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实验报告2

《创建“书香”特色班级的研究》的实验报告

新乡市第三十六中学赵保亮

一、课题的提出的背景、目的和意义。

目前，关于校园文化的理论研究正在兴起，校园文化建设愈来愈被人们所重视。

校园文化是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它的建设和发展既要有正确的指导思想和明确目标，又要有系统的理论观点和有序的探索。

校园审美文化渗透于学校教育教学的每个环节，并将对学生的人文情操、精神风貌和行为举止等产生重要影响。

而班级文化是一门潜在的课程，往往能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足学生发展的内在需求，学生的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。

如果让学生在阅读中成长，不仅可以拓宽学生的知识面，而且能增加学生的文化底蕴，使学生在潜移默化中实现人格的升华。

国内外同一研究领域的现状与趋势表明：

现在关于打造“书香”班级，建构艺术人生已经引起教育者们的广泛关注。

通过分析，针对这种教学现象进行研究对培养主体精神，塑造高尚的人格，使学生的精神面貌和各项素质不断提高和完善，非常有意义且很有必要。

“书香”特色班级文化建设是一项在大力倡导新课程改革下具有现实意义的长期的、连续的、有极强生命力的特色活动，目的旨在让学生广泛参与，自主活动，实践体验，在活动中增加益智，在活动中激情生情、在活动中锻炼能力，在活动中懂得了自主探究、合作学习，使学校洋溢着特色，各个班级洋溢着活力。

班级特色文化潜移默化的作用，使每一位学生在自己参与创设的文化氛围中去感受、去领略班级文化环境所给与的熏陶往往能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足学生发展的内在需求，学生的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。

我校地处农村，由于家庭和社会的原因，学生读书情况不容乐观，创建书香班级，能陶冶他们的情操。

指导学生选择健康、文明向上的生活方式，培养主体精神，塑造高尚的人格，使学生的精神面貌和各项素质不断提高和完善。

因此，开展创建“书香”特色班级的研究就显得尤为重要。

开展本课题研究的目的：

让学生喜爱读书，让书成为他们的朋友。

通过读书，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生的综合素质。

营造良好的读书氛围，提高欣赏能力，获得思想启迪，享受审美乐趣。

让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐，真正做到我读书，我快乐。

争创学校书香班级，提高班级凝聚力和集体主义精神。

本课题研究的实践意义在于：

（一）开展“书香”特色班级文化建设活动，让学生广泛参与，自主活动，实践体验，在活动中增加益智，在活动中激情生情、在活动中锻炼能力，在活动中懂得了自主探究、合作学习，使学校洋溢着特色，各个班级洋溢着活力。

（二）通过研究，我们要真实有效地培养学生读书的兴趣，注重养成学生良好的读书习惯。

（三）发挥班级特色文化潜移默化的作用，使每一位学生在参与创设的文化氛围中去感受、去领略班级文化环境。

（四）积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足学生发展的内在需求，学生的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。

