昭通市学校内涵发展项目第十三期简报.docx

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昭通市学校内涵发展项目第十三期简报

﹝第十三期﹞

昭通市学校内涵发展项目办公室2014年4月14日

自昭通市学校内涵发展项目启动以来，在领导的整体规划和各位老师的艰苦奋战下，项目学校工作迈出了坚实的步伐，学校内涵发展项目取得了阶段性的成功。

课程实施方案实现了从无到有，学生的主体、教师的主导作用进一步得到了体现，听课、评课按时进行，对教师的备课本、批改作业情况的检查方面形成了长效机制。

但这远非历史的终结，昭通市学校内涵发展是一项系统性、长期性、探索性的项目，在未来的道路上我们要精诚团结，积极探索，敢于实践，以极端负责的精神来做好这项工作。

路虽远，行则将至，事虽难，做则必成。

在昭通市学校内涵发展项目启动之初，我们对内涵发展是山重水复疑无路，到底什么是学校内涵发展，为什么要启动学校内涵发展，怎么样来做好学校内涵发展，对于这一系列的问题一头雾水。

但经过专家的指导和老师们的大胆探索，一系列问题的答案在一期期培训中得以揭示，在一次次实践中不断显现，如今我们有了行动，有了方向。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

学校内涵发展只有前进才有希望，只有推进才有提升，只有实践才有成效。

我们要以勇攀高峰的昂扬斗志，一丝不苟的工作态度，严谨细致的工作作风，一心一意的奉献精神投入到学校内涵发展的各项工作中去。

（巧家县红山中心学校陈绍刚）

为进一步推进鲁甸县内涵发展项目，促进项目学校形成适合本校的课堂教学模式。

3月17日至20日，县项目办积极组织刚参加过昭通市学校内涵发展项目培训的一小、二小、三小的骨干教师到江底镇中心小学和火德红镇中心小学就构建课堂教学模式进行了交流、探讨，为两镇项目学校就掌握有效教学的特征、标准与要领，掌握建构有效课堂教学模式的基本程序进行了“问诊把脉”。

本次活动采用“同课异构”的方式，两镇学校教师在同一课题，不同的教学方法中认真观摩学习，取长补短。

并通过现场听课、说课、议课与专家点评的方式让两镇项目学校教师在课题交流、课堂实践中寻求适合自己的课堂教学模式。

此次活动的成功举办加快了两镇项目学校构建有效课堂教学模式的步伐。

（鲁甸县项目办）

2014年4月3日，旧城中学、院子中学两校校长带领学校骨干教师20余名到高田中学参加“威信县高田、院子、旧城内涵发展课堂联谊活动”，威信县教研室内涵发展项目县级专家刘大双、杨富贵、古登富、陈茂杰一行四人亲临现场指导。

这次活动的议程是，早上10点至12点由高田中学邓艾成和陈君老师作公开课，下午2点至5点三校交流研讨。

在交流研讨会上，旧城中学的校长就如何评定一堂优质课做了生动精辟的讲析；院子中学的副校长郑方梅对邓艾成老师的课做了精彩而中肯的评价；教研室副主任刘大双结合两位老师的公开课，对如何改变传统课堂，如何构建卓越课堂并形成本学科的教学模式做了深入浅出的讲解，引领教师们走进新课堂，研究新课堂，把时间留给学生，把课堂还给学生的高效课堂之路。

三个学校的教师们也对邓艾成和陈君两位老师的公开课进行了精彩的点评，对开展新课堂以来遇到的困惑进行了探讨，会议气氛十分热烈。

这次交流活动为教师们改变课堂理念，提升课堂效率提供了一个很好的平台，使三个学校的老师共同促进，共同提高，形成“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的良性的教学研讨风气。

（威信县高田中学刘明）

根据昭通市内涵发展项目办的要求和学校内涵发展的需要，2014年3月21日下午，永善县示范小学组织全体教师召开学情分析座谈会，就2014年3月17日、3月18日进行的永善县示范小学内涵发展建设项目实施与管理教师教育教学工作现场问卷调查和学生问卷调查活动进行分析，本次参加问卷调查的有78位教师，学生的问卷调查活动只针对三至五年级的学生进行，共发出问卷1000份，收回965份（有效965份）。

分析会上，首先，学校副校长徐仁超就参加问卷调查的78位教师和1000名学生的问卷进行分析，分析主要从学生的家庭情况、学生的学习情况（包括学习行为和学习态度）、学生对老师的教学的情况几方面进行了交流。

