《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计通用8篇.docx
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《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计通用8篇
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计（通用8篇）
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计1
一、教学要求
1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：
“又”（又字旁）。
二、教学重点
1.认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
2.看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
三、教具教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。
四、教学时间三课时。
第一课时
一、导入新课
二、解题。
请同学们读题。
从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？
（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？
请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。
（引导学生概括了解图意，说图意）
三、初读课文，识生字字音，标明自然段。
1.自由练读，要求：
对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。
2.朗读课文。
3.认读生字卡片，检查字音识记情况。
4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。
5.说说__主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？
（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）使学生从整体上粗知课文大意。
第二课时
一、复习。
1.认读生字卡片。
2.朗读课文。
二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。
1.读第一段。
（1）小公鸡和小鸭子去做什么？
（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？
身边有什么？
他们的心情怎么样？
（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）朗读第一段。
2.读第二段。
（1）他们来到什么地方？
（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。
）它们在草堆里干什么？
（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？
（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：
小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）
（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？
引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。
先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？
（非常着急）
（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？
（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？
使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。
再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。
从而认识小公鸡的好品德）
3.读第三段。
（1）他们来到小河边做什么？
（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。
小公鸡偷偷地下了水）
（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
（3）朗读小鸭子说的话。
先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？
（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？
指导朗读。
小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？
（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？
（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？
（会被淹着、出危险。
）
4.读第四段。
（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？
（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）
（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？
（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？
画出讲小鸭子动作的词语。
（3）“飞快地游”是怎样游？
5.读第五段。
（1）故事的结果怎样？
（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）
（2）小公鸡对小鸭子说了什么？
（读课文中的句子）他是怎样说的？
（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？
（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。
）
三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？
说说理由？
（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质，谈自己的感受）
第三课时
一、识记字形，组词，练习书写。
虫：
“中”下面加一提一点。
指导书空，写字头。
组词：
虫子、飞虫、小虫等。
河：
左右结构。
左边之所以是三点水，是因为河与水有关。
组词：
小河、河水、河边、河岸等。
面：
笔顺：
横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。
组词：
后面、前面、右面、左面等。
理解学义。
对：
左右结构。
左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。
对，在本课当作“跟”、“与”讲。
可以采取换词的方法理解词义。
两个字写端正。
二、指导书写。
三、指导完成课后作业。
四、找同学戴上头饰，表演童话剧。
加深对课文的理解。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计2
教学目标
1.了解故事内容。
2.能够简单的复述故事情节，并大胆说己帮助过别人什么。
3.愿意将故事讲给他人听。
教学准备
1.物质准备：
图片小鸭子小公鸡大草地河边
2.知识经验准备：
认识图中的事物
教学过程
（一）导入环节：
小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么（出示小公鸡和小鸭子图片）？
你们知道他们之间发生了什么事吗？
那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。
（二）主体环节
1.基本环节：
（1）.根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？
”
（2）.根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。
讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？
”
讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？
”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？
”
讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？
”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？
”
讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？
”
2.迁移环节：
小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。
那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？
那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们过别人吗，是怎么帮助的呢？
3.结束环节：
在家里爸爸妈妈辛苦下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？
能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？
在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？
（三）.延伸活动
小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗？
附故事
有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。
小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。
而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。
小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。
它们走到小河边，小鸭子说：
“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
”小公鸡说：
“我也去。
”小鸭子说：
“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的！
”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。
小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。
于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计3
这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。
这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。
之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。
在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。
教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。
在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。
学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。
这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。
这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。
需要教师及时反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。
写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。
第二是板书不到位。
教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。
这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。
第三是环节设计不到位。
这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。
同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计4
教学目标：
1、认识12个文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解课
教学重点：
1、认识12个生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点：
理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。
（图上有小公鸡和小鸭子）
2、教师引学：
同学们，大家看到了什么？
（师板书课题：
小公鸡和小鸭子）
3、教师引问：
（1）从课题上看，课文讲的谁和谁的事？
（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？
（表示小公鸡和小鸭子两个小动物之间，它们发生了什么故事呢？
让我们一起去看看吧！
）
二、自学：
1、师范读，生看着课文认真听。
并思考：
（出示读文要求）
这篇课文讲了一件什么事情？
（出示答案：
讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。
小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。
课文讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、互相帮助的美德。
）
