小学语文一年级上册教学设计第十单元字与拼音三.docx
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小学语文一年级上册教学设计第十单元字与拼音三
第十单元字与拼音（三）
教学目标：
1.学会9个声母，使学生继续保持学习汉语拼音的兴趣。
2.学会整体认读音节10个，了解整体认读音节的特点。
3.继续练习拼读。
4.在语言环境中继续练习用熟字带拼音。
5.继续利用多种方法识字，会认字14个，写字9个。
6.学习轻声的读法。
7.注意区分平、翘舌音。
8.正确、流利地朗读、背诵古诗《登鹳雀楼》。
9.练习读整体认读音节的四声。
教学重点、难点：
学会整体认读音节10个，了解整体认读音节的特点。
zcs（第一课时）
一、直接导课
今天我们继续学习声母。
几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。
二、学习新声母
1、出示图片（小朋友在写字）
哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？
生：
在写字。
师出示卡片z，它的名字就叫（z）。
结合图画练习发音。
小组内多种形式练习发音。
2、学生根据上面的方法自学c、s
（师将两幅图挂在黑板上，在对应的
位置上帖上c、s）
（1）、自己猜一猜，看谁最聪明。
学生自己想，自己说一说。
（2）、小组之内说一说，看看自己说的对
不对。
（3）、汇报结果，师纠正指导。
三、送新朋友回家
指导学生观察占格，并用自己的话说一说。
（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。
四、做做练习，攻克难题
1、卡片出示：
祖z-ǔ-zǔ册c-è-cè色s-è-sè
zǐsèzuòxiàzǔcíhuàcè
sīguā
五、比一比，谁是火眼金睛
zicisi
字词四
zicisi（整体认读）
zcs（声母）
（让学生初步接触整体认读）
六、练习。
1、把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。
2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。
第二课时 zhchshr
一、复习导课
1、（出示z、c、s三个声母）还记得它们的名字吗？
谁能念一念。
（学生朗读这三个声母）
2、示zhchsh。
你仔细观察，发现了什么？
二、学习新声母
出示：
zcs
zhchsh
1、说说你的发现。
生：
下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。
师：
虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的变化。
2、出示一幅图和zh。
师：
同学们看，这个小朋友在干吗？
你妈妈也做过。
生：
小朋友在织毛衣。
师：
你能在图画上找出这个声母吗？
生：
能，左边一个z右边的椅子像个h，加起来就是zh。
师：
你真棒，老师这里还有几幅图，小朋友一起来看。
3、出示两幅图和两个声母，猜猜它们念什么？
（1）、学生自主学习两个声母。
（2）、师生共同交流共同学习。
4、学习声母r
（1）、出示图画（一个太阳）。
r这个声母的名字和它（太阳、日）的名字很相近。
猜一猜它念什么？
（引导学生知道太阳还有另外一个名字“日”）
读成轻声。
（2）、出示幼芽，观察一下它的形状，有什么发现？
学生自由发言。
（师适时指导）
三、小游戏：
找朋友
zhhs
hcr
（看看谁能找出你新交的朋友）
2、新朋友选合适的房子，应该买几层的房子？
（观察占格，加深印象）
四、拼一拼，读一读
竹zh-ú-zhú车ch-ē-chē
书sh-ū-shū入r-ù-rù
五、看看谁最棒
1、出示：
z—zhc—chs—sh
zi—zhici—chisi—shi
zhichishiri
只吃十日
2、仔细观察，你发现了什么
3、学生自由发言
六、总结：
zhichishiri也是整体认读音节。
生说说这节课的收获。
有收获，你就是最棒的。
登鹳雀楼
教学目标：
1．学会本课6个生字。
认识“登、鹳、雀、依”4个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。
教学重点：
学会本课生字，朗读、背诵课文。
（一）教学步骤：
一、导入新课。
1．出示鹳雀楼的图片，问：
你们看这是什么？
你们觉得怎样？
教师简介鹳雀楼：
鹳雀楼旧址在山西省的永济县。
因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。
楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。
唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：
《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？
感到了什么呢？
2．（放课件）看图，听录音，整体感知。
二、借助拼音自读古诗。
1．自由读，画出生字和不明白的地方。
2．出示生词卡片，检查生字读音。
3．指名读古诗，正音。
三、理解诗句意思。
1．自由读古诗，读后想想：
（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？
（白日依山尽，黄河入海流）
（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？
（欲穷千里目，更上一层楼）
2．小组讨论、交流上述问题。
3．质疑、解疑，重点理解：
目：
看。
欲：
想要。
穷：
尽。
4．说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。
结合学生生活实际，帮助学生理解：
只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。
四、指导朗读、背诵。
1．听课文录音，体会诗的节奏和重音。
2．指名读，集体评议。
3．同桌互背。
4．情境体验：
把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。
五、分析字形，指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．重点指导：
入：
与“人”的区别。
穷：
部首是“穴”（穴宝盖）
3．指导学生在田字格里书写。
（二）《登鹳雀楼》教案
教学准备：
生字卡片
教学过程：
（一）图画导入，了解诗意。
以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：
“雀楼、高山、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，初步理解这首古诗词包含的道理：
站得高，看得远。
图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生自然进入到古诗的学习中。
（二）师生竞赛，朗读古诗