从师生调查表上的数据（特别是学生的学习方法、学习习惯、学习态度、教学方法等方面）反映出学生渴求学习方式的变化，说明老师的传统教学效率低下。

通过分析，确立了以学生主动学习、快乐学习、合作学习为出发点的教学理念，以“三四八”教学模式为主推模式来改变我校的“教”和“学”的方式。

争取能够在教学中给前三分之一的孩子提供更为广阔的思维领域，同时帮扶后三分之一的学困生，做到不让一个孩子掉队。

针对问卷中老师的答题实际，学校要求老师面对新的形势和任务，树立不消极、不懈怠，真抓实干的效率意识。

不怨天尤人，不得过且过，自我加压、攀高比强、勇于担当，认认真真看问题，实实在在找差距，扎扎实实搞教学，切切实实提质量，振奋精神，铆足干劲，乘势而上，以拼搏进取的生命姿态踏踏实实走好脚下的每一步。

要求教师树立三种意识，等不起的危机意识、慢不得的效率意识、坐不住的责任意识；强抓四个重点，即强力抓建设、强力提质量、强力抓养成、强力抓特色；落实六个环节，备课要真实，坚持集体备课，集思广益。

上课要落实，实行同课异构，展示教师个人风采。

作业批改及时，坚决执行教育部要求，一二年级不准留家庭作业，从作业批改中寻找学生学习差距。

辅导要随时，根据学生实际，制定切实可行的帮困辅差计划，过关要夯实，要求教师要让每个学生学到知识，掌握每个知识点。

其次，教师代表殷堃、刘兴玲代表教师发言：

她们表示要进一步增强责任意识，认识到改变课堂教学方式是提升质量的关键，并代表教师们表态：

进一步弄清学生底数，深入反思学生的学和自己教的得与失，愿意和学校同心协力搞好课堂教学模式构建工作，愿意运用学校主推的模式进行上课。

最后，陈强校长作会议总结和“建模”、“入模”的总动员，他充分肯定了学情分析的真实性和客观性，希望广大教师要站在讲政治的高度，苦练基本功，着力提升自身素质，问需于民。

从学情和教情以及教育改革的需要等不同角度肯定了我们学校的“三四八”教学模式的正确性和必要性，号召老师们积极投身于模式的运用中去，将学校构建的“三四八”教学模式引向深入。

此次分析会，找到我校学生“学”和老师“教”等问题的症结，论证了“三四八”教学模式的正确性，增强了老师们改变课堂的信心，为提高教学质量，提升学校内涵迈出了坚实的一步。

（永善县示范小学邓义武）

2014年3月30日至4月3日，第三、四片区片区第一次入校指导取得圆满成功。

此次入校指导分两组同时进行。

绥江、永善、大关县为一组，由市教育局教育科科长杨昌华带队，方略专家胡瑞峰、田志刚、余慧斌专家和项目办郑居华等参与；另一组由市教育局教科所所长张佐才带队，上海方略专家黄爱娟、赵国娣、孟红梅和市项目办粟蓉一行5人分别到彝良、盐津和水富县。

每县指导一天，各县均在其高中、初中和小学的项目示范学校同时进行，示范学校全体老师和其他项目学校的校长、副校长、教务主任以及骨干教师参加。

每个示范点的活动议程大致相同。

早上，先听一节“入模”示范课，然后说课、评课，再召开示范学校的学情调查报告会（报告会上教学副校长先对学情、教情的问卷调查作认真、客观的分析，然后教师代表发言，最后校长作建模的动员报告），下午，专家就如何搞学情调查分析会和科学、严谨地建模做详实的讲解和指导，最后，与会老师们还对建模、入模或其他方面向方略专家提问，专家们一一解答。

此次入校指导，让项目学校弄清楚了学情调查报告会的意义、作用和程序，也明白了如何根据分析的结论构建适合本校实际的教学模式，同时也对如何撰写《学校课堂教学模式构建方案》第一稿有了思路和方法。

（市项目办）

4月8日，昭通市学校内涵发展项目《国家课程校本化实施方案》第二稿讲评会远程视频讲座会议召开，长安中学、逸夫小学、威信一中三所示范学校分别承担了培训组织任务，来自全县28所项目学校的骨干教师、教研组长及本地专家140余人参加

了此次会议。

远程视频讲评会从下午两点钟开始，历时一个半小时，由方略特聘专家李海林教授围绕《国家课程校本化实施方案》分四个部分进行专题讲座，针对前期课程实施方案撰写的情况进行反馈和点评，布置了后期工作的学科课程方案撰写工作任务。