二．课题研究的对象和方法。

本课题的研究对象是实验对象为121班全体同学。

结合自己从教十几年的以及从事班主任工作的教学经验，对本课题采用以下研究方法：

1．调查法：

即勤观察，及时了解学生的阅读状况。

2．访谈法：

通过访谈，及时了解学生的内心的读书想法，掌握他们的思想动态，帮助他们解决阅读方面的问题。

3．总结法：

定期总结，找出实验中存在的问题，及时纠正，不断完善实验过程。

三．课题研究的内容：

（一）通过两年的研究与实践，初步探索出创建“书香”班级的运行机制，形成人人爱阅读的习惯。

（二）探索创建“书香”班级的模式，实施有效的教育策略和方式，创设学生充分自主阅读的空间，总结出创建“书香”班级的经验和路子。

（三）研究培养学生的自主读书意识、合作能力对于创新品质、健全人格与健康的个性的作用。

四．课题研究的过程：

（一）实验班级的现状调查和分析：

在实验的前期，我们采用问卷调查法。

对我班学生的阅读状况进行调查，调查的内容包括了解学生的课外阅读动机及原因（表1），中学生阅读状况调查问卷（表2，见附页）

表1：

学生对课外阅读的动机（可多选）

阅读动机

百分比

喜欢阅读

35．8％

不喜欢阅读

22．4％

被迫阅读

11．9％

应付考试

68．3％

为将来的事业前途

25．2％

从上表可以看出，相当一部分学生虽然喜欢阅读，但缺乏强烈的动机，大部分学生都是为了应付考试而阅读，真正感兴趣的只有35．8％班级的读书现状不容乐观。

从表2调查的内容来看，学生的课外读书时间少，内容单一。

如何开展好本课题的研究，培养学生的良好的读书习惯，营造班级的读书氛围，这是一个值得思考的问题。

（二）策略的研究：

为了开展好本课题的研究，我认真学习的相关的理论知识以及相关的研究成果，制定了实验活动方案。

1．积极营建班级“快乐书架”，给学生提供读书的平台。

2．开展“好读书读好书”活动，提高学生阅读的兴趣。

3．开辟读书角，办好班级黑板报，提供更多的读书展示平台。

4．开展好多种形式的读书活动，提高学生的品位，培养学生良好的读书习惯，进而健全学生的人格。

（三）课题研究的实施：

第一阶段——准备阶段

1．组建课题组，结合学生读书的实际情况确定了实验研究方案。

2．学生可充分利用我校的图书资源，从学校图书馆借阅图书阅读。

阅读可以说中人的一个非常重要的能力，是生活的一个重要组成部分，没有和阅读结下深厚的友谊，就不可能让潺潺的小溪，终日源源不断地注入思想的大河，就不可能让自己的生活变得丰富多彩。

鉴于农村孩子读书少，阅读面窄，视野不够开阔的现状，我校特开放了学校图书室，增加了藏书量。

每个年级每周规定了固定的时间，可以到图书馆去借阅，这无疑增加了孩子们阅读量。

3．建好班级“快乐书架”。

为了营造我班的读书氛围，我们首先要建好班级“快乐书架”，给学生提供读书的机会，于是我们发挥大家的力量，每个同学把自己的图书选出1至2本书带到学校，充实班级书架。

同学们互相交流、阅读。

这些书在班级至少存放一个学期，便于学生借阅。

推选一名读书委员，及时做好借书和还书记录。

我班的读书委员为李雪健。

“快乐书架”的设立，是对学校图书馆的有效补充，既培养了孩子们共同分享的习惯，又弥补了图书室固定日期开放的不足。

它的建立有效地增加了孩子们的阅读量，丰富了孩子们的读书生活，开阔了孩子们的视野，为孩子们的成长提供了很大的帮助。

4．建立班级图书角。

利用有限的班费购买学生喜欢的书籍，对这些图书专人负责，专人保管。

同时要求全班同学每人买一本课外读物，使学生共享阅读资源。

为鼓励学生更好地完成读书任务，我们对那些任务完成较出色的同学进行奖励，奖品就是课外读物。

5．班级书架定时向学生出借图书，保证学生每天在校至少有半小时的阅读时间。

6．好书共享。

鼓励同学们好书要相互交换看，好书共分享。

借别人的书，一定注意爱护。

总之，在这个阶段，我们采用多种方法，创造有利条件，带领学生多读书，读好书，好读书，开展阅读和诵读活动，向学生推荐一些必读书和选读书，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。

要让学生多背诵一些具有人文价值和审美价值的经典诗文、妙词佳句，让它们滋养学生的语言，激活学生的心灵。

第二阶段——实践阶段

这一阶段我们主要是营造班级书香浓郁的读书氛围。

为此我们采取多种读书形式，尝试开展了丰富多彩的读书活动。

1、确立班级读书口号：

“我读书，我快乐”。

读一本好书，如同交一个好朋友，让人心旷神怡、受益无穷，营造出浓郁的书香班级氛围。

于是我们要求每个同学真正做到领会并做到快乐读书，读书快乐。

首先我在全班开展“好读书读好书”活动，我们推荐了《生命因阅读而精彩》《读书使人优美》《忆读书》等一些名家名篇，并向学生介绍了名人读书的一些事例，切实让学生认识到读书的好处。

让每一位学生亲近书本，培养读书的兴趣，养成爱读书、好读书的习惯，掌握科学的阅读方法；在实践中与经典为友，与博览同行，开拓视野，提高审美情趣和人文底蕴；让学生快乐读书，让书成为孩子的朋友，从而享受学习的快乐，生活的快乐。

