最新苏教版四年级语文下册第一单元集体备课1.docx
《最新苏教版四年级语文下册第一单元集体备课1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新苏教版四年级语文下册第一单元集体备课1.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新苏教版四年级语文下册第一单元集体备课1
黄岛区第三实验小学单元集体备课讨论稿
单元名称
第一单元
讨论记录、教学建议
教
材
分
析
第一单元由培养良好的学习习惯（八）、四篇课文、作文1、练习1组成。
《走，我们去植树》是一首现代诗歌，号召少先队员植树造林、绿化祖国。
《第一朵杏花》教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求精的精神。
《燕子》是一篇优美的状物散文。
《古诗两首》选录了《江南春》《春日》两首赞颂描写春天的故事。
加上建议春游的作文，整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。
学
情
分
析
一个较难理解的地方是“红领巾的欢声笑语”这句话。
孩子们一开始可能不会想到红领巾就是代表少先队员。
这也难怪他们，因为这是修辞法中的一种“借代”，对于四年级的学生来说，理解起来有一定的难度，但是，经过老师的点播和提醒。
绝大多数孩子是可以理解的。
单
元
教
学
目
标
1、指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯。
2、朗读背诵课文；理解课文含义深刻的句子，学习科学家一丝不苟的态度；观察想象，感受春天的美好。
3、理解诗歌内容，有感情朗读课文，让学生从小增强环保意识。
4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
重点
难点
1、能正确，流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
北宋美文美段。
2、学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。
3、学会自主探究，并激发对春天的热爱。
4、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学方法
1、读书指导，和自主自悟相结合，充分落实好前置性训练。
2、并积极鼓励学生提出自己的见解和看法，确实把“以生为本”的意识落到实处。
为学生的大力发展奠定基础。
3、逐步培养学生搜集资料的习惯，和自己解决问题的意识。
作业设置
第1课：
1、抄写词语。
2、抄写句子。
第2课：
1、抄写词语。
2、抄写句子。
第3课：
1、抄写词语。
2、抄写句子。
第4课：
抄写古诗
单元教学进度授课安排
时间
教学内容
课时
第1周
《走，我们去植树》
2
第1周
《第一朵杏花》
2
第2周
《燕子》
2
第2周
《古诗两首》
2
第3周
《练习1》
2
第3周
第一单元复习、检测、讲评
3
（三）上海的文化对饰品市场的影响
中心发言人：
郭维香地点：
四年级办公室
培养动手能力□学一门手艺□打发时间□兴趣爱好□备课组成员签名：
郭维香、徐桂华、宋姣、王静、董瑜
（3）心态问题时间：
2015.03.01
情感性手工艺品。
不少人把自制的手机挂坠作为礼物送给亲人朋友，不仅特别，还很有心思。
每逢情人节、母亲节等节假日，顾客特别多。
单元备课
（一）上海的经济环境对饰品消费的影响单元名称
加拿大ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果。
第一单元
（二）创业优势分析单
附件
（二）：
元
（二）创业优势分析教
根据调查资料分析：
大学生的消费购买能力还是有限的，为此DIY手工艺品的消费不能高，这才有广阔的市场。
学
目
标
1、指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯。
2、朗读背诵课文；理解课文含义深刻的句子，学习科学家一丝不苟的态度；观察想象，感受春天的美好。
3、理解诗歌内容，有感情朗读课文，让学生从小增强环保意识。
4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
单元知识结构
第一单元由培养良好的学习习惯（八）、四篇课文、作文1、练习1组成。
《走，我们去植树》是一首现代诗歌，号召少先队员植树造林、绿化祖国。
《第一朵杏花》教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求精的精神。
《燕子》是一篇优美的状物散文。
《古诗两首》选录了《江南春》《春日》两首赞颂描写春天的故事。
加上建议春游的作文，整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。
教学重
难点
1、能正确，流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
北宋美文美段。
2、学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。
3、学会自主探究，并激发对春天的热爱。
4、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
学生情况分析
一个较难理解的地方是“红领巾的欢声笑语”这句话。
孩子们一开始可能不会想到红领巾就是代表少先队员。
这也难怪他们，因为这是修辞法中的一种“借代”，对于四年级的学生来说，理解起来有一定的难度，但是，经过老师的点播和提醒。
绝大多数孩子是可以理解的。
课时划分
《走，我们去植树》 2课时
《第一朵杏花》 2课时
《燕子》 2课时
《古诗两首》 2课时
《练习1》 2课时
第一单元复习、检测、讲评 3课时
《燕子》教学反思
郭维香
《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。
这神来之笔是怎么来的？
那是因为郑老先生书读得多。
我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？
当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴„„学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。
所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。
把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？
学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。
也许这也是这篇散文魅力表现吧。
大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。
这是一种熟视无睹。
因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。
《燕子》教学反思
徐桂华
开学的第一节语文课，孩子们似乎长大了，听得那么专注，朗朗书声那么动听，每一个学生都在用心投入地学习。
两节课上得都很顺利。
《燕子》是一篇老课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。
