听课记录范例及模板.docx
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听课记录范例及模板
听课记录范例及模板
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听课记录范例及模板
听课记录范例及模板10篇
听课记录范例及模板
（一）：
科目：
语文
课时：
一节课
授课者：
樊荣彦
听课时间：
20xx年2月28日
课题：
二年级语文下册第一课《古诗两首》——《春游湖》
教学过程：
一、复习古诗《咏柳》
1、①我说你拼。
举例：
亻+以是什么字，组词。
②我说你解。
举例：
柳，右边是“木”，左边的笔顺是什么
2、点名背诵（要字词清晰、有节奏）。
3、①安教师给的词句的意思，回答是哪一句原句。
②转换一下，说一说原句的意思。
4、团体背诵。
二、导入
1、由柳引出是春天来了，放幻灯片——完美的春天。
2、师：
从幻灯片中看到了什么或者想到了什么
生1：
柳树。
生2：
白云、草。
（回答中若有不是春天的解说一下）
师：
听过迎春花吗——最早开的是什么花——桃花——有一些人就浏览了桃花，来看看他们看到的都是什么呢——春游湖。
3、自读两遍、齐读。
三、解释重点字词和句子
1、解释字“蘸”
师：
谁能解释这个字
生：
过年吃饺子，要蘸东西吃。
2、说读音“夹”板书：
jiā（夹子）
jiá（夹袄）——夹岸的意思呢
生：
两岸边。
师：
很好，接近了。
把“夹岸”的意思写在书上，就是：
排列在岸的两边。
3、师：
你还对哪一个词语不明白呢
生：
春雨断桥人不度
师：
这一句都不懂吗明白春雨吗
生：
明白，春天的雨
师：
那断桥呢
生：
断了的桥，都断成两半了。
师：
这些你都明白，那你不明白的是什么呢不度
生：
恩。
师：
过不去的意思。
说到这，有人能告诉我这一整句的意思吗
生：
春雨把桥断了，人过不去。
师：
解释的很棒。
春雨过后，湖水已漫过桥面，人们就无法过河了。
师：
还有什么不明白的吗
生：
撑。
师：
小舟要动，需要怎样呢
生：
划。
师：
划，也能够说撑（动作演示）。
师：
这句的意思就是：
柳荫下小舟撑出来。
还有吗
生：
夹岸桃花蘸水开，怎样桃花蘸水开呢
师：
想想蘸的意思，蘸的是什么水呢桃花还在树上绽放，可能是湖水吗
生：
不是。
师：
那是露水吗就那么一小滴
生：
不是。
师：
那你认为是什么呢
生：
雨水。
师：
对了，还有雨水。
你想，雨水不断地落在桃花上，越积越多，怎样形容这样的桃花呢就用到了蘸。
看看这幅图（幻灯片演示）。
师：
为什么要这样形容桃花呢作者是去干什么的
生：
看景。
师：
看的哪啊（指向题目）
生：
西湖。
师：
是去游览西湖的。
那么他看到了哪些景色呢
生1：
桃花、树。
生2：
湖、燕子。
生3：
划船。
师：
刚才有同学说“划船”也很对，那你看他第四句为什么要写到小舟呢
生1：
好看。
生2：
能够渡河。
师：
因为它第三句有提示，“人不度”，人都过不去，这时小舟撑出来了，猜一猜第四局写的心境是什么样的幻灯片上的
生：
惊喜。
师：
那要怎样读出来呢（挑人示范朗读）
4、齐读两遍——挑人读——齐读——自读——齐读
四、巩固
1、闭上双眼，根据教师的语言描述让学生自由想象并说一说都看到了什么画面。
2、去掉幻灯片的文字，试着背诵。
3、我会组词
夹度撑阴燕断（一人领读——两个人轮读）
齐读词组。
4、图片展示。
意见：
总体来看，这堂课很精彩。
复习——导入——解释重点字词——由词引句义——完整翻译整首诗——引题目再导向重点句子——读——背——组词——图片。
环节完整，效果很好，重点很突出。
从课堂完整度来说，缺少了当堂作业。
听课记录范例及模板
（二）：
科目：
数学
年级：
五年级
授课者：
张尊敬
课题：
方程
教学过程：
一、导入
教师：
我们去菜市场买东西用什么称呢
学生：
秤、电子秤
教师：
那你见过这样的秤吗出示天平
二、介绍天平
它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。
三、探究新知，观看课件
（一）等式
1、在天平的两边放入砝码，左盘：
20克和30克，右盘：
50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。
提问：
你能根据此列出一个式子吗
学生：
20+30=50
2、观看课件，列式子。
30+x=80x+20=702x=100
3、何为等式学生一齐说：
表示相等的式子叫做等式。
举例：
60+x=8070+20=9050-20=30
4、总结：
我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。
5、举反例：
5x》2930《70是等式吗
学生：
不是。
6、齐说两遍等式的概念。
五年级20XX年数学听课记录-2[page]
（二）方程
1、像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢
学生：
方程
教师：
看来这位学生已经预习了本节资料，值得表扬。
2、对，就是方程，像这样包含未知数的等式叫做方程。
反复读。
举方程的例子。
3、等式和方程的关系。
所有的方程都是等式，所有的等式不必须都是方程。
（三）板书
20+30=50
表示相等关系的式子叫做等式
30+x=50
x+20=70
2x=100
包含未知数的等式
四、练习
1、确定哪些是方程，哪些是等式为什么
2、看图列方程，并说一说表达的意思。
五、总结：
何为等式？
方程？
表示相等关系的式子叫做等式。
