小学三年级下册教案三篇整理.docx

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小学三年级下册教案三篇整理

小学三年级下册教案三篇整理

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1.结合现实生活情景，初步理解小数，掌握小数特征;

　　2.结合商品的价格，进一步理解小数;

　　3.能准确读小数。

　　过程与方法：

　　1.通过理解小数，初步培养学生的抽象概括水平和应用意识。

　　2.渗透辩证唯物主义思想的观点。

　　情感态度与价值观：

　　1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。

　　教学重难点

　　教学重点：

能认、读、写简单的小数，并理解其含义。

　　教学难点：

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

　　教学工具

　　电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单

　　教学过程

（一）在量一量中，理解小数

　　师：

米、分米、厘米之间有什么关系?

　　指名回答：

　　1米=10分米

　　1米=100厘米

　　1分米=10米

　　下面这些是什么数?

　　师：

我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像

　　这样的分数。

生活中你还见过什么数?

今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。

　　2.理解小数

　　师：

老师也找到了一些相关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。

　　师：

在读小数的过程中你发现了什么?

　　小结：

　　每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。

　　小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就能够了。

　　3.初步理解0.1的含义

　　师：

这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?

　　米就是0.1米，你现在知道“0.1米”在哪儿了吗?

谁能说一说你的想法?

小结：

把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米

　　就是米，用小数表示是0.1米。

　　4.初步理解零点几的含义

　　你能在这把尺子上找到0.2米吗?

　　你找到的0.2米表示什么?

说一说你的想法。

　　0.9米表示什么?

在哪儿呢?

　　5.探究小数与分数的关系

　　刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗?

　　小结：

十分之几就能够写成零点几。

　　6.比较小数的大小

　　在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想办法给他们排出名次。

　　小组内讨论：

怎样比较这四名同学的成绩?

　　学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。

　　师：

你们是怎么比较的?

　　预设：

　　方法一：

因为0.8米=8分米1.2米=12分米1.1米=11分米0.9米=9分米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米。

　　方法二：

我先比较1.2和1.1，1.2>1.1,再比较0.8和0.9,0.9>0.8,因为小数点前面的数大，这个数就大，所以1.1>0.9,所以1.2>1.1米>0.9米>0.8米。

　　方法三：

我拿来卷尺分别找出他们跳高的高度，就知道了1.2>1.1米>0.9米>0.8米。

　　师：

同学们很会想办法把生活中遇到的难题解决，真棒。

　　（四）巩固应用，内化提升

　　1.寻找小数并读小数。

　　讲述：

最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开。

　　1820.190.561068.05

　　附答案：

106189是整数。

　　2、填空：

1分米=（）米1厘米=（）米

　　3分米=（）米5厘米=（）米

　　1米30厘米=（）米18厘米=（）米

　　附答案：

1分米=（0.1）米1厘米=（0.01）米

　　3分米=（0.3）米5厘米=（0.5）米

　　1米30厘米=（1.3）米18厘米=（0.18）米

　　3.想一想，说一说。

　　老师这个月的手机费是85.50元，就是（）元（）角。

　　姚明的身高是226厘米，就是（）米。

　　小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（）元。

　　附答案：

老师这个月的手机费是85.50元，就是（85）元（5）角。

　　姚明的身高是226厘米，就是（2.26）米。

　　小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（2.05）元。

　　（（五）拓展延伸

　　小明买了一些物品。

（1）从图中你知道了什么?

（2）你能把它们的价钱用小数表示出来吗?

　　附答案：

　　只用米作单位怎样表示?

　　3分米=米

　　1米3分米=米

　　附答案：

0.3米1.3米

　　判断题。

（准确的打“√”，错误的打“×”）（5分）

　　①小数都比整数小。

（）

　　②在小数6.81中，“8”在十位。

（）

　　③比1大比2小的小数只有1.9。

（）

　　④小数的位数越多，小数就越大。

（）

　　2、用2、6、8加小数点能组成多少个小数?

