教科版科学三年级下册教案.docx
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教科版科学三年级下册教案
学习成绩表
科学科三年班
项目
成
绩
姓名
平时记分
作业评分
平时评分
期中考试
期末考试
总评
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
学期教学计划(三年级下)
教学指
导思想
以《国家基础教育课程改革纲要》为指针,全面贯彻新课程的基本理念、课程标准和内容,对学生进行科学启蒙教育,培养学生的科学素养和创造精神,为他们今后的学习打下良好的基础。
学期教
学要求
1、以“系统的观察活动”为主线展开教学活动。
2、观察主题为“物质的特征和变化”。
3、要通过亲身经历,培养学生学科学的兴趣。
教改设
想及具
体措施
1、从培养学生的观察能力入手,培养学生学科学的兴趣和能力。
2、从培养学生收集数据、记录数据入手,培养学生的学习兴趣和能力。
3、让学生多动手操作,培养学生的学习兴趣和能力。
提高幅
度及所
达目标
1、让每个学生都爱上科学课。
2、让每个学生都愿意与老师和同学一道去探索科学知识。
3、让优者更优,让差者有较大的进步。
教学进度计划
周次
起讫日期
章节
教学内容
节数
备注
1
3.1—3.5
三.1-2
1.温度和温度计2.测水温
2
2
3.8—3.12
三.3-4
3.水结冰了4,冰融化了
2
3
3.15—3.19
三.5-6
5.水珠从哪里来6.水和水蒸气
2
4
3.22—3.26
三.7
7.水的三态变化整理和复习
2
5
3.29—4.2
四.1-2
1.我们知道的磁铁2.磁铁有磁性
2
6
4.5—4.9
四.3-4
3.磁铁的两极4.磁极的相互作用
2
7
4.12—4.16
四.5-6
5.磁力大小会变化吗6.指南针
2
8
4.19—4.23
四.7
7.做一个指南针整理和复习
2
9
4.26—4.30
一.1-2
1.植物新生命的开始2.种植我们植物
2
10
5.1—5.7
五.一假
11
5.10—5.15
一.3-4
3.我们看到了根4.种子变成了幼苗
2
12
5.18—5.22
一.5-6
5.茎越长越高6.开花了,结果了
2
13
5.25—5.29
一.7
7.我们的大丰收整理和复习
2
14
6.1—6.5
二.1-2
1.蚕卵里孵出新生命2.蚕的生长变化
2
15
6.8—6.12
二.3-4
3.蚕变了新模样4.蛹变成了什么
2
16
6.15—6.19
二.5-6
5.蚕的生命周期6.其他生物生命周期
2
17
6.22—6.26
二.7
7.我们的生命周期整理和复习
2
18
6.29—7.3
复习考试
2
19
7.6—10
单元教学计划
单元名称
第三单元温度和水的变化
内容分析
本单元通过大量的生活实际,使学生体会到周围环境的冷与热的变化,指导用温度表示冷热程度,会用温度计测水温,了解是什么让物体的(水)冷热甚至形态都发生了变化。
教学目标
1、使学生会用温度计测水温。
2、通过观察、实验,探究温度与水的三态变化的关系。
3、探究水的三态变化的规律。
重点难点
重点:
探究温度与水的三态变化的关系。
难点:
探究水的三态变化的规律。
方法及手段
观察法、实验法、讲授法等。
课时安排
8课时。
每课一课时,整理复习一课时。
单元教学计划
单元名称
第一单元植物的生长变化
内容分析
本单元共7课,由种子萌发开始,到种植植物,观察它的生长变化,直到获取果实,要使学生经历一次观察植物由生到死的一个生命周期。
教学目标
通过观察植物的一个生命周期,体会植物的生命过程。
重点难点
重点:
观察、记录凤仙花的生长经历。
难点:
长期观察、记录。
方法及手段
观察法、实践法等。
课时安排
