三年级语文上册 第2单元 5北大荒的秋天第2课时教案 苏教版.docx

三年级语文上册 第2单元 5北大荒的秋天第2课时教案 苏教版.docx

《三年级语文上册 第2单元 5北大荒的秋天第2课时教案 苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册 第2单元 5北大荒的秋天第2课时教案 苏教版.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级语文上册第2单元5北大荒的秋天第2课时教案苏教版

　5北大荒的秋天

第

课时

　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.初步学习第4自然段先概括、后具体的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。

感受语言美,培养学生欣赏及想象能力。

　3.读懂文章内容,在朗读中,体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰,感受作者对北大荒的赞美之情,激起对祖国秀美风光的向往。

　【重点】品味本课词句,展开联想,想象意境,训练有感情地朗读。

　【难点】　引导学生在品味文章语言的

过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

方法一

　播放歌曲,激趣导入

　欣赏《北大荒》歌曲。

　师:

听过这首歌吗?

你从这首歌中听出了什么?

　生交流。

（引导学生说出从北大荒变成“北大仓”）

　师:

想去北大荒秋游吗?

　生:

想。

　师:

今天这节课,我们要通过认真读课文,和作者一起去北大荒秋游,领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象。

[设计意图]　通过欣赏歌曲营造气氛,使学生很快走入文本,走进作者的情感世界。

方法二

　复习导入新课

　师:

上节

课我们大家一起学习了《北大荒的秋天》。

下面请小朋友们伸出手指,和老师一起工工整整、认认真真地书写课题。

　（师生共同书写课题,齐读课题）

　师:

秋天的北大荒给你留下了怎样的印象?

请用课文中的一句话来回答。

　生:

啊,北大荒的秋天真美呀!

　（全班学生齐读）

　师:

如果有机会,小朋友们想不想亲自去北大荒看看?

　（孩子们齐声喊:

“想!

”并且睁大了好奇的眼睛）

　师:

下面就让我们收拾行装,带着我们心中的向往,继续向北大荒进发。

　[设计意图]　以复习的方式引入,重拾作者的感情,并与作者产情感共鸣。

一、理解课文,感

悟意境

　预设一:

感受原野之美。

　1.师:

哪个自然段写了原野的景色?

　（指名读课文第4自然段）

　师:

这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?

　生:

热闹非凡。

（板书:

热闹非凡）

　2.“热闹非凡”是什么意思?

在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?

　生:

菜市场热闹非凡。

　生:

超市热闹非凡。

　生:

秋天的果园和菜园热闹非凡。

　生:

国庆节的天安门广场热闹非凡。

　3.出示课文第4自然段,你觉得原野的哪个景象最热闹?

　生1:

我觉得豆地里很热闹,成片的豆荚都发出了哗啦啦的笑声。

　生

2:

高粱地里也热闹,高粱还仰着脸,在乐呵呵的演唱。

　生3:

榛树林里更热闹,山坡上、村子口、大路边的榛树叶红得像一团团火。

　4.是呀,原野上一派生机勃勃!

同学们,想象一下,原野上那么热闹,你还会有什么发现呢?

　生1:

我听到了小鸟叽叽喳喳的叫声。

　生2:

还有小昆虫咯咯的笑声。

　生3:

我听到了牛“哞哞”的声音和羊“咩咩”的声音。

　师:

同学们,看着这样一幅画,你们又会发出怎样的声音呢?

　生:

哈哈的笑声。

　师:

是啊,我们的心也欢快了、火热了。

想象课文写的画面和刚才你们说的画面,用你们动听的声音让原野热闹起来吧。

　（四人小组读——指小组读——齐读）

　师:

在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。

这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀!

我们一起来读。

　（生齐读）

　师:

而这时山坡上、大路边、村子口,又有怎样的景色呢?

PPT出示:

　山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。

　师:

看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良

田,人们的心情怎样?

（高兴、激动、兴奋）这种高兴、快乐到了极点就说“心也给燃烧起来了”。

（点击变红:

燃烧）让我们满怀激情地读读这一句。

（生齐读）

　师:

同学们你们知道这部分的描写作者运用什么样的构段方式吗?