包含未知数的等式叫做方程。
听课意见：
1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。
2、在课堂安排上具有逻辑性：
等量关系——→等式——→方程
3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。
4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。
5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。
听课记录范例及模板（三）：
六年级小学生语文听课记录范文
1.教师放录像（介绍第一小学的学校），然后让学生观察主题图（课本的图）
教师提问①“在图中你能看到什么”（让同桌互相交流）
②“你看到图形了吗”
学生1:
我看到了正方形的蓝色地板砖
学生2:
我看到了长方形的蓝色地砖……（之后请好几个学生回答）
2.点明主题
在这个美丽的学校里有许多的图形。
其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。
（引出主题:
四边形）
二、探究交流，学习新知
1.涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）
要求:
在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。
（学生都很认真地找和涂）
教师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价。
2.四边形的特点（教师投影出涂好的四边形）
要求:
观察一下这些四边形有什么特点
（让学生以四人为一小组进行讨论）
小组讨论汇报结果:
四边形的特点是有四条边、四个角。
师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角。
3.举例进一步深化
请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形
（得出结论:
长方体的六个面是四边形）
教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形
（学生争先恐后地回答）
三、动手实践，取得新知
1.课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）
要求:
每个小组按不一样的分法把图形卡分组。
讨论后小组汇报分类结果:
（1）按图形的相似来分;
（2）按图形的颜色来分。
2.游戏（准备工具:
橡皮根、钉子板）
要求学生亲自动手围一个四边形
提问:
①“你围成什么四边形”（“长方形”或“正方形”）小学生语文听课记录范文-2[page]
提问:
②“为什么围成的是长方形或正方形为什么认为它是长方形或正方形”（先让学生讨论，然后请多个学生回答）
再讨论“长方形和正方形有什么特点”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）
在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最终教师在屏幕上显示总结:
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
正方形的四边相等
3.联系实际问题引入另一游戏:
“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自我动手编织出长方形、正方形等图形。
教育实习听课记录
科目语文公开课课题课题：
《郭沫若诗两首》（人教版七年级上册）授课人黄素萍
班级初二2班听课
时间20XX年9月日第2节
教学资料《郭沫若诗两首》分别是《天上的街市》和《静夜》，两篇诗皆为作者早年留学日本时所创作。
在这两首诗中，诗人以奇妙的想象和丰富的联想，描绘出两幅奇妙的景象，将我们带进美妙的“星空”世界。
同时，诗中也隐约流露出诗人在五四运动“退潮后”那种缥缈、孤寂和忧郁的思绪。
《静夜》与《天上的街市》一样，写于“五四”以后诗人最苦闷的时期，诗中既抒发了
对于时代失望的情绪，也流露出对祖国和家乡的思念之情。
本诗虽短，但颇具形象性，完美的月夜景象，凄婉的“天上鲛人”故事，构成了诗歌鲜
明的形象。
诗人由月光和疏星联想到遥远的天河，又由天河想象“鲛人”在岸上对月流珠，诗人的
想象既丰富又合理。
《静夜》的语言十分凝练，全诗共两节，45个字，却表达出深远的意境和丰富的感情。
学生发言交流之时，教师适时给予评价和指导，师生在交流互动过程中完成了课文的学习。
最终，学生表情朗读《静夜》一诗，并当堂背诵。
听课体会
在课堂中教师不再仅仅关注如何教，而将更多的精力投入到指导学生如何学上头，在传授知识的同时渗透学法指导，使学生运用所学到的知识和方法自主学习。
由于有了《天上的街市》一文的示范讲解和新诗学习方法的有效指导，所以学生自学《静夜》一诗时显得十分简便，并且对课文的理解十分到位。
课堂上，学生成为学习的主人，
教师成为“平等中的首席”，收到了良好的教学效果。
听课记录范例及模板（四）：
《荷花》课文听课记录范本
阳光明媚、春暖花开，早春的空气沁人心脾。
三月十二日这一天，迎来了周林学校第二学年度的第一次观课议课。
此次为我们授课是教学经验丰富的杨远霞教师，课题《荷花》;虽已去几日，可杨教师身临其境的课堂至今让人念念不忘，要说感受，可能无法用言语表达，就让它结合本人的肤浅认识化作浅显的文字跃然纸上吧!