使班级形成富有特色的阅读生态文化，让书香飘满我班。

我们开展这一活动旨在提高学生读书的兴趣，让学生的情感得到熏陶。

2、征集读书名言，制作书签。

我班开展了“征集个人读书名言”活动，即开展主题班会，确立班级读书名言，制作个人读书书签比赛。

这次活动意在激发学生的读书兴趣，遨游书海，让知识的浪花滋润孩子们的肺腑，让阵阵馥郁的书香在班级萦绕。

。

在学生当中根据自己对读书的理解和感受，创作个性读书名言，为自己制作个性化的书签。

我们把这些优美的名言写在展示栏，让学生天天诵读。

目的是为了进一步营造班级书香氛围，激发学生读书热情。

学生自己设计和制作书签。

在书签上写上勤奋读书的格言和名句，学生每看完一本，就在自己的书签上写上书名，比比谁在一个学期中看的书最多。

让学生把优秀的名言制作成漂亮的书签，进行班级内评比，然后参加学校的评比。

3、积极开展丰富多彩的读书活动：

（1）班级接力日记活动。

班级接力日记开启读书活动的序幕，同学们在读书日记中敞开心扉，尽情书写自己的读书心得。

接力日记，让读书的情思自然流淌。

在开展本课题的研究中，我们尝试通过接力日记，打破阅读的尴尬，摆脱阅读的窘境，使读书真正成为学生生活的一部分。

接力日记引进了竞争激励机制，营造了轻松愉悦的习作氛围。

具体操作如下：

分成小组——把全班学生按读书能力分成大体均衡的八组。

每组的五六个同学就是一个齐心协力的共同体、竞争体。

组与组比一比，赛一赛。

让学生给自己小组取个响亮而有意义的名字。

果然别具一格：

“青青小草”“有我必胜”……每个名字充满童趣、富有个性。

接力日记让学生拥有自由的空间、自主的权利、自己的选择。

教师鼓励学生读书，积极思考，大胆表述。

学生学会了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵听，用“自己”的头脑思考，用“自己”的心灵书写。

无拘无束，自然流露情思。

接力日记只是换了一种角度，换了一种形式，却带给学生别样的感觉，别样的心情。

在愉悦的读书心境中满足孩子的成就感、上进心。

接力日记是一种“群体行为”，因此更能发挥群体的激励作用，有利于营造你追我赶的竞争氛围，有利于形成你帮我学的良好循环状态。

（2）召开“我读书，我快乐”主题班会。

活动目的是使学生明白读书的意义，激发学生读书的兴趣，使书成为他们形影不离的好朋友。

充实学生文化底蕴，净化学生的精神世界，帮助学生树立远大的理想。

借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成好读书、读好书的良好习惯。

我们班级进行了“我读书，我快乐”的主题班会，让每位孩子向大家推荐一本好书，激发孩子们的读书意识。

同时，还从网上搜集适合一二年级阅读的书推荐给学生，并发到班级网页上，让学生从中选择并买来自己最喜爱的一至两本书，认真阅读，积累好词佳句，然后和同学交换自己心爱的书籍，形成热爱读书的班风，潜移默化地督促学生养成读书的好习惯，并在潜移默化中提高学生的思想品位。

（3）每天读好文章，交流读书体会。

我们充分利用语文课，让学生每天坚持课外阅读，每天用五分钟时间读书，利用班上的黑板报向同学们推荐介绍自己看过的新书、好书或好文章，交流读书体会，形成良好的班级读书氛围。

（4）周一早晨定为阅读交流时间。

每周一的早晨定为班级的阅读开放时间，由语文老师进行阅读指导，同学们进行一周阅读交流，提高学生的阅读能力和审美能力。

（5）结合学校的活动，在班级中每个月进行一次读书交流比赛，一次读书笔记展评活动，学期结束进行一次总结表彰活动，评选“读书明星”。

4．开辟多种展示平台，增加学生成功体验。

我们从成功教育学习中了解到：

每个学生都有成功的潜力、愿望和需要。

成功教育就是通过教师的帮助和引导，使每个学生在原有基础上尝试多方面成功的体验，激发其形成自我学习、自我教育的内在动力机制，逐步达到主动争取成功的能力。

每个学生都有各自的发展潜力，教师要善于发现学生的闪光点，特别是对学困生，教师要积极为他们创造成功的机会，诱导他们尝试成功，促使其主动内化教育要求，启动和形成学习内部动力机制。

成功教育很符合学生的习现特点。

让学生品尝到成功的喜悦并不断强化这种体验，就会有效地调动他们的积极情绪，启发学生的读书兴趣，把读书变成愉快的过程，满足学生高层次的心现需要。

这了做到这一点。

我们为学生开辟了多种展示平台：

（1）班级建立了阅读个人档案。

每生一张档案卡，用于记录学生已以阅读过的文章和精彩摘抄等。

互到学期末看看谁读的书多，这无形中激发了孩子们读书的欲望。

（2）在班级设立“读书习作展示角”。

（3）黑板报上开设有“我读书我快乐”习作展示。

（4）参加学校举行的读书活动。

结合学校的活动，在班级中每个月进行一次读书交流比赛，一次读书笔记展评活动，学期结束进行一次总结表彰活动，评选“读书明星”。

（5）及时交流学生的阅读心得中精彩作品。

以上这些措施给学生提供了多种展示平台，学生增加了更多品尝成功喜悦的机会，极大地提高了学生读书的兴趣，激发了他们读书的积极性。

很多学生由原来的“被逼着读”变成了“我想读”“我要读”，由原来的“读读算了”变成了跟别人争着读。

第三阶段——成果阶段

1．通过统计分析，进一步验证实验目标，从理论和实践两方面总结经验，寻找差距，弥补不足，为今后全面实施自我管理工程奠定扎实的理论基础。

2．撰写出完整的实验报告或实验工作总结，并对实验报告的写法加以指导，帮助学生做好总结与评价工作。

3．迎接课题组的鉴定验收。

五．课题研究的效果：

经过两年的实验，我们取得了一系列成果：

（一）取得了初步的理论成绩。

我们对如何创建“书香”特色班级进行了行之有效的策略探讨，得到了适合班级发展的阅读方法和途径，对其它兄弟班级也是一个促进，深化了我校的教育教学工作，带动了我校养成教育的新局面。

