部编 四上 21古诗三首教学设计及教学反思.docx

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部编四上21古诗三首教学设计及教学反思

部编四上21.古诗三首教学设计及教学反思

《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的怜悯，也表达了诗人盼望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完善结合的佳作。

《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的好汉气概的称赞之情。

《夏季绝句》整个诗的笔墨高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。

学情分析：

门生已掌握肯定的古诗学习方法，形成了肯定的基础。

教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使门生团体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面指导门生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽门生的视野，增长门生的知识贮备。

教学建议：

本课的教学重点可放在反复诵读上，指导门生感悟古诗内容，在读中领会诗的意境，理解诗人的思想感情。

还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，领会诗人所表达的思想感情。

教学目标：

1．精确认读、书写本课生字、词语。

2．能精确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3．借助解释了解古诗的意思。

指导门生在积累诵读中发展语感，加深体验，提拔审美情趣。

1．通过学习，激起门生对祖国诗歌的热爱之情，培养门生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠长历史而骄傲自大及热爱和平、渴望和平的思想感情。

2．养成自动诵读课外诗歌的优秀风俗。

教学重难点：

大体把握古诗内容，想象古诗意境，领会诗人的情感。

在赏析中了解我国悠长灿烂的古诗文化，激发学习古诗的爱好，培养自学古诗的能力，进步文化素养。

教学预备：

教师：

多媒体课件。

门生：

预习课文，搜集相干资料。

教学时间：

教学目标：

1．会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。

2．指导门生朗读、背诵并默写《出塞》。

3．理解诗句的意思，领会诗人的思想感情。

教学重难点：

指导门生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。

领会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入

1．同窗们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，如今，先生想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？

（出示课件）

2．同窗们，这几句诗有什么特点吗？

（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边疆地区军旅生活和天然风光的诗，称之为边塞诗。

今天，我们来学习一首唐代闻名的边塞诗《出塞》。

（板书课题，齐读课题）

二、解诗题

1．塞是什么意思？

（边关要塞）出塞是什么意思？

（到边疆戍守边关）

2．简介作者和背景。

人们常说，不打无预备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？

先生这里也有一些资料。

（课件出示相干资料）

三、明诗意

1．了解了诗题，了解了诗人，如今请同窗们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。

2．如今你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？

不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的解释帮助理解。

3．生汇报『人教小语资源网pepxiaoyu.cn』

（1）哪位同窗乐意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？

（2）门生汇报交流不懂之处。

（3）如今，谁来把这首诗的意思完备地说一说？

指名说，自由说。

（教师适时讲解互文这一文学知识）

（4）如今，带着你们的理解再读这首诗。

（齐读）

四、悟诗境

1．古人常说：

诗以言志。

就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？

让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。

请门生们齐读诗的前两句。

读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？

2．如许的画面给你留下什么样的感受？

能用一个词来形容吗？

（萧疏的冷落的）

3．（配乐）是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的兵士，这是一幅多么孤寂、冷落的画面啊！

让我们和着音乐，和先生一路来读读这两行。

（师生同读）

4．遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗举头望明月，低头思田园。

如许凄冷的夜晚，戍边的兵士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？

（想到了田园，想到了家人）由于太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？

5．先生这里有一个小资料，请同窗们看大屏幕，（课件出示资料）仅山东一地的戍边兵士，能回家的十个里面只有两三人，回家有盼望吗？

回首有效吗？

正如唐代诗人高适所说：

（课件出示）征人蓟北空回首。

6．他们只能面对如许的实际，让我们一路来读读前两句。

7．人未还，心相系，和兵士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是如许描述的：

（出示）少妇城南欲断肠。

读着这一句你面前目今仿佛看到了什么样的画面？

你怎么理解这一句？

8.仅仅是少妇在盼吗？

还有谁在盼？

（怙恃在盼，儿女在盼）他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说秦时明月汉时关，万里长征人未还。

他们那可怜的妻子在哀怨着秦时明月汉时关，万里长征人未还。

他们那孤苦的孩子在哭喊着秦时明月汉时关，万里长征人未还。

9．同窗们，我想用一个悲字就能概括他们此时心中的痛楚、无奈。

10．这就是战争带给我们的痛楚，战争一向延绵赓续，思乡的征人，除了缅怀家人，还在缅怀谁？

（齐读后两行）师简介李广，出示李广资料。

11．如许的将军怎能不让我们怀念呢？

让我们一路来读一读后两句。

12．为什么唐代的士兵在忖量他？

（盼望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，盼望朝廷能够起用良将）

13．这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？

（誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀）其实，王昌龄也和兵士们一样，有着雷同的情怀，所以，才写出了如许的诗句但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（齐读后两行）