8课时。
每课一课时,整理复习一课时。
单元教学计划
单元名称
第二单元动物的生命周期
内容分析
本单元共7课,通过对蚕的一生的观察,理解自然界中的动物都会经历从生到死的生命过程;有的动物是卵生,有的动物是胎生;有的动物要变态。
教学目标
1、通过养蚕,了解蚕的一生要经过变态,从而了解动物的生命周期。
2、知道所有动物都要经历出生、生长到死亡的全过程。
重点难点
重点:
探究动物的生命周期。
难点:
观察蚕的变态过程。
方法及手段
用观察青蛙变态代替观察蚕的变态过程。
如果有碟,用多媒体更好。
课时安排
8课时。
每课一课时,整理复习一课时。
单元教学计划
单元名称
第四单元磁铁
内容分析
本单元共有7课,通过大量的实验,引导学生探究磁铁的性质,人们怎样利用磁铁的性质。
教学目标
1、探究磁铁的性质。
2、研究人们是怎样利用磁铁的性质。
重点难点
重点:
探究磁铁的性质。
难点:
探究影响磁力大小的因素。
方法及手段
讲授法、实验法、观察法等。
课时安排
共用8课时。
每课一课时,整理复习一课时。
课时计划
上课时间
年月日第周第节
课时
1
教案序数
1
课题
1、温度和温度计
教学目标
知识
目标
1、认识常见的温度计,知道温度及表示方法。
2、装我用温度计测量温度的注意事项。
能力
目标
1、掌握温度计的使用方法。
2、会用温度计测量气温和水温。
情感态
度价值
观目标
1、对所学内容感兴趣。
2、乐与同学一起亲手操作。
教学重点
学会使用温度计。
教学难点
温度计上温度的读法。
方法及手段
实验法、讲授法、观察法等。
教学准备
1、分组准备:
一杯热水、一杯冷水、温度计、记录表等。
1、教师准备:
多种温度计。
教学过程
一、导入新课。
1、出示热水和冷水,让学生感受冷热。
2、讲述:
物体的冷热程度叫温度,(板书“温度”)。
要知道物体的冷热程度,就要用温度计来测量。
(补齐课题)。
二、师生活动。
教师活动
学生活动
(一)讲授摄氏温度的表示方法。
(二)出示温度计,讲解温度计。
1、讲解构造、刻度、标记、数字。
2、分组观察。
3、操作指导:
用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。
(一)学习摄氏温度的表示方法。
(二)了解温度计。
1、了解温度计的构造、刻度、标记、数字。
2、分组观察:
(与1同)
3、分组观察温度计上的变化。
4、讲解温度计的使用方法。
(1)是摄氏温度计吗?
(2)温度计上的每个刻度表示多少度。
(3)它能测量的最高温度和最低温度是多少度。
5、讲解摄氏温度的读和写。
(1)看图认读。
(2)学习写法。
三、实践与应用。
1、分组测量热水和冷水的温度。
2、测量室内与室外气温。
四、总结与评价。
五、布置作业。
4、了解温度计的使用方法。
5、学习摄氏温度的读法和写法。
三、实践与应用。
四、自我评价。
五、完成作业。
板书设计
1、温度与温度计
物体的冷热程度—温度。
记作:
构造:
管、玻璃泡、酒精(或水银)。
刻度
温度计标记
读数
作业
每个同学独立测一种物体的温度。
课后小记
课时计划
上课时间
年月日第周第节
课时
1
教案序数
2
课题
2、测量水的温度
教学目标
知识目标
1、测量水的温度的方法。
2、会填写记录表。
能力目标
1、正确使用温度计测量水温。
2、提高测量速度和记录速度。
情感态度价值观
目标
1、了与同学合作学习。
2、要有严谨的态度。
教学重点
测量水的温度。
教学难点
连续10分钟内测水温变化并记录。
方法及手段
讲授法、实验法等。
教学准备
分组准备:
4个烧杯、四个温度计、凉水、开水、记录表(46、47页样式)。
教师准备:
暖水瓶、开水。
教学过程设计
一、导入新课。
1、提问:
要测量水温,应选用哪种温度计?
为什么?