一开课，先指导了“燕”字的写法，接着从学生的生活经验出发，说说小燕子的样子：
乌黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀。
顺势引入第一段，读出小燕子的机灵可爱。
第二段的教学侧重于理解“像赶集似地聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。
第三段阅读前创设情境：
“我们就坐在绿草如茵的小河边，看到小燕子在空中飞翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎样飞吗？
学生提出几个很有价值的字词：
“掠”“沾”“一转眼”。
通过对这些字词的品味，使孩子们理解到燕子飞行的特点：
轻盈、欢快、敏捷。
最后一段是全文很有诗意的段落，呈现了一幅安静的画面：
蓝蓝的天空，碧绿的原野、清澈的河水、空中的细线和音符。
比喻更增加了燕子与春天的美感。
本段在理解内容的基础上，同样引导学生促进会作者用词的精妙：
“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？
”
全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。
学生觉得比较投入，多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。
不足是段落间教学似乎还缺少更为精妙的过渡，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整体的回归，如对燕子整体特点的回顾，如果最后让学生再来说说是不是更好呢？
《燕子》教学反思
宋姣
《燕子》这篇课文以活泼可爱的小燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，购成了一幅美丽的春光图。
插图给人以春意盎然的感觉，平静的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的稻田等美丽的景色，所以上课伊始，我让同学们伴着音乐，欣赏着美丽的图，很直观的感受春天的美景，看完后，说说你看到了什么，听到了什么，感受到了什么，让学生充分发挥想象去谈自己的感受，激发学生的学习兴趣，然后让学生体会：
如果图中没有小燕子这幅图将会是怎样，让学生充分感受到如果没有小燕子，这美丽的景色只能是静态美，没有生趣，如果有了小燕子的加入，更为明媚的春光增添了生趣。
让学生知道在课文中小燕子是很重要的，知道为什么作者要写小燕子。
这篇课文，我采用的是变序教学法进行教学。
第一课时我先教学第二段，学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用这种方法学习第二段。
第二课时教学一、三、四这三段，第三课时我采用拓展训练，这是因为第一段写燕子外形，第三段写燕子的飞行，第四段写燕子的歇息，这三者之间的关系非常密切。
而第二段则是写春天燕子从南方飞来，与描写燕子外形、飞行、歇息的关系不是很面密切，采用这种变序的教学方法，使学生的思路更加清晰，并且能够分散难点，突出重点。
这篇课文融形象们美、意境美、文字美，音乐美于一体。
所以我这堂课采用以朗读为主的教学方法，使课堂里书声琅琅，议论纷纷。
特别是运用多媒体教学手段，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在语文的同时受到美的熏陶。
抓住文章中几出“点睛之笔”，培养学生的语感，养成咬文嚼字的习惯，全面提高学生的语文素养。
《燕子》教学反思
王静
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。
为什么呢？
燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？
就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。
原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。
让学生学会看风景、学会做文章。
“小燕子，穿花衣，年年春天来这里„„”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。
“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。
”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。
”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。
第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。
看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。
记得有一首歌唱到：
“风景这边独好，祖国分外妖娆。
”而我想说的是：
让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙
放飞学生的想像——《燕子》教学反思：
《燕子》是一篇十分感人的文章。
文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，许多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏艰难的精神。
通过课文的学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的敬佩之情，如何使这种敬佩得以升华？
我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像，学生会感同身受，学生对小燕子的精神深为敬佩。
针对这一点，我引导学生，以《我的第一次南飞》为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给学生以想像的空间。
在我的引导下，因为有话可说，学生很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。
有位学生这样写道：
“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促我进行飞行训练。
我不明白这是为什么。
有一天，我问爸爸：
‘爸爸，能不能让我玩一天？
’爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：
‘天气转凉了，我们马上要飞到温暖的南方去，在通往南方的路上有一个大海。
如果你现要不努力练习，怎么能飞过去呢？
’……”
在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，学生又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。
以及伏在船只上休息之后飞与不飞的矛盾斗争也有学生想像到了，真让我感叹学生想像力的丰富。
但是，我也清醒地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于能力较差的学生来说难度偏大。
因此，我在安排训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这部分学生习作水平的提高。
升级会员 