（课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵。
基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：
）
1．让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。
2．师生背诗竞赛。
（新课标提倡：
“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。
”一年级小学生对古诗的朗诵节奏从未接触，需要教师的教。
但如果教师只是机械地范读，不利于培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。
因此我设计了一个师生背诵比赛的活动。
）
（1）教师朗读，学生评分，找出老师背诵的优点。
（学生通过自主探究，在评价中学习了朗诵古诗的技巧，如：
节奏、表情、音高等。
）
（2）学生练习朗读，准备和老师进行比赛。
（3）学生配乐朗诵，与老师比赛，调动学生积极性，达到背诵的目的。
（三）多种形式，学习生字
1．定位联想，认识生字。
（学生闭上眼，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：
红色的生字娃娃都在课文中的哪个位置，长什么样子？
然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。
定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。
）
2．学生合作，学习新词。
（1）男生领女生读，女生领男生读。
（2）读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。
（3）“开火车”游戏给生字组词。
3．识字游戏：
登鹳雀楼。
黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。
4．登高望远，想象说话。
当全班同学都登上鹳雀楼之后，想象一下你看到了什么美景？
（四）课间休息。
表演唱《我爱黄河，我爱祖国》
（五）背诗比赛，拓展延伸。
把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。
休息过后，进行一次背诗比赛，除了这首诗，你还会背哪些诗？
比赛给学生一个展示本领的机会，学生兴趣盎然，高潮又起。
（六）课堂小结，鼓励积累。
这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。
古语说：
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一位大诗人。
以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。
看谁能成为背诗大王！
（三）《登鹳雀楼》教案
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。
1.出示鹳雀楼的图片，问：
你们看这是什么？
你们觉得怎样？
教师简介鹳雀楼：
鹳雀楼旧址在山西省的永济县。
因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。
楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。
唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：
《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？
感到了什么呢？
2．（放课件）看图，听录音，整体感知。
二、借助拼音自读古诗。
1．自由读，画出生字和不明白的地方。
2．出示生词卡片，检查生字读音。
3．指名读古诗，正音。
三、理解诗句意思。
1．自由读古诗，读后想想：
（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？
（白日依山尽，黄河入海流）
（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？
（欲穷千里目，更上一层楼）
2．小组讨论、交流上述问题。
3．质疑、解疑，重点理解：
目：
看。
欲：
想要。
穷：
尽。
4．说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。
结合学生生活实际，帮助学生理解：
只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。
四、指导朗读、背诵。
1．听课文录音，体会诗的节奏和重音。
2．指名读，集体评议。
3．同桌互背。
4．情境体验：
把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。
五、分析字形，指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．重点指导：
入：
与“人”的区别。
穷：
部首是“穴”（穴宝盖）
3．指导学生在田字格里书写。
zcs
教学准备：
拼音卡片、磁性黑板、插图等。
教学时间：
两课时。
第一课时
1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。
一、导入新课。
同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。
二、教学声母z、c、s。
（一）教学声母z
1.看图提问：
图上画的是什么？
小朋友在做什么？
（小朋友在黑板上写字）
2.出示字母z的卡片。
写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。
3.教发音。
（1）教师先读出“z”的音，让学生一边听一边观察老师的口形。
（教师连读2～3遍。
）
（2）发音的方法：
舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。
（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。
（4）指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。
4.教学“z”的字形。
问：
图上的小朋友写了一个什么字？
（小朋友写了一个数字2）
问：
我们今天学的声母“z”像不像数字2？
（很像）
小结：
我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。
当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。
5.教学“z”的写法。
“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。
让学生书空。
在本上写两遍。
（二）教学声母c、s的方法与z相同
提示：