(0摄氏度至100摄氏度的,因为水在0摄氏度时结冰,100摄氏度时沸腾。
)
2、讲述:
这节课我们就来学习测量水的温度(板书课题)。
二、师生活动。
教师活动
学生活动
(一)演示、讲解测量水温的方法。
1、手拿温度计的上端;
2、下端浸入水中,不碰底和壁;
3、读数时视线与温度计液面持平;
4、在液面不再上升或下降时读数;
5、读数时不离所测的水。
(一)学习测量水温的方法。
逐条学习,练习操作。
(二)分组实验指导:
1、安全教育
(1)小心拿放温度计,有情况马上报告老师;
(2)不要被烫伤;
(3)注意不要把烧杯碰翻。
2、分发仪器、记录表。
3、测四种水的温度并记录。
4、分组测量:
连续10分钟测水温的变化。
5、分析:
水温变化了吗?
怎样变化的?
水温的变化说明了什么?
三、实践与应用。
1、物体温度下降说明什么?
2、物体温度上升说明什么?
四、总结与评价。
五、布置作业。
(二)分组实验。
1、注意安全。
2、领取仪器和记录表。
3、测冷水、温水、烫手的水、开水的温度,并记录。
4、交流测量结果。
5、连续10分钟测水温的变化。
6、分析。
三、实践与应用。
1、热量减少。
2、热量增加。
四、自我评价。
五、完成作业。
板书设计
2、测量水的温度
方法:
1、手拿温度计的上端;
2、下端入水,不碰底和壁;
3、读数时视线与液面平;
4、液面不再上升或下降时读数;
5、读数时温度计不离被测水面。
作业
抄写测量水温的方法。
课后小记
课时计划
上课时间
年月日第周第节
课时
1
教案序数
3
课题
3、水结冰了
教学目标
知识目标
1、冰是水的固体形态。
2、水温降到零摄氏度时开始结冰。
能力目标
1、用温度计测量冰水混合物的温度。
2、是温度使水的形态发生了变化。
情感态度价值观
目标
培养学生乐于合作的精神和习惯。
教学重点
知识目标和能力目标。
教学难点
测出水在什么时候会结冰。
方法及手段
讲授法、实验法等。
教学准备
分组准备:
水、试管、碎冰、温度计、食盐、毛巾、烧杯、记录表。
教学过程设计
一、导入新课。
1、故事导入(8月15把鞋挂100日,可在水上走。
)你认为可能吗?
为什么?
2、讲述:
对,是水结冰了。
(板书课题)
二、师生活动。
教师活动
学生活动
(一)比较冰和水。
1、冰是什么颜色?
2、隔着冰能看到其他物品吗?
3、用手摸冰,有什么感觉?
(二)填写比较表。
(48页表)。
(三)实验指导。
1、在试管中加入一半纯净水,
用温度计测出水温。
2、用烧杯装满碎冰(可加一些盐),把烧杯用毛巾裹严。
(一)比较冰和水。
1、无色。
2、透明或半透明。
3、很凉。
(二)填写比较表。
(三)分组实验。
1、掌握要领。
2、实际操作。
3、师生交流实验情况。
3、把试管插入碎冰中,测试管中水温的变化。
4、当试管里的水结冰时,读出温度计上的度数。
5、实验说明什么?
三、实践与应用。
在北极地区,一些猎人住在冰房里,觉得很暖和,他们的感觉对吗?
为什么?
四、总结与评价。
五、布置作业。
4、回答问题:
实验说明水在摄氏零度时结冰。
即冰点是零摄氏度。
三、实践与应用。
对。
因为冰房里的温度比野外温度要高得多。
四、自我评价。
五、完成作业。
板书设计
3、水结冰了
1、冰点:
零摄氏度
2、冰是水的固体形态
3、冰是透明或半透明的
作业
整理笔记。
课后小记
课时计划
上课时间
年月日第周第节
课时
1
教案序数
4
课题
4、冰融化了
教学目标
知识目标
1、冰在摄氏零度时开始融化。
2、冰融化要吸收热量。
能力目标
1、会观察冰的融化过程。
2、会做加快冰的溶解的实验。
情感态度价值观
目标
培养学生乐于动脑、乐于动手、乐于与人合作的精神。
教学重点
知识目标和能力目标。
教学难点
观察冰融解时的吸热现象。
方法及手段
观察法、实验法、讲授法等。
教学准备
分组准备:
烧杯、温度计、碎冰、记录单。
教师准备:
为每组准备一个塑料袋,一块体积相同的冰块。
教学过程设计
一、导入新课。
1、谈话:
通过上节课的学习,我们知道当温度降至零摄氏度时,液态的水会变成固态的冰。
那么,固态的冰能变成液态的水吗?