　（生回答,师指导总结）

　师:

这一自然段话先概括地写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开,写出了热闹的景象。

这样有总有分,条理很清楚。

这就是总分结构构段方式。

　师生共同按总分结构读一读。

　师:

真不愧是东北的大粮仓啊!

难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!

（齐读）

　[设计意图]　北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作。

文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。

景中有情、景中有理。

在教学中透过自然美感受情感美是重点。

　预设二:

发现自然之美。

（一）北大荒的天空。

　师:

一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?

自由读课文第2自然段。

　生:

北大荒的天空美在天空的颜色。

　师:

天空的颜色不断地发生着变化。

读读这段,你能找到哪些表示颜色的词?

　生:

“一碧如洗”。

　师:

你知道它的意思吗?

　生:

“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。

　师:

流云有哪些颜色?

　生:

“银灰、橘黄、血红”。

　师:

那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?

　（学生列举出许多同样结构的词语:

瓦蓝、乳白、金黄……）

　师:

你能照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表某种东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。

　（学生想象,交流）

　师:

这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——

　生:

五彩斑斓。

　师:

这么美的流云就像是——

　生:

美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　师:

我们一起来欣赏一下那似锦的流云。

　出示图片。

师范读,指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

（二）北大荒的小河。

　1.静之美。

　师:

北大荒秋天的天空是如此的美妙,而那儿的小河又别有一番情趣。

哪句话写出了小河的美,你能找到吗?

PPT出示:

　小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

　师:

“如同”什么意思?

　生:

好像。

　师:

这是一个比喻句,把什么比作什么?

　生:

这里把小河比作一条透明的蓝绸子。

　师:

小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静态的美。

　指名读、指导朗读。

　2.动之乐。

　师:

活泼的小鱼游来了,它打破了这里的宁静,带来了另一种美。

PPT出示:

　一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　师:

小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。

（点击变红:

顶、漾）“漾”在这里指什么?

看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?

　生:

“漾”在这里指泛起,此时我很开心。

　师:

此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈地漾出去。

　小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。

让我们一起来读。

（指导

读出欢快的语气）

　3.动静相宜。

　师:

如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!

那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读呢!

先自己试一试。

　（生练习,指名读）

　师:

小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。

（板书:

动静相宜）我们一起来读。

　（生齐读）

　师:

生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!

（齐读）

　[设计意图]　写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确、形象、生动的语言文字表达的。

在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受。

让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。

二、拓展延伸

　师:

北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡,其实美还不仅仅局限于此。

PPT出示:

　这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

　师:

“草甸子”是什么?

　生:

长满野草的低湿地。

　（师结合学生的回答,适时补充）

　草甸子是联产承包责任制前中国东北大平原对未开发的荒地、草场的统称,主要用

于当时生产队放牧和村民自用的柴草。

近年由于农业机器化的普及,绝大部分草甸子已经被开发,在东北大平原已经很难看到以前草甸子的优美风景。

　（

指导读好“沉甸甸”）

　师:

那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!

”为总起句来写一写。

（可以是书上提到的,也可以是你想到的）

　生小组交流,再指名全班交流,师生共同评价。

　处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。

使得昔日的茫茫荒原变成了今日的“塞北江南”,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

作业1

教材第31页第1、4、5题。

作业2

一、给加点字选择正确的读音,用“√”标出。

波纹（wénwéng）　锦缎（jǐnjǐng）

北大荒（huāngfāng）　　山岭（lǐnlǐng）

银灰（huīfēi）转眼间（zhuǎnzhuàn）

二、在括号里填上恰当的词语。

一道（　　　）　　一条（　　　）

一群（　　　）　　一面（　　　）

抖动（　　　）　　漾起（　　　）

扬起（　　　）　　捧出（　　　）

三、根据要求写词语。

（写4个）

1.银灰（表示颜色）:

2.乐呵呵（ABB式）:

3.一碧如洗（含比喻词）:

四、课外阅读。

秋日私语（节选）

　当第一丝凉风挟着细雨吹来,当第一缕丹桂

的芳香沁人心脾,当第一枚枫叶被霜点燃起似火的红色时,那是秋天来了。

　阳光朗照着。

极蓝的天空渗出酒的成分,让人心醉。

稻谷黄了,高粱红了,山捧出丰硕的果实,地铺满悦目的金黄。

水因秋沉静如银如镜,落英漂浮,肥鱼畅游;月亮更圆更亮了,恋着秋水,荡出粼粼波光。

秋天处处给人深邃、明丽的印象,（　　　）是风吹草低、大雁南飞、小鸟啁啾,还是叶洒小径、月满西楼,（　　　）是让人耐读的意境。

高贵、文雅、宁静的秋天,就像一个艺术大师,显出优秀的气质,那份空阔、高远的境界,使得秋天的情绪变得漫无边际。

面对丰盈的秋天,人们喃喃自语,总想思考着说点什么。

1.想一想,填一填。

秋天盛开的花有:

秋天收获的果实有:

秋天收获的庄稼有:

2.选择恰当的关联词语,填入文中的括号内。

无论……

都……　虽然……但是…

…

因为……所以…

…

3.用“　　”画出文中的一个比喻句,这一句话把　　　　比成　　　　。

4.“面对丰盈的秋天,人们喃喃自语,总想思考着说点什么。

”此时人们会说些什么呢?

发挥你的想象,简单写一写。

【参考答案】

一、wén　jǐn　huāng　lǐng　huī　zhuǎn

二、彩虹　马路　山羊　镜子　锦缎　波纹　脸庞　宝物

三、1.橘黄　金红　绛紫　雪白　2.喜洋洋　美滋滋　胖乎乎　沉甸甸　3.骄阳似火　胆小如鼠　貌美如花　月光如水

四、1.桂花　菊花　芙蓉花　苹果　石榴　柿子　稻子　花生　高粱　2.无论……都……　3.高贵、文雅、宁静的秋天,就像一个艺术大师,显出优秀的气质,那份空阔、高远的境界,使得秋天的情绪变得漫无边际。

　秋天　艺术大师　4.示例:

秋天,真是一幅优美的画,一道永远美丽的风景,一个让人永远赞叹的季节。

北大荒的秋天-

-风景优美、无与伦比

丰收在望、绮丽多姿

　本课把学习语言作为教学的重点。

在初读课文时,联系课文或生活实际了解词语的字面意思;品读课文时,在文本情境中感受

作者的情感,学习作者运用

语言写得具体

生动的方法,理解词语表情达意的效果。

重视学习能力的培养,在引导学生读懂课文时,重视扎实推进读懂每一段的训练,初步感知围绕总起句构段的方式,在理解文本内涵的过程中体会作者是怎样写具体的,并在修改自己的日记片段的过程中提高学生运用语言的能力。

　由于学生缺少对大自然的观察、审美能力,对于作者在文字中流露的对自然美的赞美,还不能完全和作者产生共鸣。

　学生刚刚升入三年级,通过诵读、感知文中比喻、拟人的修辞方法和总分的构段方式,但还不能完全领悟,没有必要灌输比喻、拟人等修辞方法的定义,注意在文本提供的情景中初步体会写法的精彩之处。

　1.朗读课文,背诵课文。

　〔名师来指导〕　背诵本课,可采用抓住事物特点展开想象的方法。

如背诵第二部分,可先记住每个自然段的开头,即“天空一碧如洗”“小河清澈见底”“原野热闹非凡”。

一边背一边在头脑中“过电影,展现出文字所描写的画面”。

这样不仅背得快,还能加深对课文的理解。

　4.说说下面的词各表示什么颜色。

每读一个词你联想到什么?

你能再找几个这种类型的词吗?

　〔答案大家找〕　各表示“灰”“红”“黄”这些颜色。

当读到“银灰”时,我想到了飞机、汽车的银色。

“血红”让我想到了交通指示灯中的“红灯”、寺庙的大门;“橘黄”让我想到的是橙、橘等水果;而“金黄”让我想到的是妈妈的戒指、项链等黄金首饰。

这种类型的词还有“铁灰”“火红”“雪白”“银白”“草绿”“天蓝”“鹅黄”等。

　5.默读课文第四自然段,体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。

　〔名师来指导〕　首先,可以通过默读找出这一自然段的中心句,然后思考作者是抓住哪些景物来表现原野的热闹非凡的,这些景物有什么具体特点。

　1.描写“秋天”的古诗

山居秋暝　　　　王　维

空山新雨后,

天气晚来秋。

明月松间照,

清泉石上流。