1.发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。
2.字形
“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。
千万不要把方向写
“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写
三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si
1.教师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？
2.教师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。
3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。
4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。
5.教师可带学生这样读：
声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。
6.出示zi、Ci、si的四声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。
）
在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。
如：
Z（姿势的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（写字的“字”）
C（生词的“词”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）
S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）
教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。
四、作业
1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。
2.听写声母z、c、s。
第二课时
一、检查复习。
1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。
2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
二、教新课。
1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。
z—e→ze（择）z—u→zu（足）
c—e→ce（册）c—u→cu（粗）
s—e→se（色）s—u→su（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。
2.看图读音节。
出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。
训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。
3.读音节练习。
（1）让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么？
（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。
4.指导读书。
教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。
zhchshr
教学准备：
字母卡片14张、插图幻灯片5张。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1.出示字母卡片z、c、S，整体认读音节卡片zi、ci、si。
读一读后，说说它们各叫什么？
（声母和整体认读音节。
）
2.说说什么叫整体认读音节？
（直接读成一个音，不用拼读的音节。
）
二、教学新课
1.教学zh
（1）看图：
说说图上画的是什么？
（女孩坐在椅子上织毛衣。
）
（2）教读音：
出示字母卡片zh。
告诉学生：
zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。
发音的部位和方法：
翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。
教师示范、领读。
学生仔细听，然后模仿。
“开火车”轮读。
（3）教字形：
板书zh
看着图画说说zh像什么？
（z像马扎，h像小椅子。
）
告诉学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。
2.教学ch
（1）看图：
说说图上画的是什么？
（男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。
）
（2）教读音：
出示字母卡片ch。
告诉学生：
ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。
就是读得轻短些。
发音的部位和方法：
发音动作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。
教师示范、领读。
学生仔细听，模仿。
“开火车”轮读。
（3）教字形：
板书ch
看着图画说说ch像什么？
（c像小刺猬的身体，h像小椅子。
）
告诉学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。
3.教学sh
（1）看图：
说说图上画的是什么？
（一只小狮子蹲在一把椅子下面。
）图上的小狮子和椅子合起来形似sh。
（2）教读音：
出示卡片sh
告诉学生：
sh的发音与小狮子的“狮”发一样的音，就是读得轻短些。
发音的部位和方法：
翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。
教师示范、领读。
学生仔细听，模仿。
“开火车”轮读。
（3）教字形：
板书sh
看着图画说说sh像什么？
（狮子的头和身体像s形，椅子似h，合在一起像sh）
启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。
4.教学zhi、chi、shi
（1）板书zhi、chi、shi告诉学生：
它和zi、ci、si一样，也是整体认读音节。
（2）练习读zhi、chi、shi的四声。
三、指导书写1.告诉学生z占中格，h占上中格，写时把两个字母靠近些。
让学生抄写字头。
教师巡视指导。
2.用同样方法教学ch、sh。
四、巩固练习1.抽读卡片：
zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比较它们在字形上有什么相同和不同？
3.带调练习读音节卡片。
第二课时
一、复习检查
1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。
2.抽读带调音节卡片。
3.指名书写zh、ch、sh。
