最新苏教版小学四年级数学上册《两三位数除以两位数》教案经典教案.docx

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最新苏教版小学四年级数学上册《两三位数除以两位数》教案经典教案

《两、三位数除以两位数》教案

第一课时

教学内容

第8~9页，（例1~2）。

教学目标

1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点

引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。

教学难点

引导学生初步掌握试商的方法。

教学过程

一、复习引入

（）里最大能填几。

40×（）＜21060×（）＜278

20×（）＜16550×（）＜385

把班级四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲。

二、探索新知

1、创设情境，找出数学信息，解决问题

①教师出示例1文具店的情境图，买陆战棋，每20副打一包，60副陆战棋要打几包？

师：

“同学们，想一想，怎样列算式？

”

60÷20＝

②师：

想一想怎么算呢？

生：

20×3＝60，60÷20＝3。

师：

真聪明。

还可以用什么方法算呢？

板书列竖式计算。

③师出示例2主题图。

估计380÷30＝30的商大约是多少。

师：

同学们，估算一下，结果是多少？

学生汇报估算的方法，指名口答，

生1：

30乘10是300，商比10大。

生2：

30乘20是600，商比20小。

生3：

商应该在10到20之间……

学生回答的方法，只要说的有理由。

都为正确。

（设计意图：

从估算过渡到笔算做铺垫）

④师：

我们用竖式来仔细算算，到底是多少？

师板演竖式计算的过程

2、做一做

P8页练一练，p9页试一试。

四个小组按顺序一组完成一题，每组请一个学生板演。

师评讲。

三、全课总结

学生看板书回答，今天学习的是什么内容？

四、巩固练习

第10~11页。

错练习，让学生看一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。

第二课时

教学内容

教科书第12~14页例3~4。

教学目标

1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。

在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

2、初步培养学生的创新意识。

教学重点：

掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点

试商方法和调商的方法。

教具准备

多媒体课件（购书的录像或画面、练习三第1、3题），口算卡。

教学过程

一、回顾复习。

600÷3095÷40

选一题说说笔算方法。

2、口算下面各题。

20×430×650×580×4

40×690×570×360×7

3、写出与下面各数接近的整十数。

31465263872174

二、探究新知。

1、提出问题。

（1）呈现看书的录像或画面。

（2）请学生思考用什么方法解决“小云几天可以看完”的方法，从而列出算式96÷32。

2、教学用“四舍”法试商。

教师谈话：

我们已学过除数是整十数的笔算，除数32不是整十数，怎样想商呢？

（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

学生有可能用口算答出96除以32商3，甚至没有一个学生把32看做30来想商。

此时应肯定学生正确完成了计算。

接着，有谈话引出试商：

要想算96里面有几个32，既要看十位，又看个位。

这道题中96、32都比较小，同学们一眼就看出商3。

如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？

我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。

（3）师生共同经历试商过程。

请学生说应把32看作几十试商。

之后，试除……

在这个过程中，要让学生知道：

用30试除得到的商3称为“初商”。

“初商”是否合适，必须进行检验。

（4）“观察一下例题和练一练第1、3题，除数个位上的数分别是几？

这几道题都是用什么方法试商的？

”

教师根据学生的回答，概括说明：

除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

3、教学用“五入”法试商。

（1）试一试192÷39

（2）尝试试商，完成计算。

让学生想一想把39看作多少来试商？

学生的回答可能有两种情况：

一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。

教师根据学生回答的情况，把192÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。

（3）做例3下面的“练一练”的第2题。

先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

教师概括说明：

除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。

4、引导概括。

引导学生结合上面的两种情况，概括出：

除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

三、练习

1、完成练习三第1题。

请学生计算。

2、完成练习三第2题。

3、完成练习三第3、4题。

四、总结。

1、请学生讨论、交流：

怎样试商，怎样检验初商是否合适？

教师强调：

笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。

除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。

试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。

第三课时

教学内容

第18~24页，（例5~8）。

教学目标

让学生掌握三位数除以两位数的笔算试商方法（除商后不需要调商）。

正确地笔算三位数除以两位数。

不断增强学生口算和估算意识，培养他们的数感。

养成及时改正，验算的习惯。

教学过程

一、复习导入

（1）复习210÷30、160÷80，口算出商是几。

（2）老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得老师能看几天，还多几页？

二、创设情境、探索算法

（一）请学生仔细观察情境图，提问：

怎样解决问题？

怎样列式？

学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题四年级一班平均每人借书多少本？

先独立估算，再交流估算方法。

交流个人观点后，引导学生讨论可以把34看作几十来试商。

把34看作30，9个30是270，接近272。

但是9乘34得306，所以应试8。

如果要得到精确得数，该怎样算？

尝试用竖式算。

（提示：

可以把34看作几十来试商？

）交流竖式计算的方法。

小结：

把34看作和它接近的整十数30来试商，想多少个30接近272？

验算一下，看看算得对不对，书写完整答句。

（必须强调，否则作业中又要出现不书写答句的问题。

）完成试一试，总结算法出示题。

（二）请学生仔细观察情境图，提问：

怎样解决问题？

怎样列式？

学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题四年级二班平均每人借书多少本？

先独立估算，再交流估算方法。

交流个人观点后，引导学生讨论可以把36看作几十来试商。

把36看作40，6个40是240，接近252。

但是6乘36得216，余数和除数相等，所以应试7。

如果要得到精确得数，该怎样算？

尝试用竖式算。

（提示：

可以把36看作几十来试商？

）交流竖式计算的方法。

小结：

把36看作和它接近的整十数40来试商，想多少个40接近252？

验算一下，看看算得对不对，书写完整答句。

（必须强调，否则作业中又要出现不书写答句的问题。

）完成试一试，总结算法出示题。

（三）请学生仔细按要求填写表格。

仔细观察填好的表格，你发现了什么？

被除数和除数怎样变化的？

商呢？

你有什么发现吗？

小结：

被除数和除数同时乘或除以一个不为0的数，商不变。

思考：

为什么一定要不能为0呢？

（四）请学生仔细观察情境图，提问：

怎样解决问题？

怎样列式？

学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题买队鼓和队号可以买多少个？

先独立估算，再交流估算方法。

交流个人观点后，引导学生讨论可以把被除数和除数同时划去末尾的0。

把900划作90，50划作5。

如果要得到精确得数，该怎样算？

尝试用竖式算。

（提示：

可以把被除数和除数末尾的0同时划去。

）交流竖式计算的方法。

（注意余数）

小结：

把被除数和除数同时划去末尾的0计算，应注意余数问题。

验算一下，看看算得对不对，书写完整答句。

（必须强调，否则作业中又要出现不书写答句的问题。

）完成试一试，总结算法出示题。

三、课堂小结

师：

今天这节课你有哪些收获？

四、思维延伸

师：

通过今天的学习，三位数除以两位数、除数是三位数的除法能计算吗？

如：

450÷50770÷360

五、板书设计：

除数与被除数末尾是0的除法

570÷20930÷30910÷30

570÷80930÷20910÷20

①除的顺序：

从被除数的最高位除起。

（先看被除数的前一位）

不同点：

先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位。

②商的书写位置:

除到哪位商就写在那一位上。

③每一步的除得的余数要比除数小。