秋长春版语文九年级上册第9课《短文二篇 热爱生命》教案.docx
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秋长春版语文九年级上册第9课《短文二篇热爱生命》教案
1教学目标
《短文两篇》热爱生命蒙田
【教学目标】
1、知识和技能:
了解作者,整体感知散文的内容,理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
[%&~@^]
2、过程和方法目标:
理清思路,品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标:
通过阅读学习课文,更加热爱生活,珍惜生命的每一天。
2学情分析
本课所教的是九年级的学生,学生对现代文的阅读有了一定的基础,在分析基本的思想和作者情感方面已经有了一定的方法,本课主要是指导学生进行自主阅读,在充分阅读的基础上更深入的了解作者所要阐述的对生命的的意义的认识,指导学生珍惜时间,热爱生命。
3重点难点
【教学重点和难点】理清思路,品味文章朴实又富有哲理的语言,感悟生命、热爱生命。
【教具准备】多媒体课件
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】热爱生命
【教学过程】[*#^~%]
一、导入新课
由韩红与《天亮了》这首歌曲的创作导入新课。
1999年10月3日就在贵州马岭河风景区发生了建国以来最严重的一起缆车车亡事故。
惨祸发生在1999年10月3日上午11时30分。
在这场惨祸中,两岁半的潘子浩是一个奇迹,他仅仅是嘴唇受了点伤,缆车坠地的一瞬间,父亲潘天奇、母亲贺艳文将潘子浩举过头顶,双手牢牢抓紧,在这危急的时刻,年轻的父母用高举的双手阻挡了袭向儿子的死神,而他们自己的身体却没有任何的防护,儿子得救了,父母却永远和上了双眼,永远离开了他们深爱的孩子,他们眷恋的世界。
潘子浩说起妈妈,爸爸时:
我妈妈爸爸出差了。
[%^#*&]
这个生命的故事,深深打动了歌手韩红,经过多方联系,她领养了这个大难不死的小孩,用真情创作了感人至深的《天亮了》
韩红说她一谈到这件事情的时候,就特别恨那些对生命完全没有任何尊重可言的人。
生命是最重要的话题,因为没有生命就什么也没有。
（引出关于生命的话题内容）[@&~^#]
今天,我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义,认识生命的本真。
（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢,下面请看本节课要达到的学习目标有哪些?
请大家齐读一遍学习目标。
活动2【讲授】热爱生命
二、学习目标展示（幻灯片展示）
1、知识和技能:
了解作者,整体感知散文的内容,理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
[@^%&*]
2、过程和方法目标:
理清思路,品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标:
通过阅读学习课文,更加热爱生活,珍惜生命的每一天。
[^~*&#]
三、学案反馈（以小组竞答方式完成填空）
（一）、第一小组同学:
关于作者（学生概述与多媒体展示结合）[^&~*@]
①蒙田（1533——1592）,是法国重要的思想家和散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上,撕去一切人为的伪装,揭示人的本来面目。
所以,在16世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程,与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典,在世界文学史上占有举足轻重的地位。
[~#@*^]
第二小组同学:
文体
②（关于随笔）随笔,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感,语言灵动,婉而多讽。
（二）、三四小组同学【重点字音、字形、字义的积累】1、注意括号内字的写法（齐读）
四、阅读思考,小组合作探究进行成果展示。
同学们,当你们看到“热爱生命”这个标题的时候,脑海中会产生怎样的疑问?
（为什么要热爱生命?
怎样热爱生命?
板书写出问题。
）请大家带着这两个疑问,一起进入课文的学习,看看蒙田是怎样回答的。
1、请一个组领读第一段,齐读第二、三段。
明确:
①因为生命值得称颂,富有乐趣,是自然的厚赐,优越无比,所以要热爱生命。
②享受生活,珍惜光阴,增加生命的分量。
（你有更好的热爱生命的方法吗?
）
法国思想家卢梭曾说过,生命不等于是呼吸,生命是活动。
下面就让大家用活动来体现生命吧!
2、全文是由哪个词语引出话题的?
对这个词作者是如何阐述的?
大家觉得这个词和“生命”之间存在怎样的关系?
[~@%#&]
明确:
①“度日”。
②坏日子,要飞快地“度”,好日子,要停下来细细品尝。
（因为不能让生活中的挫折、不愉快的事破坏生活的兴致,“细细品尝”是为了更充分地享受生活中的乐趣。
）③生命和度日密不可分,因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。
同时,作者从如何度过生命中平凡的每一天这个稀松平常而与我们人人都紧密联系的话题入手,也会给读者带来一种熟悉亲切之感,调动读者阅读的兴趣。
3、文中还提到了哪些人对生命的理解是不同的?