　　附答案：

能组成2.68,2.86,6.28,6.82,8.26,8.62这六个数。

　　3、回家量一量自己和家人的身高。

告诉他们，他们的身高是多少厘米。

用小数表示是多少米。

　　小数的历史：

　　;早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。

我国古代用小棒表示数。

为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。

　　在西方，小数出现很晚。

最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。

还有一部分国家是用逗号表示小数点的。

　　课后小结

　　今天，我们通过对本课的学习，我们的收获一定很多。

我们总结一下吧。

像0.6、0.45、0.8……这样的数就叫小数，小数点前面叫整数部分，整数部分是几，就表示有几个1，能够是10个一、100个一，1000个一……

　　小数点后面是小数部分，表示是把1平均分成10份，每份就是0.1，要把1平均分成100份，每份就是0.01，要把1平均分成1000份呢?

每份就是0.001，还能够继续分下去……在你的生活中见到过小数吗?

把你见到的小数写一写，和同桌说一说。

　　在我们的生活中，小数无处不在。

希望你能用善于观察的眼睛去发现小数，用今天学的知识去理解小数，应用小数。

　　板书

　　小数的初步理解

　　1米=10分米0.7米1.2米>1.1米>0.9米>0.8米

　　1米=100厘米8分米

　　1分米=10厘米

【篇二】

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。

并学习相关词语。

　　2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。

　　3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4、熟读课文，背诵课文最后一段。

　　教学重点：

了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。

　　教学难点：

初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法

　　教学准备：

课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。

预习课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入

　　1、谜语：

一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。

早从东方起，晚在西山落。

　　2、指名猜（师板书：

太阳）齐读课题

　　3、师：

从古到今人们对太阳都有不同的描述，你会怎样描述太阳呢？

（指名学生说师适时指导）

　　4、师：

同学们描述得真好。

太阳的奥秘是无穷的，我们一起走进这篇说明文，去了解太阳更多的知识。

　　二、初读课文

　　1、检查预习的情况。

　　读生字，读词语。

指导重点生字的写法。

开火车分段读课文，正音。

　　2、自由读课文，思考：

课文每一自然段讲了什么？

用简短的话概括（培养学生自读课文的水平，协助理清文章的思路。

）

　　3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几绝大部分？

主要讲什么？

（指名回答）板书：

特点

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听-

　　（指名一学生扮演太阳公公）"同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。

现在，你们对我了解清楚了吗？

"

　　引导提出：

"我只知道太阳的三个特点是：

远、大、热，但它远、大、热到什么水准并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。

（师实行鼓励，进入下一环节。

）

　　2．师：

现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点实行重点学习，并分为学习小组实行交流学习。

结果，想学习"远"的分为一组，想学习"大"的分为一组，想学习"热"的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不但乐意去学，还培养了学生之间相互合作的水平。

】

　　4．汇报。

（1）学习"远"的学生汇报：

太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

师引导：

不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。

（学生不知该怎么说。

）

　　师引导理解：

一亿五千万公里有多远？

课文中怎样说的？

　　走--三千五百年，飞--二十几年。

　　学生看小黑板做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的"远"就了解了。

所以我们知道了：

在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。

这就是列数字的方法。

　　师板书：

列数字

　　师：

写太阳"远"这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　"还使用了写传说故事的方法。

"

（2）学习"大"的学生汇报：

课文也使用了列数字的方法来说明太阳的"大"，130万个地球等于1个太阳。

（对学生能说出列数字的方法实行鼓励。

）

　　师用图画演示，实行引导：

左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：

你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：

"拿地球的大小来和太阳作比较。

"

　　对学生的细心观察实行鼓励，并实行小结：

我们生活在地球上，对我们来说，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，不过，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。

这就是作比较的方法。

　　师板书：

作比较

　　（3）学习"热"的学生汇报：

（此时，学习"热"的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，使用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：