2、（出示读文要求）今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里，你来读读课文，读后把它圈出来，并借助拼音读两遍。
3、（出示生字）师领读。
块：
今天我们认识一个新偏旁（出示课件），这个偏旁叫做提土旁，想一想你认识的哪个字也是提土旁？
（地、坏）谁能读“块”？
捉：
谁来记住它？
生：
左边是提手旁右边是一个足。
用“捉”组一个词或说一句话？
急：
这个字是心字底，今天学的“忽”也是心字底。
直：
这个字里面是三横，与真特别像，直的反义词是什么？
生：
弯。
行：
是双人旁，组词：
行走、人行道。
死：
反义词是“生”。
跟：
足字旁，与脚有关。
组词：
跟着。
身：
是独体字，组词：
身边、身上、身体。
齐读两遍。
小老师领读。
去拼音齐读。
出示带课文中生字的词语。
开火车读。
三、互学
1、（出示课件）现在我们把生字宝宝送回家，自己读一读课文。
2、（出示课件）观察图画上的小公鸡和小鸭子，想一想它们长得什么地方不同？
（嘴：
小公鸡嘴巴尖，小鸭子嘴巴扁。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾之间有蹼相连。
）联系《雪地里的小画家》。
3、（出示课件）读课文，分组讨论：
小公鸡和小鸭子一起都去了什么地方？
分别做了什么事情？
它们的心情是什么样的？
（师总结：
小公鸡和小鸭子一起去了草地里，小鸭子捉不到虫子急得直哭，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，他们都很高兴。
他们一起去了小河边，小鸭子给小公鸡捉鱼吃，小公鸡不会游泳差点被淹死，小鸭子救了小公鸡，小公鸡很感激小鸭子，他们很开心。
告诉大家要团结友爱、互帮互助。
）（板书）
4、（出示课件）再读课文，为什么小鸭子捉不到虫子？
为什么小鸡不会游泳？
（因为小鸭子的嘴巴是扁的，所以小鸭子捉不到虫子，小公鸡的脚趾是分开的，脚趾之间没有蹼相连，所以小公鸡不会游泳。
）
四、展示、测评：
（1）朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
（3）回归生字，引读两遍。
第二课时
一、导学：
1、利用生字卡片，抽查生字。
2、（出示课件）生齐读生字。
3、分角色朗读课文。
二、自学、互学：
1、呈现“他、河、说、也、地、听、哥”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
河：
左窄右宽，三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。
师范写，生认真看：
点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩。
也：
第一笔横折钩的横向右上方倾斜，最后一笔是竖弯钩，不是竖折钩，写时要注意。
师范写，生认真看：
横折钩、竖、竖弯钩。
他：
左窄右宽，单人旁，右边是“也”。
组词：
他们。
师范写，生认真看：
撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩。
地：
左窄右宽，提土旁，右边是“也”，组词：
土地。
师范写，生认真看：
横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。
说：
左窄右宽，言字旁，组词：
说话。
师范写，生认真看：
点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
听：
左窄右宽，口字旁，组词：
听见。
师范写，生认真看：
竖、横折、横、撇、撇、横、竖。
哥：
上下各一半，第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写，学生认真看：
横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。
3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4、班级展示。
5、齐读生字并组词。
三、展示、测评：
（出示读一读，比一比）说一说两句话有什么不一样？
1、小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
2、小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计5
教学目标：
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。
通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
教学重点：
识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学难点：
初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学用具：
课件、生字卡片
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入新课
同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？
书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。
今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。
教师板书课题，学生认读。
从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的.事呢？
（小公鸡和小鸭子的事）
在他们之间发生了什么样的事呢？
请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读
要求：
读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。
2.指名朗读。
请一两名同学评价，教师补充。
请同学回答文中共有几个自然段。
教师用多媒体展示自然段。
教学预设：
学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。
3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！
（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。
教学预设：
这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。
“跟”是足字旁，由“路”引出。
“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。
“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。
“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。
“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。
（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。
4.学生自读课文，回答下列问题。
（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？
用自己的话说一说。
教学预设：
学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。
教师应该在孩子的表达上给与一些指导。
三、再读课文，深入理解
1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。
体会下面两组句子之间的不同。
1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。
教学预设：
“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉“偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。
“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。
教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。
四、课堂小结
请学生自由发言，谈谈本节课的收获。
第二课时
教学目标：
1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。
2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
3.教学重难点：
写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
教学过程：
一、导入
课前回顾。
上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，__中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?
教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。
二、写字指导
1、学习“也、他、地”
学习“也”。
请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。
学生们试着用“也”字组词。
学习“他”“地”
在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。
再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。
教学预设：
先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。
书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。
2、学习“河”
复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。
教师点评后，示范书写。
学生在书上描红、书写。
试组词。
3、学习“说”、“听”
先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。
再请同学们观察“说”的占格。
教师示范书写。
学生描红、书写。
学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。
教师示范书写，学生书空。
学生描红、书写。
4、学习“哥”
“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。
先复习“可”字的书写。
引出“哥”字的书写。
教学预设:
“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。
个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。
三、展示学生作品
教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。
四、作业
本课一类字二音二字二词二笔顺。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计6
一、依据课标说理念
一年级的阅读课怎么上？
崔峦老师说过这样一段话：
“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。
其次是：
认字学词，积累语言。
此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。
”依据以上理念，本课的教学设计思路是：
情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材
本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。
本课是一篇
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计7
教学目标：
1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学准备：
生字卡片多媒体课件设计
教学过程：
一、读课题，学习第1自然段
1.引人学习，读好课题。
2.读课文第1自然段：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。
二、读准课文，初步感知故事
1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2.请三位学生分段轮读第2一4段。
根据学生读文情况随机正音，点拨难读的词语和句子。
预设点：
（1）“不”的变调：
捉不（bú）到不（bù）行不（bú）会不（bú）信
（2）短语的朗读：
急得直哭吃得很欢
偷偷地跟飞快地游
（3）在句中读好平翘舌音：
小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
设计意图：
采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。
3.借助提示，运用上面学的词语，说一说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。
自由说—指名说一一同桌互说。
设计意图：
这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、读好第2自然段，积累词语
1.自由朗读课文第2自然段。
2.数数第2自然段共有几句话？
（4句）
3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。
出示：
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。
教师点评指导，以评促读。
4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？
小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？
出示“吃得”“急得”说一说
在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。
设计意图：
引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积累词语。
5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
四、巩固生字，指导写字
河说听哥
1.课件出示生字或出示生字卡片，
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