《荷花》是一篇精读课文，描述了公园一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中的一种感受。
要想真正体会荷花带来的美，必先融入作者的文章里。
一开始让学生观看荷花的视频为课文题目做了铺垫。
让学生真正的感受荷花带给自我美的感受，视频结束了，可是孩子们还没有反映过来，依然沉浸在那美丽的画面中。
这样一来这节课就活了，有了生机，学生想学，教师想教。
并且从最终的授课结果来看，学生学到了应当学到的东西，教师传授了应当传授的知识。
三（4）班的孩子在杨教师的带领之下，把《荷花》解读得如此的透彻。
杨教师在本节课上收放自如，让学生自然简便地看到荷花的美，正如自我也走进课文里。
并且杨教师很注重详略。
在学生感悟文中作者变成荷花这一环节当中，让孩子经过朗读来体会，教师适时渲染情感，给文章定了确切的感情基调，让学生自然而然的就走进了叶圣陶先生的内心世界，教师重点抓住荷花静态、动态的描述，以读促学，以读促解，让学生正真去体会一副“活的画”。
说到指导学生阅读，这是最值得我学习的地方，我们班的孩子怎样也读不好。
而杨教师教师在第四自然段里的引导，学生不仅仅自我陶醉在优美的文中，听者也被深深的吸引了。
总之，杨远霞教师的《荷花》这一堂精彩的课堂让我受益匪浅，为之鼓舞，也期望我能够经过她的教学经验能带动我在教学道路上不断提高。
最然我无法用语言来表达对杨教师这一堂课的感受，但期望以上肤浅的字里行间至少能表达我此时此刻的悸动和鼓舞。
更期望我能在以后的教学中不断的充实和提高自我，为三尺讲台奉献出自我的余热，真正为教育树立典范。
听课记录范例及模板（五）：
小学语文《敕勒歌》听课笔记
课前热身：
播放轻音乐，让学生放松，舒缓情绪
正式上课：
总线：
“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。
第一环节：
学习古诗《敕勒歌》
1、教师用ppt展示一些祖国风光图片。
大草原图片导出古诗《敕勒歌》
2、教师范读，学生谈感受：
“读出了大草原的美”，小组朗读
评：
这一环节主要锻炼学生的朗读本事。
第二环节：
小组合作认字
具体操作：
1、学生课前预习，自主学习汉字。
2、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。
3、教师抽查。
评：
小组合作认字是这节课的最大亮点。
教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习本事。
根据抽查反馈回来的信息，学生掌握得很好，完全到达了教学目的。
第三环节：
“我会填”
1、教师展示ppt，学生用一句话形容看到的景象。
评：
这一环节中，教师先说出前面的形容词，学生说后面的名词。
这样对学生干涉太多，限制了学生思维。
2、小组合作填空
评析：
这是一节综合性学习的示范课。
综合性学习最困难的是选题。
梁教师根据第三单元的课文资料，选择了“风光秀丽的祖国”这个题目，选题与课文资料相联系，这点很好。
梁教师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。
课堂多次运用小组合作的形式进行。
教师根据互
补原则分组，以“好学生”带“坏学生”，构成一个团队。
教师制定相应的奖励规则，如升级等。
抓住学生的好胜心理，小组间进行比赛，有利于提高学生的进取性。
综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在玩中学。
怎样把学生的注意力集中在教师身上，让每个学生投入活动，是个难题。
梁教师巧妙地利用音乐解决了这个难题。
经过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示，让学生立刻安静下来坐端正。
这节课也存在一些不足：
一、某些教学活动不适应学生的认知特点。
如：
给“善”、“贵”等汉字找朋友，学生一开始摸不着边，搞了半天才明白找反义词。
但“善”与“恶”如何做朋友
二、没有及时纠正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。
三、对于大多数学生都弄错的问题，教师没有解释清楚。
如：
“贱”的反义词为什么是“贵”，而不是“富”。
四、机会均衡问题。
表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。
有些学生只是作为一个旁观者。
顺德容桂泰安小学北师大版三年级下册《大自然的语言》课前师生交流：
打招呼，问好《敕勒歌》听课笔记-2[page]
正式上课：
1、一边看课文动画，一边听录音
2、自由朗读，自学生字词
3、找出课文中讲了哪些大自然的语言，让学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言
“白云、蚂蚁、蝌蚪……”
4、让学生挑选自我喜欢的大自然语言美美地读一遍，大部分学生选择了“三叶虫化石”
在ppt上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关知识
指导学生朗读“三叶虫化石”段
启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出此刻喜马拉雅山脉”
5、白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段
男女生朗读比赛
6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一齐站起来朗读该段
7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一齐站起来朗读该段
8、男女生比赛朗读“大树”段
板书：
白云蚂蚁天气
蝌蚪大雁季节
大树大鱼年龄
“三叶虫”化石地理
9、课外拓展“你在生活中还明白哪些大自然的语言”
教师展示课件：
其他大自然的语言
10、仿照课文讲话《敕勒歌》听课笔记-3[page]
评析：
这是一个很优秀的课例。
首先，教师素质很好。
俞教师业务水平很高：