那中心温度是多少呢？

我们一起动手算一算。

　　片刻，学生异口同声地说出：

一千八百万度。

　　教师再进一步引导：

真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：

是估计，太阳温度太高了，人们无法实行测量，所以是大概的数。

　　师实行鼓励：

同学们注意了"估计"，特别好。

说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　说明太阳“热”的特点还用了什么方法？

用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　“太阳会发光，会发热，是个大火球。

”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗？

学生可能会说出比喻，能够适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。

　　5、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。

】

　　四、练笔。

　　1．教师写一个"月"的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？

（生答：

月亮。

）同时教师演示课件：

用图画的形式出示相关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为水准差一点的学生保底。

）

　　让学生自由说出课前查阅的相关月亮的资料。

（学生用课外知识再次实行交流。

）

　　2．生实行练笔。

　　要求：

选择月亮的两三个特点写一写，使用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

【篇三】

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：

（1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

（2）能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程方法目标：

（1）通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

（2）通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的水平。

　　（3）通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达水平。

　　3、情感态度价值观目标：

　　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

　　教学重点：

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

　　教学难点：

　　对描写荷花动态美的相关语句的理解。

（如“如果把眼前的这个池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

）

　　教学准备：

　　1、多媒体课件；

　　2、贯穿课堂始终的音乐素材；

　　3、搜集古代咏荷的名诗名句；

　　4、画纸、彩笔。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入：

　　1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？

）齐读课题：

荷花。

　　2、语言渲染：

从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

　　今天，我们来一起学习一篇相关荷花的文章，它的作者是我国现代文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

　　3、哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花?

?

）

　　这样的荷花，同学们还想看吗？

在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

（课件表现多幅

　　荷花照片，播放背景音乐）

　　二、初读课文，熏陶情感：

　　1、引起阅读兴趣：

老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。

从你们的表情中老师看的出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。

你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？

下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

　　2、学生自读课文。

要求：

（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不理解、不理解的字词。

　　3、检查自读情况：

（1）出示词语：

　　挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

　　4、充分朗读，激活语感：

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就能够美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。

有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

　　指名分段朗读课文。

对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？

（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花?

?

）

　　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这个点的，再组织学反复诵读相对应的段落。

（课文第2段可组织学生实行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生实行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生实行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

）

　　（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

①翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

　　②挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

　　③清香：

清淡的香味。

　　④饱胀：

饱满得发胀。

　　⑤破裂：

出现裂缝。

　　⑥姿势：

身体表现的样子。

　　三、再读课文，理清脉络：

　　1、出示问题，指导再读：

叶圣陶说过这样一句话：

“作者思有路，遵路识斯真。

”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。

我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　2、小组讨论。

　　3、交流讨论结果：

课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两绝大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

　　4、小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

　　5、配乐齐读全文。

　　四、布置作业：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新知：

　　1、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？

向我们大家说说好吗？

（作者迫不及待、津津有味地看了荷花?

?

）

　　2、这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

　　二、品读美文，领悟语感：

　　1、指导朗读第一段：

（1）指名读第一自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一?

?

就?

?

”这个关联词语说明什么？

（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

　　（3）指导朗读：

要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　　（4）小结：

“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

　　2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

（1）过渡语：

一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了很多了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，不过大家看看，作者接下去写了什么呢？

（荷叶）

　　作者为什么写荷叶呢？

有很多同学喜欢这个句，谁能说说你为什么喜欢这个句呢？

　　你能告诉大家这个句美在什么地方吗？

（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）

　　（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这个池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？

（活的画）请在书上找出来读一读。

　　作者把这个池荷花比作一大幅活的画，为什么？

　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这个池荷花哪儿美，像一幅画？

（抓住荷花的“颜色美：

绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：

全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”理解荷花池的美得像一幅活的画。

）

　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

　　②再读第二自然段，从哪些词语能够看出这些荷花像是活的？

（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。

）

　　重点解读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

　　a、谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

　　b、换词理解“冒”：

“冒”还能够换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

　　c、表演体会怎样长出来才能够叫做“冒”出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地?

?

）

　　d、把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（多媒体课件展示：

从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。

）

　　e、激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

　　（组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。

”写后交流：

例如：

“?

?

仿佛想深深地吸一口新鲜空气。

”“?

?

仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。

）

　　f、小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不但把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

　　④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

　　a、这些姿态是什么样的，我们来看看！

（课件演示：

荷花的三种姿态）

　　b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

）

　　c、引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？

将开的呢？

　　d、自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

）

　　e、喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

　　（5）学习第三自然段：

　　师读：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这个朵，很美；看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

a、请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

　　（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。

贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。

我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花?

?

。

）

　　（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。

）

　　师指着荷池：

老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。

看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。

（引读。

）

　　我们班的同学就是那了不起的画家。

同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

b、正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美！

你们想把这些优美的语句记下来吗？

那就自己在小组内试着记一记、背一背，并能够加上一些动作，看看那一小组的学习效率。

　　（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。

）

　　3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢？

一起朗读第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

　　（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。

　　作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这个池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？

那让我们一块在四、五段中陶醉吧！

（配乐朗诵）

　　三、审美表达，丰富语感：

　　1、想象说话，迁移情感。

（1）小结写作方法：

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对