要什么条件?
2、讲述:
冰变成水的过程叫融化。
(板书课题)。
二、师生活动。
教师活动
学生活动
(一)观察冰的融化。
1、按50页图分组实验。
2、按时记录。
3、交流观察到的现象。
4、讨论:
冰为什么会融化?
5、小结:
冰吸收热量达到零摄氏度以上时就会融化。
(二)加快冰的融化。
1、发冰块袋。
2、布置任务:
在不打开袋的情况下,怎样让冰化得更快?
3、教师计时,学生化冰比赛。
(一)观察冰的融化。
1、分组实验。
2、记录。
3、交流:
温度上升,至摄氏零度时,冰开始融化,此时温度不上升,到完全化成水之后,温度才继续上升。
4、讨论:
冰吸收了热量,所以会融化。
5、零摄氏度以上时冰开始融化。
(二)加快融化。
1、比赛。
4、交流:
快的为什么快,慢的为什么慢。
三、实践与应用。
1、是什么让冰的形态发生了变化?
2、在化冰的过程中,你观察到了什么现象?
能提出新问题吗?
3、学生提出问题,让他们自己解释,不能解释的留待下课时解决。
四、总结与评价。
五、布置作业。
2、交流。
三、实践与应用。
1、是温度。
2、汇报,提出问题:
装冰的杯子和塑料袋外壁为什么会有水珠?
3、解释。
四、自我评价。
五、完成作业。
板书设计
4、冰融化了
条件:
温度在零摄氏度以上
现象:
并融化时要吸热
新现象:
装冰的杯子外壁有水珠
作业
解释雪开始融化时,我们为什么会感觉更冷了?
课后小记
课时计划
上课时间
年月日第周第节
课时
1
教案序数
5
课题
5、水珠从哪里来
教学目标
知识目标
1、水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2、知道空气中有水蒸气,水蒸气是水的气体形态。
能力目标
1、能通过观察、分析,得出小水珠是从哪里来的。
2、培养分析、判断能力。
情感态度价值观
乐与同学一起合作。
培养了与观察、细心分析的精神。
教学重点
观察、分析小水珠的来源。
教学难点
分析小水珠的来源。
方法及手段
观察法、讨论法、讲授法、实验法等。
教学准备
分组准备:
2个烧杯、碎冰、适量的水。
教师准备:
(同上)。
教学过程设计
一、导入新课:
1、谈话:
冰融化需要吸收热量,变成水;水遇冷至摄氏零度以下时,会结冰。
现在没组的桌子上都有一杯冰,观察杯的外壁,发现了什么?
2、讲述:
我们这节课就来探究这些水珠是从哪里来的。
(板书课题)
二、师生活动。
教师活动
学生活动
(一)引导思考:
水珠是冰化成的吗?
(二)观察、分析:
水珠的形成与冰有关系吗?
1、每组发一杯与室温同的水、一个空杯,观察几分钟,外杯壁有水珠吗?
2、分析这一现象说明什么。
(三)引导学生回答53页的4个问题,弄清水珠是从哪里来的。
1、引道回答。
(一)思考。
不是。
(二)观察、分析。
1、无水珠。
2、说明外杯壁上的水珠和冰有关系。
(三)弄清水珠是从哪里来的。
1、回答问题。
2、在学生回答完4题之后,做一定的讲解。
三、实践与应用。
秋天的早上经常会有露,你能解释露的成因吗?