（二）取得了较好的实践成绩。

随着课题实践工作的逐步深入开展，学生的课外阅读热情被激发，学生主动阅读的热情被点燃。

阅读兴趣大大提高，从阅读中提高了自己的思想认识。

1．开展“书香”特色班级文化建设活动，让学生在参与其中，实践体验，在活动中增加益智，在活动中激情生情，在活动中锻炼能力，在活动中懂得了自主探究、合作学习，使学校洋溢着特色，各个班级洋溢着活力。

2．我们真实有效地培养学生读书的兴趣，注重培养学生良好的读书习惯。

3．发挥班级特色文化潜移默化的作用，使每一位学生在参与创设的文化氛围中去感受、去领略班级文化环境。

4．积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足了学生发展的内在需求，学生的行为习惯、养成教育等方面有明显改观。

总之，本课题的研究让学生喜爱读书，书成为他们的朋友。

读书，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生的综合素质。

营造了良好的读书氛围，提高欣赏能力，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐，真正做到我读书，我快乐。

六．课题研究的反思：

我们的课题研究工作已经告一段落，在这两年的探索中，我们有许多收获，许多快乐，探索出了许多有价值、适合“书香”特色班级文化建设的策略，但同时我们也发现了自身存在的问题，需要我们在今后的教学工作中加以改进。

1．我们的研究离不开我校领导的帮助和支持，他们为我们本课题的研究提供了最大的物资支持、精神鼓励和活动帮助，使课题研究能顺利地开展。

2．在刚开始实验时，有点操之过急，使得一部分学困生的阅读流于形式。

3．在研究过程中，收集资料的意识不够，致使一些可贵的一手资料没有得到及时的收集整理，特别是上些活动有开展，无图片，很是可惜。

这些都将是我们以后的教育教学工作中应该避免的。

附表2：

中学生阅读状况调查问卷

班级：

姓名：

1【   】看书时，你喜欢边思考边看吗？

（1）喜欢

（2）不喜欢

2【  】你一般在什么情况下阅读？

（1）在课堂上

（2）老师要求的课外阅读（3）休假（4）每天固定时间

3【  】你是否有每天阅读课外书籍的习惯？

（1）有   

（2）否                                              

4【  】你每周阅读课外书籍的时间为

（1）1小时

（2）3小时（3）5小时（4）7小时（5）7小时以上

5【  】你读屏（指看电视、电影和电脑）的时间?

（1）每日1-3小时

（2）每周1-3小时（3）每周6-10小时

6【  】你读书的目的是？

（1）打发时间

（2）提高成绩增长知识（3）应付老师家长的要求

（4）了解时事（5）调节学习或生活的压力（6）其他

7【  】父母对你阅读课外书籍的态度是

（1）支持

（2）反对（3）即不支持也不反对

8【  】你喜欢阅读的书籍类型是

（1）动漫  

（2）网络小说（3）名著（4）新闻（5）美文

（6）哲理性文章（7）诗歌（8）口袋书（9）历史书（10）其他

9【  】你喜欢的文学作品的类型是

（1）中国古典文学

（2）中国小说（3）外国小说

（4）散文（5）诗歌（6）其他

10【  】你阅读书籍的来源是

（1）自已凭兴趣选择   

（2）老师家长的推荐

（3）同学推荐         （4）毫无选择

11【  】影响你阅读选择的是

（1）老师

（2）媒体  （3）父母（4）朋友

12【  】你固定阅读的期刊有几种？

（1）0本  

（2）1本  （3）2本  （4）3本以上

13【  】你认为通过在语文课堂上的学习，对你提高阅读能力的帮助大吗？

（1）几乎没有  

（2）有一点（3）有一些    （4）关系很大

14【  】你不喜欢阅读名著的原因?

（1）太无聊、不比娱乐杂志、武侠奇幻小说有意思

（2）课内学习任务重、没时间42%（3）看那东西没用，有时间还不如打球，上网

15【           】你喜欢的作家，原因？

16【           】你认为中学生阅读下降的原因是什么？

17【           】你阅读中遇到过的最大的障碍是什么？

18【           】你是否有语文阅读课，你喜欢的语文阅读课是怎样的？