《桥梁》实用汉语中级教程上doc.docx
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《桥梁》实用汉语中级教程上doc
《桥梁》实用汉语中级教程（上）
教案
课程名称：
中级汉语综合
授课班级：
汉语言本科二年级
授课时间：
秋季学期
课程说明
（一）课程名称、所属专业、课程性质、学分；
本课程为《中级汉语综合》（上），属于汉语言本科专业的汉语必修课，共
108学时，6个学分。
（二）课程简介、目标与任务；
本课程是在华留学生汉语言专业本科阶段的必修课，其主要教学目标是以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步提高学生听说读写的言语技能，培养他们用汉语进行社会交际的能力。
同时也为他们升入高一年级打下基础。
此外，根据课文涉及到的内容适当增补一些文化背景知识，
增长学生的视野，扩展汉语学习视野，提高对中华文化的理解与运用能力。
本课程的教学重点仍然是课文，其次是词语的用法。
教学的主要任务是：
通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把言语交际提高到一个新水平。
（三）先修课程要求；
与先修课与后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接；在中级汉语综合（上）之前，学生已经系统学习了初级汉语综合（上、下），在语言知识点及课文形式、难度上都是一个循序渐进的过程。
中级汉语综合（上）的重点仍是课文及词语例释，适当增加了同义词辨析的词语学习。
本课程在中级汉语综合（上）的基础上，辅以中级汉语口语、中级汉语阅读与中级汉语写作的学习，为升入高年级更加深入系统的学习奠定了比较扎实的基础。
（四）教材与主要参考书：
中级汉语综合（上）以《桥梁》实用汉语中级教程》（上）（北京语言大学出版社2006年版）为主要教材，参考书目如下：
1、崔希亮等：
《对外汉语综合课课堂教学研究》、《对外汉语综合课优秀教案集》，北京语言大学出版社，2010年；
2、卢福波：
《对外汉语常用词语对比例释》，北京语言大学出版社，2000年；
3、周健：
《汉语课堂教学技巧325例》，商务印书馆，2010年；
4、吕叔湘等：
《现代汉语八百词》（增订本），商务印书馆，2010年；
5、商务馆学汉语词典（双色本），商务印书馆，2007年；
6、商务馆学汉语近义词词典，商务印书馆，2009年。
第1课我的“希望工程”
一、教学目的
1．学生了解中国的“希望工程”；
2．能用介自己国家的教育状况。
二、教学：
6学
三、教学重点
1.生搭配与展
宣布/拆/拒/任何/出事/打工/算（是）/担/感受
2.法要点
易/其/因⋯⋯而⋯⋯/凭/算/⋯⋯来/⋯⋯下去
四、教学步
（一）新入
介中国的教育制度以及什么是希望工程”
（二）生学
1.朗生，正音
2.重点生解
布：
常表达：
布会。
例：
新布会、装布会
5月1日，苹果公司布了Iphone7。
宣布：
常用搭配：
宣布消息、命令、成、一件事。
例：
理宣布了被辞退工的名。
大会宣布束，他就赶去机了。
（3）救助：
救+帮助
例：
森林保护人员救助了一头受伤的小象。
飞机失事后，海上救助工作一直在持续。
（4）成千上万：
数量大。
还可说：
成百上千
:
这个洞里有成千上万只蚂蚁。
还有成千上万的人生活在贫困之中。
（5）拆：
拆房、拆快递、拆包裹、拆手机。
例：
我儿子把玩具拆了。
这里的旧房子什么时候拆啊？
（6）轻易：
轻易+动词/形容词：
常用语否定句，表示不容易。
例：
他身体不错，轻易不得病。
张教授太忙了，我们都轻易见不到他。
（7）出事
+名词：
表示出现坏的事情或情况。
例：
出事、出事故、出问题、出毛病他开车出事了。
我的电脑出问题了。
人老了哪有身体不出毛病的？
（8）算：
略同于“是”。
例：
走路的人口渴了，摘个桃子吃不算偷。
