精编小学体育教师新课程标准测试题汇集及答案非常全.docx

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精编小学体育教师新课程标准测试题汇集及答案非常全

2018精编小学体育课程标准测试题汇集及答案

说明：

本套题是精选历年各地区教师招聘遴选测试题汇集而成，含填空80道题，选择判断10道题，名词解释5道题，简单论述7道题。

每道题都有答案。

一：

填空题（80题）

1、评价一个人的健康状况要从（身体、心理和社会适应）等三个方面去评价。

2、运动参与是指学生主动参与体育活动的（态度与行为）表现。

3、肌肉工作时的直接能源是（ATP）,它贮存在细胞中,以肌细胞为最多。

4、根据少年儿童生长发育的基本规律,身体各器官系统的生长发育不均衡的。

其中（神经系统）发育最快;生殖系统发育最晚。

5、人体的运动,离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。

骨骼起着杠杆的作用,关节是运动的枢纽,（肌肉收缩）是运动的动力。

6、体育锻炼之所以能够增强体能,主要是由（超量恢复）的生理机制决定的。

7、（身高、体重、肺活量）学生体质健康标准的必测项目。

8、由一列横队变成二列横队时,应先（1-2）报数。

9、耐久跑中的途中跑,要求跑节奏与（呼吸节奏）相配合。

10、（三级跳远）由快速助跑,沿直线向前的连续三次跳跃组成。

11、体育与健康新课程,将根据（三维健康观）和（体育自身）的特点,将课程学习内容划分为（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）五个学习领域。

12、新课程标准根据学生身心发展的特征,将中小学的学习划分为六级水平,既（水平一至水平五）分别相当于1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级、高中学段。

13、《学生体质健康标准》规定小学一、二年级的测试项目为（身高、体重、坐位体前屈）三项;小学五至六年级和初中以上年级测试项目为六项,其中身高、体重、肺活量为必测项目,选测项目为3项。

14、人体能量的直接来源于（糖、脂肪、蛋白质）。

15、一个标准田径场,应由两个（平行的直道）和两个半径相等的弯道组成,跑道全长应为400米;半径为36米;分道最小为1.22米最大为1.25米。

16、国际田径协会联合会规定,从2003年1月1日起,除标枪外,各投掷项目（铅球、铁饼和链球）落地区标志线的内沿延长线的夹角为34.92度。

铅球和链球投掷圈内沿直径应为2.135米。

17、排球竞赛规则规定,如某队被召唤之后拒绝比赛,则宣布该队为弃权,对方以每局的（25:

0比分和3:

0）的比局获胜。

18、某学校8年级8个班举行篮球比赛,采用单循环制,一共要进行（28）场比赛,共有（7）轮。

19、武术运动的步型有（弓步）、（马步）、（虚步）、（仆步）（歇步）。

20、人们通常把身体素质分为（力量）、（速度）、（耐力）、（灵敏）、（柔韧）等五大素质。

21、2008年北京奥运会乒乓球女子比赛将有（团体）和（单打）两个比赛项目。

22、《学生体质健康标准》要求从（身体形态）、（机能）和（素质）三个方面综合评定学生的体质健康状况。

《学生体质健康标准》必测项目有身高、体重、坐位体前屈或（肺活量）。

《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准,也是学生毕业的基本条件。

23、在初中体育课教学中（技巧）、（单杠）、（双杠）和（支撑跳跃）都属于体操教学。

24、跳高的技术是由（助跑）、（起跳）、（腾空）和（落地）四个紧密联系的阶段组成。

25、接力跑的传接棒方式有（上挑式）、（下压式）和（立棒式）

26、体育锻炼前后要做（准备）活动和（整理）活动。

27、标准篮球场长（28）米、宽（15）米、3分线半径（6.25）米。

标准排球场长（18）米、宽（9）米。

28、课程评价包括（学生的学习）、（教师的教学）和课程建设三方面的评价。

29、课程内容资源开发包括（现有运动项目的）改造、（新兴运动项目的）引用和（民族、民间传统体育资源的）开发。

30、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以学习体育知识、技能为基本内容,以（增进中小学生健康）为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

31、体育与健康课程学习成绩评定内容有:

（体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作态度）。

32、在一个相对集中的时期内,对某个练习内容进行系统学习或阶段学习的教学方法称之为（单元教学）。

33、课时计划也称教案,它是根据（学期计划、单元教学计划安排并结合学生和场地器材）的实际情况编写的。

34、耐久跑的呼吸方法一般要求以（鼻）呼吸为主,以（嘴）呼吸为辅,呼吸均匀要有节奏。

35、国家颁布的学生体质健康标准中规定,小学三、四年级测试项目包括（身高、体重、50米跑、立定跳远）。

36、一节体育课的结构一般分为（开始、准备、基本、结束）四个部分,其中基本部分是课的核心部分和主要部分,时间安排不应少于全课的五分之三。

37、“向右转走”预令落在（左）脚上,动令落在（右脚）上。

38、跑,不论距离的长短、其完整的技术结构可分为相互联系的四部分,即:

（起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺跑）。

39、（健康）指不仅是没有疾病和不虚弱、并且在身体、心里和社会各方面都处于完美的状态。

40、（1—6）年级,在运动参与领域要让学生体验参加体育活动的乐趣。

41、小学体育课程标准构建了三个层次的递进关系的课程目标体系,他们是（课程目标、领域目标、水平目标）。

42、《体育与健康课程》将课程学习内容划分为（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）五个学习领域,五个学习领域相互联系、相互影响;并根据领域目标,构建课程的内容体系。

43、《体育与健康课程标准》按层次将教学内容设计为（精学类教材、简学类教材、介绍类教材、锻炼类教材）四类教材层次。

44、原《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》的指导思想有很大的不同,前者的指导思想是增强学生体质,而后者则以健康第一为指导思想。

45、体育与健康课程价值主要表现在增进身体健康、提高心理健康水平、增进社会适应能力、获得体育与健康知识和技能四个方面。

46、体育与健康教学中思想品德教育的途径为体育与健康课堂常规、体育与健康教材内容、课的组织教学、突发事件处理。

47、国家、地方、学校三级课程管理是体育与健康课程标准贯彻落实的保证。

48、体育与健康课程选择和设计教学内容的依据是根据“健康第一”的指导思想、根据水平阶段的学习目标、根据学生的不同的需求。

49、体育与健康课程教学选择内容的基本要求是健身性、科学性、兴趣性、实效性、简易性、地域性。

50、体育与健康课程确定教学内容时数比例的原则是实践性、灵活性、综合性。

51、体育与健康课程教学分组的主要形式为随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组

52、体育与健康课程标准加强对学生的指导,要求学生运用自主学习、合作学习、创造性学习、探究式学习、延伸性学习、信息化学习、评价式学习等七种学习方式进行学习

53、体育与健康课程学习评价的目的是了解学生的学习情况与表现,以达到学习目的的程度、判断学生学习中存在的不足,分析其原因,并改进教学、为学生提供展示自己能力水平个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展、培养学生自我认识,自我教育的能力。

54、体育与健康课程学生成绩评价的内容为体能的评定、知识与技能的评定、学习态度的评定、情意表现与合作精神的评定四个方面。

55、体育教师教学评价主要对教师的专业素质的评价和、课堂教学评价两个方面进行综合评价。

56、体育与健康课程资源包括人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源六个方面。

57、体育与健康课程标准中安全教育始于水平二的运动技能领域。

58、体育与健康课程标准水平三中运动技能领域开始要求学生从观看体育比赛中获得运动基础知识的。

59、体能要素包括与健康有关的体能要素和与运动技能有关的体能要素。

60、制订运动处方时需充分考虑运动的次数,强度和时间三个要素,使体育锻炼更加有针对性和时效性。

61、1992年世界卫生组织在《维也纳宣言》提出健康的四大基石,它们是合理膳食,经常进行体育锻炼,良好的生活习惯,健全的心理。

62、皮埃尔·顾拜旦是第二任国际奥委会主席。

63、敢于进行难道较大的体育活动是从体育与健康课程标准水平三中心理健康领域中开始要求的。

64、使学生指出在体育活动中不道德的行为是从体育与健康课程标准水平四中社会适应领域开始要求的。

65、使学生养成良好的体育锻炼习惯是从体育与健康课程标准水平五中运动参与领域开始要求的。

66、使学生在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱是从体育与健康课程标准水平三中社会适应领域开始要求的。