二、教学新课r和ri
1.看图说说图上画的是什么？
（日光下幼芽茁壮成长。
）
2.教读音：
出示字母卡片r。
教师示范，领读。
学生模仿，“开火车”轮读。
发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。
3.讲字形：
板书r
看图说说像什么？
（幼芽）
4.指导书写：
告诉学生，r占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右写一弯笔。
5.教学ri
把r读得声音大些长些，就是整体认读音节ri，四声练习。
三、拼音练习
1.zh、ch、sh与a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。
出示小黑板：
教师示范，学生模仿。
指名直呼音节练习。
2.练习直呼书上的音节。
3.练习三拼音节。
出示：
zh—u—osh—u—o
要求学生在读音节时，摆好zh或sh的口形，u、o快速连续，一下子直呼出来。
反复练习，达到熟练。
4.看图读拼音。
出示图画，说说图上画的是什么？
直呼图下音节：
cī、zhu、zi
四、指导学生读课文。
按顺序读，从上到下，从左往右，教师示范，学生模仿。
yw
教学准备：
教具：
放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。
学具：
有关声母、单韵、音节卡片。
教学时间两课时。
第一课时
（一）复习
用卡片出示整体认读音节zhichishirizicisi。
先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。
（二）教声母y
1.读准y的音
（出示放大的彩图1）提问：
图上画的是什么？
（树杈上晾着衣服。
）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。
用红粉笔放大板书y。
教师范读，学生试读。
指名读。
2.记住y的形
指图：
y像什么？
（y像图上晾衣服的树杈。
）教师领着学生念顺口溜：
一个树杈yyy。
（三）教学整体认读音节yi
看图：
衣服的衣用拼音怎么写？
（板书：
yi）教师领读领说：
衣、衣服、晒衣服。
学生反复练读yi的音。
师述：
它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。
学生齐读yi三遍。
比较y与yi发音的区别。
学生再试读。
教师大面积抽查。
反复练习，不搞“大合唱”。
（四）整体认读音节yi的四声训练
2.整体认读音节yi的四声怎么读？
（板书：
yīyíyǐyì）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。
yī是一年级的yī（衣服、医生）
yí是阿姨的yí。
（怀疑、宜昌）
yǐ是椅子的yǐ。
（已经、以后）
yì是注意的yì。
（文艺、会议）
（五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。
（六）练习直呼，掌握音节。
（1）（出示图3）提问：
图上画的是什么？
（一只鸭子在水中游。
）
板书：
ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。
小结：
这个音节是由声母y和单韵母a组成的。
读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。
（2）（出示图4）提问：
这是什么？
（是一只青蛙。
）
板书：
wā（自由读wā）师：
wā是怎样组成的？
（3）（出示图5）提问：
图上画的是什么？
它们在干什么？
（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。
）
板书Wō（指名读，再指名说出读的方法。
）
师：
说说wō这个音节是怎样组成的？
师小结：
从yā、wā、wō三个音节可以看出：
一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。
（七）读写结合，综合训练
1.小结：
这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？
yw轻短；yiwu重、长。
我们还学了yw和单韵母ao组成的音节，谁能读读？
2.练读
读卡片：
yyiyīyíyǐyì
wwuwúwǔwù
yawawo
3.练写
指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。
）
指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。
教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。
教师巡视指导，课内完成。
第二课时
（一）复习
1.问：
jqx与_在一起该怎样写？
（指名上台写juquxu）问：
你是怎样记住写时去掉_上两点的？
（复习儿歌：
jqx真淘气，从不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，见了鱼眼就抹去。
）
2.（出示音节卡片）认读音节：
yiwu
（二）比较yiyiwuwu
1.（出示卡片y）问：
它是什么？
（它是声母。
）读时要注意什么？
（要读得轻短。
）指名读，再齐读。
2.（出示卡片i）问：
它是什么？
（它是韵母。
）读时要注意什么？
（要读得重而长。
）指名读，再齐读。
师述：
我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节yi。
yi是整体认读音节，要读得重而长。
教师领读yiyi
3.（出示卡片u）问：
它是什么？
怎么读？
（它是韵母，读得重而长。
）学生练习读。
4.（出示卡片w）问：
它是什么？
怎么读？
学生练习读。
师述：
我们把声母w叫大w，韵母u叫小u；大W和小u在一起，组成音节wu。
wu是整体认读音节，读时重而长。
教师领读wuwu。
另外强调：
iu两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。
（三）学习整体认读音节yu
1.出示卡片认读╛
师述：
_与jqx在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。
（板书yu）指名读，齐读。
2.师述：
_与y在一起，_上两点也要省去。
教儿歌帮助记忆。
（_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。
）
3.“yu”带上声调怎么读？
（四）看图读拼音
看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节用笔画上横线。
学生自己试读。
1.（出示图6）提问：
图上画的是什么？
指名说后板书：
yāyǔ。
先指名读，再齐读。
2.（出示图7）问：
图上画的是什
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