零下三度，算是冬天了吗？
今天不算很热。
（9）负担
常用搭配：
心理负担、经济负担。
动词、名词。
与名词搭配的形容词是“轻、重”，
与动词搭配的补语是“得起”“不起”。
例：
他有四个孩子，家里经济负担比较重。
我负担不起那么贵的医药费。
他知道自己得了重病，心里挺有负担的。
（三）课文串讲
文第一部分：
1.文第1到2段，然后回答
什么是希望工程？
2.重点、法
（1）定名：
确定名称。
B把A定名⋯⋯/A被B定名⋯⋯
例：
人把工程定名“希望工程”。
工程被（人）定名“希望工程”。
文第二部分：
1.文第3到7段，然后回答
一“我”收到包以后的心情怎么？
二寄包的人是？
他什么我寄包？
2.重点、法
（1）易：
副，多用于否定。
表示随随便便的意思。
多做状。
:
你不了解情况，不要易做决定。
他很容易生气，大家都不敢易跟他开玩笑。
“易不”、“易⋯⋯不”表示“很少”、“不容易”的意思。
:
他身体好，易不感冒。
李先生太忙了，你易找不到他。
（2）其：
副，明事情的真情况和。
“其”前后的，意思上往往
有折；“其”也可以放在一句、一段的开，起承接作用。
:
我以篇文很容易，其很。
他除了上就是做作，其，听广播、看也是学的好方法。
（3）因⋯⋯而⋯⋯：
“而”，。
常与“因”、“因”构成“因⋯⋯而⋯⋯”、“因⋯⋯而⋯⋯”的格式。
“因/因”后面可以是或短，表示原因。
“而”接由此引起的情况或果。
:
他因挨了批而生气不干了。
他因怕得感冒而不停地喝水。
（4）凭：
介。
用来介出行、作所依据的事、条件或理由。
有，“凭”的后面可以“着”。
:
他凭着自己的力量，起了小工厂。
晚会要凭票入，忘了票。
文第三部分：
1.文第8到11段，然后回答
志第一次寄包什么没寄成？
次不但寄了，而且没有收，什么？
2.重点、法
（1）算:
副。
表示的活做了很大的努力以后，某种愿望于。
:
找了一上午匙，算找到了。
大家的努力，算解决了。
文第四部分：
文第12到14段，然后回答
一志的名字是什么意思？
“我”什么要“得起你的名字”？
二“我”什么“你，是叔叔的‘希望工程’”？
2.重点、法
（1）/于⋯⋯来/来：
个固定格式表示从某人或者某事的角度来看待某一
。
在句中作状。
:
于些年人来，没有克服不了的困。
日、学生来，学字不太困。
（2）⋯⋯下去：
向。
引申表示已在行的作、行行。
:
雨越下越大，比行不下去了。
无有什么困，都要持下去。
（四）复与
听写生。
重要法堂提。
后。
（五）布置作
1.复述文。
2.一自己国家的教育情况。
3.完成展。
五、与反思
1.学生在的搭配与展上需要加。
2.需要从多方面了解中国国情
第2课差不多先生传
一、教学目的
1.学生正确理解中国的表达“差不多”；
2.熟悉中一些性表达，如“随便”“行”“回再”“慢点”。
二、教学：
8学
三、教学重点
1.生搭配与展
分明/究/算/搭/从容/称/无数
2.法要点
凡⋯⋯就⋯⋯/何必/不是⋯⋯/既⋯⋯又⋯⋯/一面⋯⋯一面⋯⋯/一/从
此
四、教学步
（一）新入
用“虎”的故事引入文
人都喜用“虎”来形容某人事草率或粗心大意，殊不知在个俗的背后，原来有一个血泪斑斑的故事。
宋代京城有个画家，作画往往随心所欲，令人搞不清他画的究竟是什么。
一次他画好一个虎，碰上有人来他画，他就随手在虎后画上的身子。
来人他画的是是虎，他答：
“虎虎！
”来人不要，他便将画挂在堂。
大儿子了他画的是什么，他是虎，小儿子他却是。
不久，大儿子外出打，把人家的当老虎射死了，画家不得不主人。
他的小儿子外出碰上老虎，却以是想去，果被老虎活活咬死了。
画家悲痛万分，把画了，写了一首自：
“虎，虎，似又似虎，子依射死，次子依喂了虎。
草堂焚虎，奉君莫学吾。
”
（二）生学
1.朗生，正音
2.重点生解
分明：
清楚、明白；很明。
例：
他的度不分明。
他是个憎分明的人。
搭配：
是非分明、公私分明、黑白分明
件事分明是我告他的，怎么成他自己知道的了？