通过对这几类人的对比描写,概括一下作者对待生命的态度。
明确:
“哲人”:
“打发”“消磨”“回避”“无视”它,仿佛生命是“苦事”“贱物”;
“我”:
认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的,我们的生命是受到自然的厚赐,它是优越无比的。
“糊涂人”:
把希望寄托于来世。
4、作者热爱生命,那为何在第三段中说“我却随时准备告别人生,毫不惋惜”?
作者对“死亡”抱有一种什么样的态度?
明确:
这倒不是因生之艰辛或苦恼所致,而是由于生之本质在于死。
因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。
——而作者之所以不感到死亡的恐惧,随时准备告别人生也毫不惋惜,也就是因为他乐于生。
作者对死亡抱着坦然的态度。
五、品味哲理性语言。
同学们你们喜欢本课吗?
喜欢那句话,让我们来共同品味一下本课的语言。
1、你如何理解“生之本质在于死”这句话?
点拨:
我们的生的状态是相对于死的状态而存在的,正如幸福之于痛苦、饱与饥、胖与瘦的关系一样,他们相对存在,缺一不可。
作为个体生命的存在,都是短暂的、有限的,总是要死亡的,是人人所不能避免的。
[*@#^&]
2、你如何理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?
[%*~&^]
点拨:
正面:
如果我们珍惜生命,热爱生命,认真而充实地生活,正如蒙田在课文里所说的享受生活要讲究的方法是要抓紧时间,有效利用时间,增加生命的分量,进而善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾,就不感到死的苦恼了。
反面:
如果一辈子懒散拖沓,萎靡不振,不能积极乐观地对待生活,留有好多遗憾,临死时必然感到苦恼。
从哲学上说,人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。
在人类的历史上,自沉汨罗江的屈原,断头台上的谭嗣同,这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中,实现了人的生命的自我超越。
活动3【活动】热爱生命
六、拓展延伸
1、举出生活中热爱生命的事例
2、学习本文后,你有哪些感悟?
小组资料展示,包括视频、音乐、名言、图片。
七、总结概括:
作者从“度日”的含义谈起,引出对生命的两种理解和不同的态度。
从对比中得出结论:
生命是否可爱,取决于对生命的认识。
如果认识有偏差,只好虚度此生。
接着,换一个角度,从生命的特殊形式——死亡谈起,指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼,作者由于讲究生活的方式,才使生命丰盈饱满。
希望大家懂得:
如何热爱生命,怎样更好地生活,如何最大限度地体现生命的价值。
八、结语
朗读“如果”
——如果今天早上你起床时身体健康,没有疾病,那么你比其他几百万人更幸运,他们甚至看不到下周的太阳了;[&@%^*]
——如果你从未尝试过战争的危险,牢狱的孤独,酷刑的折磨和饥饿的滋味,那么你的处境比5亿其他人更好;
——如果你能随便进出教堂和寺庙而没有任何被威胁、暴行和杀害的危险,那么你比其他30亿人更有运气;
——如果你的冰箱里有食物,身上有衣可穿,有房可住及有床可睡,那么你比世上75%的人更富有。
生命中充满各种意外,而你至今身体机能健全,生命安然,所以,你要懂得珍惜与感恩。
热爱生命的最好方式就是热爱生活,珍惜时光,让生命之花怒放。
活动4【作业】热爱生命
九、作业布置
许许多多的人用尽毕生的精力在诠释着生命,领悟着生命,发掘着生命的真谛,比如下列作家的作品就是如此（投影仪呈现推荐读物）这些人因不同的经历而对生命有着不同的思考,课后请大家找来读一读。
或许,当你正经受着生活的磨难时,这些作家、作品会启悟你,引导你,会给你“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感,会让你发现生命永远是一曲值得称颂的歌。
同学们,让我们永远记住:
热爱生命!