四、总结与评价。
五、布置作业。
2、理解。
三、实践与应用。
秋天早晨,温度很低,空气中的水蒸气遇到冷的物体,就凝结成小水滴,也就是露珠。
四、自我评价。
五、明确作业。
板书设计
5、水珠是从哪里来的
水珠成因:
1、空气中有水蒸气。
2、水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
作业
收集水蒸气变成水的例子。
课后小记
课时计划
上课时间
年月日第周第节
课时
1
教案序数
6
课题
6、水和水蒸气
教学目标
知识目标
1、水遇热变成水蒸气。
2、加快蒸发的条件。
能力目标
1、实验,理解加热对蒸发速度的影响。
2、培养判断、推理能力。
情感态度价值观
1、了御用探究的方法探究知识。
2、注意安全。
教学重点
水和水蒸气的互化条件的探究。
教学难点
水蒸气与白气的区别。
方法及手段
观察法、实验法等。
课前准备
分组准备:
蜡烛、烛台、火柴、钢勺、水、毛巾等。
教师准备:
提前两天在窗台上放一个浅盘子,放点水,让学生看到。
教学过程设计
一、导入新课。
1、谈话:
盘内的水发生了什么变化?
你看到水到哪里去了吗?
2、讲述:
我们这节课就来探究盘子中的水到哪里去了。
(板书:
水)
二、师生活动。
教师活动
学生活动
(一)探究水到哪里去了。
1、水是怎样减少的?
(1)雨后积水。
(2)洗衣服的水。
2、讲解蒸发,补足课题。
(二)分组实验指导:
加快水的蒸发。
1、提问:
怎样才能让水蒸发得更快呢?
(1)加热试验。
训练擦火柴方法,注意安全。
(2)结合生活。
(一)探究水到哪里去了。
1、水是怎么减少的。
(1)到天上、地下。
(2)到空气中了。
(二)分组实验。
1、用钢勺在点燃的蜡烛上加热。
2、生活中洗衣服,湿衣服干了,水蒸发了。
3、明确加快蒸发的方法。
(3)认识“白气”。
2、小结:
加热、通风、空气干燥、增大蒸发面积都可增快蒸发。
(三)探究:
空气中有水吗?
空气中的水蒸气能变成水吗?
(1)空气中的水蒸气是哪来的?
(2)水蒸气能变成水吗?
(3)冬天,空气中的水蒸气能变成水吗?
三、实践与应用。
解释雨的成因。
四,总结与评价。
五、布置作业。
(三)探究凝结。
1、地面上的水蒸发升到空气中的。
2、水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
3、水蒸气直接变成了雪。
三、实践与应用。
空气中的水蒸气遇冷会变成小水珠,小水珠越来越大,当空气托不住小水珠时,就会落下来,就是雨。
四、自我评价。
五、完成作业。
板书设计
6、水和水蒸气
水遇热水蒸气-----蒸发
水蒸气遇冷水-----凝结
作业
1、什么叫蒸发?
2、什么叫凝结?
课后小记
课时计划
上课时间
年月日第周第节
课时
1
教案序数
7
课题
7、水的三态变化
教学目标
知识目标
1、认识水的三种形态。
2、水的三态变化的条件。
能力目标
1、培养学生的观察能力。
2、培养判断、推理能力。
情感态度价值观
乐于探索水的三态变化。
教学重点
知识和能力目标。
教学难点
知识目标2.
方法及手段
观察法、讲授法、讨论法等。
教学准备
记录表。
(57页样式)。
教学过程设计
一、导入新课。
1、复习归纳前几课的内容。
水在什么温度时开始结冰?
化冰时,杯子外壁上的水珠是怎么形成的?
冰在什么情况下融化?
江、河、湖、海中的水会变化吗?
水有几种形态?
(板书课题)。
(板书:
液、固、气)
二、师生活动。
教师活动
学生活动
(一)认识水的各种形态。
1、认识露、雾、冰、霜、云、雪。
2、分析变化条件。
3、归纳:
液态的:
水、雨、露。
固态的:
冰、雪、雹、霜。
气态的:
水蒸气。
(二)认识水的三态循环。
1提问:
水的三态是怎样相互转化的?
是什么原因引起的变化?
2、指导学生画图理解。
(见板书)
(一)认识水的不同形态。
1、能描述。
2、温度是水的形态变化的条件。
3、归纳。
(二)认识水的三态循环。
1、阅读材料,回答问题。
2、画水的三态变化条件示意图。
3、总结:
水的三态变化和温度有关系,(看板书讲述)。
三、实践与应用。
1、江河里的水为什么流不完?
海里的水为什么不溢出来?
为什么会下雨、雪、雹、雪?