他有事，分明就是找借口不想我。
究
作形容，例:
他穿衣服很究。
他了一套很究的家具。
作，例:
栗子究趁吃。
老人穿衣服究松、舒服。
作名，例:
年包是中国人的究。
我家没什么究，你随意。
精：
仔；致
例:
她不是个精人。
幅画画得太精了。
不是：
道歉用法：
⋯⋯不是例:
惹他生气了，快他陪个不是。
他从来没人不是。
（5）搭：
搭某种交通工具。
用法：
搭+、火、机。
有两种意思：
一是自己票乘坐交通工具，二是坐
人的交通工具。
例：
他是搭昨天的机来州的。
我打不到出租，有个好心人我搭他的来的。
（6）从容：
形容，定，不。
例：
老是个很从容的人，做什么事都不慌不忙。
我做事情喜提前准，从从容容的。
（7）未免：
表示不成，否定某种做法，后面常有“太、有点儿、分”等
:
你做未免太可笑了吧。
就婚，未免太早了。
一套衣服几千，未免太了吧！
断断：
不
例:
本我断断地了一个月才完。
信号不好，你的声音断断的。
他断断地：
“要⋯⋯要⋯⋯照⋯⋯好⋯⋯弟弟。
”
（9）称：
表
:
他得到了老教的称。
理称他的工作做得不。
他刻苦学的精神得称。
（10）凡（是）⋯⋯就/都⋯⋯
凡：
只要。
例：
凡是学的生我都住了。
凡没完成作的学生就接受批。
凡是那个作家的作品，我没有一本不看的。
（11）何必：
不必，不需要。
用于反句。
例：
了么一点小事，何必生气呢？
吃个何必那么究呢？
么近，也早，何必打呢？
（12）一：
短内。
例：
我在街上碰老同学，却一想不起他的名字了。
我一拿不出那么多，可以等几天？
他只是一激才了那的，不是真的。
（13）从此：
从那，用于去。
例：
30年前来到个城市，从此，一直呆在儿。
他欺了我，从此，我再也不相信他了。
小候他看了一个关于教的影，从此，当教就成了他的梦想。
（三）文串
文第一部分：
1.文第1到3段，然后回答
一差不多先生有什么特点？
二差不多先生最的一句是什么？
2.重点、法
（1）挂在嘴上：
每天都，常
例：
他是喜把“忙”挂在嘴上。
件事不要是挂在嘴上，要落下去。
（2）分明：
明；清楚
:
件事分明是他不。
他的眼睛看得不太分明。
（3）凡/凡是⋯⋯就/便/都/没有不⋯⋯：
表示在某个范内无一例外，有“只要是”
的意思。
:
凡（是）跟她在一起工作的人没有不称他的。
凡（是）孩子就都有受教育的利。
文第二部分：
1.文第4到9段，然后回答
一差不多先生做了哪些差不多的事儿？
二差不多先生是怎么死的？
三差不多先生死前留下了什么“名言”？
2.重点、法
（1）不是⋯⋯：
反句，表示肯定，并有的意思。
:
你不是已去上海了？
怎么要去？
你不是分明在生我的气？
（2）既⋯⋯又⋯⋯：
又⋯⋯又⋯⋯；既⋯⋯也⋯⋯
例：
的菜既又不好吃。
于一个人，我既要看到他的点又要看到他的缺点。
麦克既明又努力，真是个好学生。
他的表演我既不想听也不想看。
（3）一面⋯⋯一面⋯⋯：
相当于“一⋯⋯一⋯⋯”，既可指短的，也可指
范的。
如：
他一面唱一面跳，玩得很开心。
他一面打工，一面学，持了四年。
去那么的地方工作，他肯？
不肯。
文第三部分：
1.文第10到11段，然后回答
一什么大家差不多先生是一位有德行的人？
二如果大家都以差不多先生榜，会出什么情况呢？
2.重点、法
：
算得很清楚；不吃
例:
他不是个的人。
那几了，你是兄弟。
是个斤斤的人。
德行：
道德品行
例:
（没）有德行
他是个很有德行的人，很受人尊敬。
那么老的人了，一点德行也没有。
表示不、不喜；⋯⋯的子
有了不起啊？
！
德行！
看他那德行！
尾巴到天上去了。
（四）复与
听写生。
后。
（五）布置作
1.背第七、八段。
2.感趣的固定表达。
3.完成展。
五、与反思
1.重点句型的型需大量、多。
2.多制造情景学生熟掌握口中的表达
第3课我记忆中的两个女孩儿
一、教学目的
1.掌握一些特殊量的搭配；
2.掌握复合向“⋯⋯出来”、“⋯⋯下来”的引申用法；
3.学描述人物外貌、性格等的表达法。