十、附板书
热爱生命[*^#@&]
蒙田
为什么要热爱生命—————怎样热爱生命
值得称颂享受生活
富有乐趣珍惜光阴
是自然的厚赐增加分量
（教学反思参考2）学会查“无字词典”
人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。
这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。
而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。
今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。
为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:
一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。
[&~%*#]
导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。
在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。
二、定位教师角色,力求让学生成为课堂的主人。
[%#&^*]
2011年版语文课程标准指出:
“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
”同时又指出教师要:
“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质。
”在教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时,我没有直接说出意思,而是让学生自主理解,在合作中领会“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用有何不同。
[*#~&^]
学生在交流中,能够敢于说出自己的想法,虽然有时说的不够完整或正确,但敢于思考、敢于发言的精神就值得赞扬。
因此,听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查‘无字词典’就可以直接感受到,因此,它比查有字词典显得更为重要。
课堂中,学生们始终在积极参与,思考的多,交流的多,彼此思维碰撞的多,一节课下来,我感觉学生没闲着,他们主宰了自己的课堂,他们就是课堂的主人。
三、重视“读”在语文教学中的地位和作用。
新课标强调:
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。
本节课中,我利用文本资源,进行了多种形式的读。
引导学生在读中有所发现,有所思考,有所感悟。
在教学3—8自然段时,我先后进行了指名读、开火车读、分角色读、默读等方式。
通过这些方式,学生一方面感悟了课文的意思,一方面领会了人物说话时的神态,可谓一举数得。
当然,在教学中,因为学生语文学习能力的不同,部分同学没能主动参与教学活动中,学习显得被动。
而因为教学时间的限制,我没能给予这些学生更多的展示机会,无形中抑制了他们学习语文的兴趣。
在以后的教学中,我要努力做到真正关注每一位学生,让他们真正都能成为学习的主人。
（教学反思参考1）古诗二首
《池上》
白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。
整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。
古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。
如果学生理解上有问题，我会创设情境，引导理解，比如：
你看到了一个怎样的小娃？
从哪些地方看出？
再如：
“偷”是偷东西吗？
你是怎么认为的？
说说理由。
在理解的基础上，进行说话训练，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。
学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。
《所见》
《所见》是非常的富有情趣,那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。
当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!
当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!
整首诗童趣横生,情趣盎然。
可牧童的生活隔学生远,当然的情境也难能把握,如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢?
我从以下方面入手:
第一,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。
想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。
本节课的教学,运用了多种艺术手段,引导学生张开想象的翅膀。
让学生在《快乐的小牧童》的笛声中,仿佛看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头,让学生扮演小牧童,去捉蝉,体会那种妙趣，于是,整首诗不再是20个汉字的排列,破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣。
第二,通过反复朗读,在吟诵中吟出情,诵出趣。
歌是唱出来的,诗是诵出来的,诗只有朗读出来,才能完成她的全部生命。
在这一课中,诗歌的理解,诗意的体会,诗情的领悟,都是通过吟诵来完成的。
在吟诵中,学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中,学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中,孩子们化牧童为“我”,化“我”为牧童。
真正达到了物我一体,为更好地学文打基础。
[%~&*^]
针对低年级的课堂教学,本课教学还有许多不足之处:
1、在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法,针对本课生字少的情况,可以让学生当小老师来教认字方法,也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字,了解诗意的过程中学会组词,学会词语的灵活运用,积累语言。
[%*^&~]
2、古诗教学学生毕竟见得少,所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手,重要的是要教给学生学习古诗的方法,让学生以此拓展开,学习更多的古代诗词。
（教学反思参考2）古诗两首—绝句
我经常鼓励学生多读古诗,以增强自身语言文字修养。
但是一直收效不佳,总感觉学生在完成任务,而不是自觉自愿地爱上古诗。
所以借着这次上组内教研课时,我把握机会上了古诗《绝句》一课,希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美,从而真正爱上古诗。
[@*~^%]
《绝句》是杜甫的代表作之一,是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
诗歌以富有生机的自然美景切入,给人营造出一种清新轻松的氛围。
全诗一句一景但又合而为一,通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。
我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感,同时在学习的过程中充分感受诗歌的色彩美,如:
黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,读来令人心旷神怡。
感受诗歌的结构美、对偶美,如:
“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。
另外还要感受诗歌的意境美:
诗人用短短四句诗,描写了诸多景物,远近结合,动静交错,色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新开阔的自然景色,这么美好的画面,怎能不让学生好好体会呢?
因此,在教学时,我首先创设情境,出示一组春天的图片,让学生用一个词或是一句话来赞美春天,激发学生对春天的喜爱之情,这样自然而然地将他们引入诗境。
其次,在讲解诗意时,我先出示图片,让学生赏析画面,初步理解诗意,然后用讲故事的形式融入诗人的生活,体会诗歌的意境。
[%@&~*]
如:
在教学第一句时我是这样设计情境的:
先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面,想象此时正是阳春三月,天气晴好,微风徐徐。
这天清晨,杜甫正在窗前研读诗文,忽然听见窗外鸟叫的声音,他往窗外一看,看见了什么?
这样把四句诗歌融入画面,融入故事,学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察,在体会,自然而然自己也就仿佛置身于其中,也能够切身体会到诗人心中的情感了。
另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感,我还挖掘了文本的空白点,把诗歌的创作背景渗透给学生,并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境,使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。
最后,就是让学生反复吟诵,在吟诵的过程中升华情感,让他们从自由练读到品析美读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,让他们在读中受到美的熏陶。
[%*#~@]
不过,在教学时感觉自己还是提点过多,应该多创设情境让学生去感悟、去体会、去品味,真正体现以学生为主体,自己只要当好一个领路人就足够了!