67、通过体育活动树立学生的自尊自信是从体育与健康课程标准水平四中心理健康领域开始要求的。

68、学校体育的功能是指学校体育所发挥的有利作用或效能_。

69、学校体育目标的结构由条件目标、过程目标和效果目标方面组成。

70、体育教学内容是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。

71、现代教学手段在体育教学中常用方法主要有传统型和现代型两种。

72、发展体能的原则一般有全面性原则、适量性原则、持续性原则、健康性原则等。

73、体育教学中学练法包括自学法、自练法和自评法。

74、课堂常规一般包括_课前常规、课中常规和课后常规三个部分。

75、排球比赛中,接发球队获得发球权后,该队队员必须按顺时针方向轮转至1号位一个位置。

76、武术运动是手型有拳、掌、勾;步型有弓步、马步、仆步、虚步、歇步。

77、垒球握法:

用拇指、食指、中指和无名指握住球,小指弯曲抵在球的下面,掌心不触球。

78、武术的内容极其丰富,一般分为拳术、器械、对练、集体表演、攻防技术等五个类型。

79、《标准》将学习内容划分为五个领域:

（运动参与）（运动技能）（身体健康）（心理健康）（社会适应）。

80、教材编写的原则（教育性原则）（健康性原则）（兴趣性原则）（发展性原则）。

81、体育教师的专业素质评价，应包括（教师职业道德）（教学能力）（教育科研能力）三方面的考核评价。

82、教育科研能力主要包括（学习能力）和（研究能力）

二、选择题：

1、对水平一的学生应主要采用（A）评价。

A、评语式B、等级制C、评语和等级制评价相结合

2、培养学生的自信心，坚强的意志品质、良好的体育道德是课程目标哪个方面的内容（C）

A、运动参与B、身体健康C、心理健康与社会适应

3、安全地进行体育活动是哪个领域目标的内容之一。

（B）

A、运动参与B运动技能C、心理健康与社会适应

4、以下属于民族民间传统体育活动项目的是（）

A、武术B、舞狮舞龙C、踢毽子D、抖空竹E、荡秋千

5、在课程目标中，身体健康的目标是（）

A、掌握保健知识和方法B、塑造良好体形和身体姿态

C、全面发展体能与健身能力D、提高适应自身环境的能力

三、判断题：

1、通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能。

（对）

2、应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法。

（对）

3、师应结合实际，将课程目标具体化，提高目标的可操作性，有计划、有步骤地促进学习目标的达成。

（对）

4、各地、各校不可根据教学的实际情况和学生的学习需求，自行确定各水平学生不同体育与健康学习评价内容的权重分配。

（错）

5、对水平四的学生以等级制评价为主，结合评语式评价进行综合评价。

（对）

四、名词解释

1、健康:

指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。

2、体能:

指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。

体能包括与健康有关的体能和与运动机能有关的体能。

3、运动参与:

之学生主动参与体育活动的态度与行为表现。

4、领域目标:

之期望学生在特定学习领域达到的学习结果。

5、水平目标:

指不同阶段学生在各个学习领域达到的学习结果。

三、简答

1、心理健康与社会适应的目标是什么？

答：

（一）培养坚强的意志品质；

（二）学会调控情绪的方法；

（三）形成合作意识与能力；

（四）具有良好的体育道德

2、课程设计思路的依据？

（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容

（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平

（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标

（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性

（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系

3、编写体育与健康教科书应注意哪些方面。

（一）教育性

（二）科学性

（三）实用性

（四）可读性

（五）发展性

（六）差异性

4、如何保证体育设施和器材资源的开发与利用？

（一）开发与利用校内外的场地和设施资源。

（二）发挥体育器材的多种功能。

（三）妥善保养场地、设施和器材。

5、课程评价过程一般包括哪几个步骤,

（1）确定评价的目标—根据《标准》和具体评价目标、评价对象和评价内容。

（2）选择评价的方法—依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。

（3）评价所需要的信息—依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息。

（4）依据标进行评价—依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。

6、选择教学内容的基本要求？

（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征。

（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣。

（3）具有健身性、知识性和科学性。

（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性。

（5）简单易行。

五、论述题：

30分

如何理解新课程标准中的四个基本理念？

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位

从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要

《义务教育体育与健康课程标准》