14．这就是我们的兵士，他们的忠诚，感寰宇；他们的英勇，泣鬼神。

让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。

真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点悲壮。

在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。

五、回顾全诗，拓展延长

1．如今，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！

（生配乐齐读）

2．和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有许多，先生也收集了一些。

（课件出示）

六、布置作业

收集你喜好的边塞诗，并摘抄到采集本上。

板书设计：

教学目标：

1．会认2个生字，会写3个生字。

2．有感情的朗读古诗，能熟读成诵，领会将士们的豪情。

3．捉住重点文句，启发门生的想象，读懂诗意，领会诗人的情感。

教学重难点：

指导门生诵读，想象画面，边读边悟。

有感情地朗读古诗，领会将士们的豪情。

教学过程：

一、乐曲导入

1．播放两首有特色的乐曲，指导门生想象情境，再根据情境联想诗句。

2．交流汇报并背诵相干的诗句。

3．导入新课，板题，解题，读题。

凉州词：

盛唐时流行的一种曲子。

配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时很多诗人都喜好这个曲调，为它填写新词。

因此唐代很多诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知

1．出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用本身的话说说这首诗的意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2．门生按要肄业习。

3．汇报『人教小语资源网pepxiaoyu.cn』

（1）指名读文，齐读课文

（2）用本身的话说说这首诗的意思。

（3）质疑。

三、品读悟诗情

针对门生的疑问，指导门生悟情。

质疑：

欲饮琵琶立刻催是什么意思？

醉卧沙场君莫笑又是什么意思。

指导：

饮是饮什么？

琵琶声听过吗？

有什么感觉？

醉是因什么醉？

看看诗中哪些词语与酒有关？

1．想象：

席上除了酒，还有哪些东西？

2．为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

3．说一说：

酒有哪些作用？

4．兵士们有哪些苦衷或烦恼？

他们想借酒忘记什么？

5．这一杯酒杯喝完了吗？

为什么？

6．假如你是这位兵士，出征前你会对怙恃、妻儿或本身说些什么？

（配乐）

7.面对此情景，你有什么感受？

8．练读诗句，将本身的感受表达出来。

9．配乐赛读、齐读。

10．背诵。

四、拓展延长

1．门生交流背诵其他的边塞诗。

2．教师推介。

五、作业

1．有感情地朗读并背诵课文。

2．把你喜好的诗句抄写下来。

3．积累其他的边塞诗。

板书设计：

画面：

热闹

情感：

豪迈、哀婉

教学目标：

1．会认2个生字，会写4个生字。

2．了解古诗中项羽这小我物，领会其性格特点。

3．通过对诗人思想感情的解读，使门生领会诗人所一定的价值取向，树立精确的人生观和价值观。

教学重难点：

理解生当作人杰，死亦为鬼雄的意思。

理解项羽不肯过江东的缘故原由。

教学过程：

一、导入新课，简介作者，了解历史背景

二、分小组讨论，理解诗句含义

1．默读这首诗，看看你能读懂什么？

尤其细致捉住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同窗说一说。

2．汇报。

（1）理解：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

诗句含义：

在世要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中好汉。

质疑：

诗人用哪两个词来赞美项羽？

从古至今，还有哪些人可以称得上是人杰鬼雄？

这两句应该怎样读？

门生自读后指名读。

（2）理解：

至今思项羽，不肯过江东。

诗句含义：

至今人们还怀念项羽，信服他宁死不肯逃回江东。

思考讨论：

『人教小语资源网pepxiaoyu.cn』

①项羽是什么人？

李清照为什么至今思项羽？

（说说项羽的故事）教师适时用多媒体出示项羽资料。

②读了这段笔墨，你理解了项羽为什么不肯过江东吗？

小结：

项羽在世是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中好汉，而决不屈膝降服佩服。

他不是不能，不是不想，不是不愿，而是不肯苟且偷生，如许的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。

与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？

请同窗们再看一段资料。

（多媒体播放一段有关的历史资料）

（3）看完这段介绍，你又有何感想？

面对如许的统治者，李清照再也忍不住了。

（师领读全诗）

三、激情朗读

师过渡：

李清照大声地呼喊南宋的统治者啊！

你们为什么不能像项羽那样生接着说南宋的统治者啊！

你们为什么

师再次领读，过渡：

此时此刻，诗人在歌颂项羽、忖量项羽的同时，还表达了她怎样的情感？

（对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等）此时，诗人是怎样的心情？

（生气、悲伤）把这种心情读出来！

四、总结全诗

1．师总结：

李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人信服。

2．讨论：

读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

3．师小结：

做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。

同窗们只有从小树立宏大的理想，用功学习，未来把我们的祖国建设得更增强大，才不会受敌人的欺辱。

让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着生当作人杰，死亦为鬼雄的信心，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

板书设计：

做人：

人生观

忆项羽：

怀古

教学反思：

诵读是古诗教学的法宝，所以本课我设计了多种情势朗读，首先要肄业生在小组内仔细心细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。

结合理解进行有感情地朗读，我赓续进步朗读的要求，在我的指导中，门生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。