二、教学：
6学
三、教学重点
1.生搭配与展
塞/勉/接触/合/控制/借口/故意/憾/珍惜
2.法要点
从来/始/忍不住/⋯⋯出来/一下/竟/⋯⋯下来/量
四、教学步
（一）新入
请同学们讲讲自己记忆中的一个人，引出课文。
（二）生词学习
1.朗读生词，纠正读音
2.重点生词讲解
塞：
放进比较拥挤的空间；硬给。
例：
你的包里塞了些什么东西？
嘴里塞满东西时不要对别人讲话。
他给老板塞了2000元钱。
现在路上有点塞车。
（2）勉强
例：
他勉强通过了考试。
他不愿意你就别勉强他了。
他这学期身体一直不好，勉强坚持到了学期末。
（3）接触：
打交道；碰触。
例：
我从来没有接触过外国人。
小王脾气不好，不容易接触。
这种材料不能直接接触皮肤。
（4）合：
关；闭；符合。
例：
他最近很忙，三天没合眼了。
大家现在合上书，我们开始听写。
这道菜很合我的口味。
房间装修得很合我的心意。
（5）控制：
control。
例：
中国在控制人口的增长。
你要学会在人前控制好自己的感情。
温室的温度要控制在28度。
警察已经控制住了那两个罪犯。
（6）借口：
理由。
例：
不要总是找借口不来上课。
他借口生病拒绝了我的邀请。
他的借口让人不能相信。
（7）故意：
特意；有意。
例：
我不是故意迟到，今天确实堵车了。
别管他，他是故意装作不明白。
（8）遗憾
例：
那么精彩的演出你没有来看，真是太遗憾了。
很遗憾，你错过了今天的火车。
（9）珍惜：
像对待宝贝一样爱惜、看待
搭配：
珍惜时间、机会、友谊。
例：
他十分珍惜这次学习汉语的机会。
父母应该珍惜孩子成长的时光。
玛丽很珍惜和麦克在一起的时间。
（10）始终：
表示从头到尾持续不变。
例：
在困难面前他始终没有后退。
他的工作责任始终不明确。
从开学到放假，他始终没请过假。
（三）课文串讲
课文第一部分：
1.请阅读课文第1到5段，然后回答问题
问题一那个湖南女孩儿交给“我”一封什么样的信？
问题二“我”为什么拒绝了那个湖南女孩？
问题三后来，湖南女孩儿和“我”的关系怎么样？
2.重点词语、语法
（1）从来：
副词
表示从过去到现在都是如此。
多用于否定句。
用否定词“没有”时，动词或形容
词后通常要带“过”。
例：
他从来不浪费粮食。
他从来没听件事。
在“从来+没（有）+形容”的格式中，如果形容前面加上“么、⋯⋯”，
意思就会跟原来完全相反。
:
情况从来没好。
（情况从去到在一直不好）
情况从来没么好。
（在的情况比以前任何候都好）
正当：
正当⋯⋯/的候
例:
正当我打不着着急，遇了开路的朋友。
（⋯⋯着急）
正当我要做的候，朋友来了个，我就出去吃了。
文第二部分：
1.文第6到10段，然后回答
一“我”什么会喜那个州女孩儿？
二“我”怎去接近州女孩儿？
三“我”用什么法来向州女孩儿表达感情？
四“我”什么没能得到州女孩的？
2.重点、法
（1）忍不住：
“+可能”构。
表示没有能力作的果。
意思相当
于“不能忍住”
:
听了他的故事，大家忍不住哈哈大笑起来。
一听到音，同学就忍不住跳起舞来。
+出来：
从内到外；从无到有；从藏到。
例：
我得在星期五以前把那篇文章赶出来。
我已把那个建筑的出来了。
你先把自己的想法写出来，再慢慢。
文第三部分：
1.文第11段，然后回答
一失恋以后，“我”情有了什么新的？
二什么两个女孩儿会留在了“我”的之中？
2.重点、法
（1）+下来：
表示某种状开始出并展，前面多“暗、静、黑、冷
静、平静”等可以表示由到弱化的形容。
:
天色暗了下来。
会很快安静下来。
听了朋友的告，他才慢慢冷静下来。
（2）量：
一双手/儿女一口井/气一会/大雪/争
．．．
一座大山/工厂一股泉水/力量/气味一技/心思//大炮
．．．
（四）复与
听写生。
后生及法。
3．：
你情的
（五）布置作
1.背第四、六段。
2.你心目中理想的象。
3.完成展。
五、与反思
1.出率低的量需要增加出率，学生。
