山……高兴地睡不着觉了，真有趣。

（1-4）

（5-6）

（7-17）

（18-22）

（23）

第二课时

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

（重点）

2.理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。

（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

课件页码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。

这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，明天要远足，小朋友心情如何？

板书课题，齐读课题。

（板书：

9明天要远足）

“远足”是什么意思？

（比较远的徒步旅行。

）

2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：

问题导入，从解释题目，学习目标的出示，找准学习的切入点。

】

二、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一、二小节。

（1）出示句子：

“翻过来，唉——睡不着。

”

“翻过去，唉——睡不着。

”

做一下“翻过来、翻过去”的动作演示。

从“翻过来、”“翻过去”“睡不着”你读出了什么？

（读出了小朋友明天要去远足的激动心情。

）

从长长的叹气声“唉——”，你又读出了什么？

（非常期待明天的远足，但是又不能马上就去的失望、无奈。

）

做

（2）“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

”

“那地方的云，真的像同学们所说的，那么洁白柔软吗？

”

“那么多种颜色”，想象一下，那里的大海都有哪些颜色？

（蓝、绿、黄、红、葡萄紫……）（板书：

海是不是多种颜色）

除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？

（板书：

云是不是洁白柔软）

预设：

“那地方的河水，真的像老师说的那么清澈吗？

”

“那地方的草儿，真的像爸爸说的，那么嫩绿吗？

”

“那地方的鸟儿，真的像妈妈说的，唱起歌来那么动听吗？

”

“那地方的花儿，真的像哥哥说的那么五彩缤纷吗？

”

（3）这里的“颜色”还可以换成什么？

（色彩）

（4）仿写

翻过来，

哎——

睡不着。

那地方的（），

真的像（）说的，

那么（）吗？

示例：

翻过来，

哎——睡不着。

那地方的草原，

真的像妈妈说的，

那么一碧千里吗？

【设计意图：

通过补充空白，拓展说话，训练学生说话和写话的能力。

】

从这些话中，你体会到了什么？

（小朋友的激动和对远足的期待，他们期待看到多彩的大海。

）

朗读指导：

朗读第一小节，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。

最后一个句子要读出疑问的语气。

3.品读第三小节。

（1）出示句子：

翻过来，翻过去，唉——到什么时候，才天亮呢？

”

从“什么时候才能天亮呢？

”你读出了什么？

（读出了小朋友对天亮的无限期待，更觉得黑夜漫长。

这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希望天快点亮，远足快点到来。

）

（2）朗读指导：

语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透出声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

四、总结全文，拓展延伸。

1.朗读课文

这首小诗生动地描绘了小朋友因即将远足而难以入睡的情景，朗读的基调是兴奋而激动的，语气是期待而盼望的。

朗读时注意读好文中轻声词语“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。

2.你有过诗中小朋友这样的经历吗？

当时你想了些什么？

把你想到的场景说一说，画一画。

预设：

我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。

3.推荐阅读《小溪》。

听读《小溪》，了解小溪的远大理想，学习小溪的积极向上的精神，背给小朋友或爸爸妈妈听。

4.资源链接《远足》

【设计意图：

总结全文，深入探究影子的由来，巩固对方位的认识。

】

五、理解词语方法解密

换词法

概念：

换词法就是在理解课文的过程中用意思相同或相近的词语换词了解句意，是理解词语的方法之一。

运用：

“颜色”一词可以换成“色彩”。

五、课文主旨

本文写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。

（板书：

激动、期待）

五、学会写法

学一法：

学写疑问句

本文每个小节的结尾都是一个疑问句，疑问句是表示疑问的句子，结尾用问号。

如“那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？

”

举一例：

看到妈妈出差回来了，你高兴吗？

练一练：

学写疑问句，千万不要忘记句末的问号哦！

示例：

妈妈，你去的地方真的有那么美吗？

五、课堂小结

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

六、主题延伸

你有过诗中小朋友这样的经历吗？

当时你想了些什么？

把你想到的场景说一说，画一画。

我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。

（1-3）

（4-9）

（10-11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

板书设计（课件20）

海多种颜色

睡不着是不是激动、期待

云洁白柔软

课后反思

成功之处：

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。

根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。

并采用集中识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，加一加、运用语境识字、结合生活实际等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

不足之处

自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

《青蛙写诗》教学设计

教材解析

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。

作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