Unit3单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit3
一、语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇：
spring,summer,autumn,winter,hot,warm,cool和cold,并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。
2.能够听懂、会说有关询问和回答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能句:
What’syourfavouriteseason?
Spring./Summer./Autumn./Winter.It’swarm/hot/cool/cold.并能初步在恰当的情境中运用。
3.能够按照正确笔顺书写字母Li,Jj,Kk,Ll；复习它们在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整；尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、其他目标
1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌谣和歌曲。
2.能够在谈论季节的活动中，进一步关注四季的不同特点，增长生活常识。
3.能够从本单元的故事中体会到不劳无获的道理。
［教学反思］
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。
本篇神话>故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点,教学本课重点该放在训练学生能力上。
1、以读感悟。
抓住关键词语理解课文内容。
在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个'闹'字来引导学生朗读感悟。
题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。
“哪吒闹的什么海?
”“你怎样理解‘闹’字的?
”“文中怎样写哪吒闹海的?
”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。
[&~*%@]
先让学生自由读第一部分,边读边想:
哪吒为什么要闹海?
通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。
并注意适时出示重点词,要求学生边读边感悟。
通过朗读,学生已经了解到了'闹'的原因。
在课堂教学中,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累语言,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生注意用词要准确。
在这节课的教学中,我多次抓住了文章对龙王、夜叉、敖丙的描写,这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置,我引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创造性的复述。
我在处理教材时,有心地变换了角度,从侧面引导,以烘托正面形象。
但现在想想,应该让哪吒正面亮相。
3、想象训练。
[&~^@#]
联系课文内容进行,语言表达能力训练。
水晶宫里摇晃起来,那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?
敖丙被打死之后,哪吒会怎么说?
如果你是百姓你想对哪吒说什么?
这样的设计充分发挥了学生的想象力,学生稚气却又大胆的想象让大家不禁跟着笑起来。
我注重让学生把话说完整,说的有次序,
这样也训练了学生的语言表达能力。
“夸哪吒”这一语言训练,帮助学生树立做人的榜样。
“哪吒你真勇敢,我敬佩你!
“哪吒你是我心目中的英雄!
”“哪吒,你真是一个富有正义感的人!
”……从学生的发言中我们可以看出,教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
[&~#^%]
25.井
联系上下文理解难句。
这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。
本文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，教育我们要饮水思源，赞美了辛勤得到劳动人民。
一、教学目标
1.使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。
2.串联各段段意。
归纳课文主要内容。
有感情地朗读课文。
[~*%&@]
二、教学重点
1.学会结合上下文理解难句，理解课文内容。
2.有感情地朗读课文。
[~^#%*]
三、教学过程
1.学习串联各段段意，归纳课文的主要内容。
解题：
“井”是什么？
谁见过井？
2.自由阅读课文，思考：
如何按不同内容给文章分段，说说为什么这样分。
3.学习第一段[^#%@&]
（1）指名读，思考：
这2个自然段分别介绍了井的什么？
[&^%@~]
（2）从哪些地方可以看出井的古老？
（3）齐读课文第一段、思考段意。
讨论后，打出幻灯投影：
第一段段意：
在我家屋后的菜园里有一口小小的古老水井。
（4）默读第二部分，思考：
井水有什么特点？
请你在文中划出有关的词语。
[#@*^~]
（5）讨论回答：
井水的特点。
（6）阅读第4自然段，思考、标划。
井水为什么甜？
通过什么事写井水的甜？
4..思考回答
井水给人们带来了什么样的好处？
5.总结全文
学习了这篇课文，你有什么体会。
课后练习：
1、比一比，组词语
傍（）吩（）咐（）胖（）
膀（）粉（）符（）拌（）
2.在括号里填上恰当的词语。
（）的李子（）的印痕
（）的水井（）的味道
（）的坡度（）的星星
6小露珠[%@^#&]
教学要求:
[*#~&^]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
[*@&#%]
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
用"越…越…"造句。
3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学准备：
投影片、小露珠头饰
教学时间：
2课时
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1、揭示课题，板书：
6小露珠
2、设置疑问：
你见过小露珠吗？
是什么样的？
她一般在什么时候出现，什么时候消失？
二、初读指导[@#^~%]
1、自学生字
（1）默读课文，划出不认识或者不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。
[%~^&*]
（3）理解下列词语的意思：
夜幕降临黎明反射格外生机勃勃俊俏
2、检查自学效果
（1）出示词语：
夜幕降临黎明反射格外生机勃勃俊俏一股袭来喇叭花水蒸气钻石乐曲
（2）理解相关词语的意思
（3）齐读生字
（4）指导书写生字，重点指导：
临哇奏，力求把字写匀称，写美观。
3、各自轻声读课文。
4、指名读课文，及时评点。
5、齐读课
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