与会教师听得仔细，记录认真，对课程方案的使用有了更准确的定位，对自己所撰写的课程方案质量有了更清楚的认识，对继续完善课程方案的撰写充满信心。

（威信县项目办）

新学期，新起点，新气象。

为了挑战新的一年，更好地做好教育教学工作，全面提高教育教学质量，在这段时间内，我校将从以下几个方面做好内涵发展工作：

1、积极开展校园文化建设活动

为促进优良校风、教风、学风的形成，果珠中心小学从校园文化入手，大力开展校园文化建设，对学校的走廊，学习园地、黑板报等重新进行统筹规划，以充分体现学校传统和特色；学校组建了鼓号队，并请专业人员对学校鼓号队进行培训；建设并开放图书室和音乐室，让全校师生都能发挥特长，迸发智慧，多方面多渠道建设并利用校园文化对学校师生进行熏陶、浸染，以激发师生活力和创造力，促进学校内涵发展。

二、加强师德师风建设

借群众路线教育活动，学校多次召开了教师会、校会，大力开展师德师风建设活动，为建设师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的教师队伍而努力。

为了推进素质教育，实现教育公平，学校严格督促各位教师开齐课程，开足课时，认真按课表授课，坚决不允许私自调课、换课。

鼓励教师互相学习，互相帮助，以老带新，以先促后，有效提高自身业务水平，不断满足学生的需求，确保正常的教育教学秩序。

三、逐步实施课堂改革

学校依据教师实际情况，找准学校内涵发展最近改革区，严格要求各位教师按照“四段六步式”的教学模式进行教学活动。

学校认真组织听、评课活动和教研活动，做到互相学习，互相帮助，取长补短，去粗取精，去伪存真，真正达到共同进步，共同提高的目的，放手打造属于自己的有效课堂。

四、狠抓学生思想品德教育，培养学生良好习惯

根据学校留守儿童较多，家庭教育严重缺失，学校教育、管理难度较大的实际，学校在充分吸取学生会活动的经验的基础上，重新组建护校队，共25人。

每天两名教师带班，5名学生参与值日。

按照一日常规的相关要求，密切注视学生的思想品德教育和养成教育，教会学生能学习、会做人，为学生的成长奠基，为学生的发展引路。

（镇雄县果珠中心小学）

人们常说，艺术是为我们生命增添光彩而存在的，教育因增添生命的光彩而存在，因此教育是一门艺术，教育的魅力在于生命与生命的相互对接、启迪、润泽、交融与共鸣。

教育需要“三心”即真心、专心、用心，才能彰显教育这门艺术的魅力。

真心的教育是教育者从内心对教育事业的深度认同，深深热爱自己所从事的事业，对自己所从事的事业深感自豪，教育成为自己人生的信仰。

专心是教育者对所从事的事业的坚定，专心的教育跳出了功利的追逐，是“潜下心来育人”的具体表现。

专心的教育眼里只有人的发展，人的成长、人性的呵护、对生命的敬畏、智慧的启迪是其内在价值追求。

专心的教育引导孩子学会生存，进而学会有品味的生存，能够为民生谋福，为实现孩子生命的价值和意义服务。

我们常常能听到有老师说，“我是用心做教育的啊！

我每天早出晚归，全身心都献给学校，连家庭都顾及不上，谁说我不用心我跟谁急！

”有位老师跟我聊到她孩子养兔子的事，说孩子怕兔子营养跟不上，天天喂牛奶给兔子喝，结果没出几天，兔子就死掉了，孩子伤心得要命。

是啊，我们真的是几乎全身心都放在孩子身上了，问题在于我们是不是跟“用牛奶养兔子”一样，其结果是好心办坏事呢？

用心做教育不是打着为孩子着想的晃子，伤害孩子，伤害自己；而是放下教育者的身段，蹲下来，用孩子的眼光去看待孩子的需求，让我们的心走进孩子的心里，是我们的生命与孩子的生命同频共振。

用心的教育是成就孩子，完善自己的幸福过程。

“三心”教育，与其说是做事情，不如说是在成就生命——成就自己的生命、成就孩子的生命，而成就生命正是艺术的价值所在！

（彝良县项目办）

主办：

昭通市教育局学校内涵发展项目办

主编：

杨昌华、张佐才

责编：

郑居华、粟蓉

日期：

2014年4月14日

报送：

昭通市教育局

发送：

方略集团、各县区项目办、项目学校、本地专家