2.在行人物描写，学生一些固定表达法，帮助他表达
第4课醉人的春夜
一、教学目的
1.掌握一些口用的表达；
2.掌握复合向“⋯⋯起来”的引申用法；
3.学描述人物外貌、性格等的表达法。
二、教学：
8学
三、教学重点
1.生搭配与展
倒霉/无可奈何/串/似⋯⋯非⋯⋯/静/跨/招呼/掏/瞎/格外
2.法要点
⋯⋯起来/稍稍/不/差点儿/⋯⋯⋯⋯/冲/怪⋯⋯的/打/随即
四、教学步
（一）新入
同学曾自己得到的帮助。
（二）生学
1.朗生，正音
2.重点生解
无可奈何：
没有法。
例：
我她去，可她不听，我也无可奈何。
我等了两个小都没到他，只好无可奈何地走了。
麦克女朋友真是无可奈何，她一点也不听。
（2）串
搭配：
：
串味儿、串戚、串胡同
量：
一串匙、葡萄、珍珠
我串了几条胡同才找到李明的家。
他才了一串匙。
（3）似⋯⋯非⋯⋯
似梦非梦、似笑非笑、似睡非睡。
例：
奶奶似睡非睡地躺在床上。
孩子似懂非懂地看着老。
（4）静：
不惊慌。
例：
次遇到，他很静。
不要激，先静一下。
他是个很静的人，遇事从不惊慌。
（5）跨：
空、都可以。
例：
么的沟你跨得去？
他一下子就跨上，跑了。
你想去听明星跨年演唱会？
（6）掏：
从⋯⋯里面拿出来。
例：
他喜奶奶他掏耳。
你去掏一下那里的垃圾。
次吃你掏吧。
（付）
大家都等着呢，你快掏。
（拿出来）
（7）瞎：
胡乱
瞎+。
例：
不知道的你瞎。
他女朋友是瞎花。
么晚了你在街上瞎逛什么？
（8）格外：
很；特。
例：
今天天气格外晴朗。
考完了，我感到格外松。
一到期末的候，我感格外忙碌。
（9）不=不知不
（10）：
。
用在相同的、形容、名或、形容、名性构中
，表示步，有“然”的意思。
:
我吵吵，但是好朋友。
你关系好关系好，但是要算清楚。
你之有意有意，可不要影响工作。
（11）怪⋯⋯的：
挺⋯⋯的。
例：
今天天气怪的。
那孩子怪招人喜的。
个超市的西怪的。
（12）随即：
上。
例：
小明站起来喊了一声，那个人随即就消失了。
他清醒了一下，随即又昏死去了。
他放下西随即又出去了。
（13）打：
从+地方/
例：
我打北京，了一下烤。
我决定打明天开始好好学。
黄先生打心里感激那个帮了忙的小伙子。
（14）冲：
；面。
例：
冲着人打嚏不礼貌。
你不要冲我脾气。
那只狗冲着我跑了来。
（三）文串
文第一部分：
1.文第1到3段，然后回答
一的小伙子回到静身旁，静的心情怎么？
什么？
二的小伙子想帮静修？
什么没她修？
三小伙子告静，胡同口左有个，静相信？
什么？
2.重点、法
⋯⋯起来：
向。
可以跟在形容和后面，引申某种状开始展，而且程度在加深，或某种作开始行，并且在行。
例：
孩子的胆子大起来了。
他前些日子事情不多，最近忙起来了。
（2）占上：
占，占有利的地位
:
我占了上。
打架的候占不了（liao3）上就跑。
无次：
没有序
例:
她一激，就无次。
他无次地完言，就跑下去了。
差点儿：
副。
同“差一点儿”，表示某种情况接近或勉。
如果是人不希望的事，“差点儿”或“差点儿没”，意思一，
都是指事情接近而没有。
:
今天早上我去上，差点儿（没）到。
（没到）
他脚底下一滑，差点儿（没）摔倒。
（没摔倒）
如果是人希望的事，“差点儿”或“差点儿没”意思不一。
“差点儿”表示惋惜事情未能；“差点儿没”表示幸事情于了。
:
她差点儿就考上那个学校了。
（没考上）
我去的候，那本就剩一本了，差点儿没到。
（到了）
文第二部分：
1.文第4到6段，然后回答
一小伙子什么把妹妹叫起来招呼静？
二小伙子帮静修好了要没要？
什么？
2.重点、法
（1）一股儿：
一下子；全部
:
孩子把事情一股儿地告了。
看到孩子，、不开心一股儿全没了。
（2）情：
不好意思
:
一看台下那么多人，他情起来。
不要情，我一起去吧!
（3）打心里：
从心里，真心的
:
我打心里喜孩子。
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