普通话标准，朗读本事很强，能够带动学生的情绪，有效指导学生朗读课文，体验大自然语言的美。
并且讲究语言艺术，她对学生以正面评价和鼓励为主，言语优美，具有感染力。
其次，课堂调控好。
全班六十五个学生，班额比较大，这么大的班额场面往往难以控制，容易发生混乱。
俞教师课堂调控本事很强，课堂气氛很活跃，学生很配合很投入。
再次，教学设计好。
教师注重学生阅读本事的培养，有效指导学生阅读，引导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文本的意蕴。
语文与其他学科相联系，穿插科普知识的传授，如：
对三叶虫的介绍。
教师充分开发和利用教学资源，注重课外知识拓展，超越教材。
俞教师利用网络收集资料，课件很好，有助于加强学生的感观认知，并且向学生传递的信息量很大，很吸引学生。
听课记录范例及模板（六）：
《荷花》课文听课记录范本
《荷花》是一篇优美的文章-----文美、境美、情美。
这么好的美文最适合朗读。
所以，这个课上，我努力体现活力导读的教学思想，以引导学生充分地感情朗读为主线，经过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。
本文的教学设计从美入手，以读解文，以情带读，经过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感受。
一、感官引入，激活美感
一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
经过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
”为此，我设计了这样的导语：
同学们，你们喜欢《荷花》吗想不想跟教师一齐去看看美丽的荷花课件播放了很多精美的荷花图片，配上美妙的音乐，让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美，以便激活学生的美感。
之后，我又让学生谈感受，引出课题。
然后经过视频情景朗读给学生留下深刻印象，这一来，学生有了兴致，在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文，自我先去感受课文的优美，此时学生对课文资料有了初步了解，在不知不觉中感受到课文对荷花的描述方法。
由直观形象的荷花图片到优美的文字描述，美感已从学生心中悄然升起，这样导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
二、美读课文，领悟语感
叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。
他指出：
所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，并且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。
荷花这篇课文运用美读法教学，十分适合。
在学生整体感知的基础上，请同学们充分的交流你认为哪一小节写的最美。
在学生交流的基础上经过抓重点词句和指导朗读来发现美。
如：
描述荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中学生抓住“挨挨挤挤”读出了荷叶生机勃勃的景象。
而描述白荷花的句子，是经过三种不一样形态的荷花图片的展示，让学生运用不一样形式的朗读来感悟荷花的婀娜多姿以及与荷叶相衬相映的美感，这样学生明白作者不仅仅在赞美荷花，更是在赞美大自然的神奇伟大。
经过这一环节的教学，学生基本都能熟读成诵，感悟优美的语言。
在教学第四小节时，我主要运用美读让学生发现美。
在教学时，我充分调动学生的视觉、听觉，经过富有动感的画面和优美的音乐，从示范朗读到自我朗读再到朗读的比赛，让学生有身临其境之感，从而发现美，增强语感。
三、多元解读，积淀语感
在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时做出多元解读。
如让大家想一想“冒”在句子中的含义，经过课件展示：
白荷花从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来。
再体会一下，怎样长出来才能够叫做“冒”出来。
经过各种的朗读，悟一悟，来体会作者的用词准确。
.紧之后又抓住“冒”字让学生想象白荷花冒出来想要干什么为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象荷花的美，活跃思维，发展智力。
千姿百态的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这朵很美，看看那朵也很美……用句式：
“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像。
”引导学生充分交流说话。
学生各抒己见说出：
“有的微微摇摆，仿佛在跳舞;有的弯下腰，好像在鞠躬;有的点点头，似乎在轻声细语。
”“有的侧着头，好像在深思;有的紧紧地靠在一齐，似乎在说悄悄话;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美丽的身姿。
这样的教学设计，既锻炼学生想象力，又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达本事，并且加深了对荷花美的认识。
可谓一举三得。
学习“想到变成荷花”部分，重点引导创新想象不一样动物对荷花的不一样语言。
整个教学过程运用多媒体手段，创造良好的教学情境，做到“图文结合”、“情境学文”，“体会情境”、“升华情感”。
教学也是一门遗憾的艺术，在教学中让我也认识到了一些自我的不足，我反思了本节课的教学，得到了几点启发：
其一，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。
比如“白荷花在这些大圆
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