部编人教版四年级下册语文语文园地三教案2套新修订.docx

部编人教版四年级下册语文语文园地三教案2套新修订.docx

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部编人教版四年级下册语文语文园地三教案2套新修订

语文园地

▶教学目标

1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。

3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累名言。

▶教学重难点

朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

▶教学策略

1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。

2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。

3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。

第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。

4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流学习现代诗的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。

▶教学过程

板块一交流平台

1.导入新课。

（1）师导入：

我们为什么要学诗？

因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。

我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。

通过本单元的学习，我们有什么收获呢？

让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！

（2）板书课题。

（课件出示：

语文园地“交流平台”）

2.引导生读对话，适时提问。

（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。

（2）交流第一句。

①师引导：

第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？

②预设：

朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

③出示课件。

我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

④师引导：

哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？

能为大家读读吗？

⑤生读诗句后交流。

（3）交流第二句。

①师引导：

第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？

②预设：

诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。

③出示课件。

诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。

因此，语言表达也很独特，如，“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

④师：

你能结合课文内容，说说你的理解吗？

⑤生交流。

（4）交流第三句。

①师引导：

第三位小朋友有什么收获呢？

②预设：

诗歌饱含着真挚的情感。

③出示课件。

很多诗歌饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。

④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？

预设1：

“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。

预设2：

“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。

3.延伸拓展。

（1）出示课件《太阳喝醉了》。

（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。

（3）全班交流，适时评价。

示例1：

运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。

示例2：

读起来特别有味道，难怪有人说：

现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。

【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。

适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。

板块二识字加油站

1.认识加拼音的字。

（课件出示生字词语）

（1）生自由认读。

（2）师指名认读，相机正音。

（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）

（3）指导书写“韩、禹”2个字。

（课件出示笔顺书写视频）

（4）生在田字格中练写。

2.了解古代文人。

（1）师引导：

你了解这些古代文人吗？

（2）生交流课前查找的相关资料。

（3）课件出示文人资料。

3.了解文人的代表诗句。

（1）师引导：

你读过他们的诗句吗？

（2）师指名交流。

（课件出示诗句）

【设计意图】发现问题比解决问题更重要。

学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。

第2课时

▶课时目标

1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

2.诵读诗句，并尝试仿写。

3.积累有关诗的名言。

▶教学过程

板块一词句段运用

1.导入新课。

师导入：

同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！

2.交流描写颜色的句子，感悟写法。

（出示课件）

（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。

（2）师：

读带点的词句时，你有什么发现？

（预设：

这些词句都是描写颜色的）

（3）师：

你还有什么发现？

（生自由读句子，交流讨论）

示例1：

第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。

（相机出示：

拟人高洁）

示例2：

第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。

（相机出示：

夸张轻、薄）

示例3：

第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！

（相机出示：

排比富有生机）

示例4：

这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。

（4）拓展延伸。

师：

你还读过哪些描写颜色的句子？

（生与同桌讨论、交流）

示例1：

《白桦》第2节：

毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

示例2：

《绿》第1节：

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

3.朗读诗句，仿写句子。

（课件出示诗句）

（1）师引导：

你认为诗中加点的部分有什么特点？

（2）预设：

是作者意象的罗列，不是简单的重复。

（3）师：

你欣赏哪首诗？

为什么？

（4）示例：

我喜欢第一首诗。

因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：

对母亲、对童年的美好回忆。

读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。

（5）仿写诗句。

①师引导：

读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。

②生仿写，师巡视指导。

③全班交流。

（课件出示仿写范例）

这些事——爷爷的年龄，

是永不漫灭的回忆：

写在脸上的皱纹里；

冰冷的雨中，马儿的年龄，

温暖的双手，嚼在嘴里的牙齿里；

父亲的怀抱。

树木的年龄，

藏在肚子的年轮里。

【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。

板块二日积月累

1.师引导：

读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。

诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。

让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。

2.课件出示课本中的名言。

3.朗读名言。

生自由练读；师指名读后全班齐读。

4.引导理解名言。

（1）师引导：

读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？

（2）生交流。

示例1：

诗是鼓励人们奋发向上的。

示例2：

诗是有节奏的，是语言的音乐。

5.背诵名言。

6.拓展延伸。

师：

你还知道哪些关于“诗”的名言？

（相机出示课件）

诗画本一律，天工与清新。

——苏轼

诗品出于人品。

——刘熙载

诗是无形画，画是有形诗。

——张舜民

诗人是描绘心灵的画家。

——迪斯雷利

诗必兼才、学、识三者。

——方东树

诗以神韵为心得之秘。

——翁方纲

诗歌是艺术的女王。

——托·斯普拉特

诗是成熟的理性。

——歌德

7.课堂总结。

师：

这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。

希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。

【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。

当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词句段仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。

在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责，就是带领学生进入“词语的感性世界”。

通过色彩丰富的词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。

教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生透过这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，体会诗“美”在哪里，“情”在何处。

语文园地

教学目标

1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

教学重点

词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例段写诗歌）

教学难点

理解并积累名人名言。

第一课时

激趣导入

本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？

让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！

一、交流平台

1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？

我们先来听听同学们有什么高见吧！

小雨：

我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

小博：

诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。

因此，语言表达也很独特，如“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。

小如：

很多诗歌饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆，”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：

（1）新诗朗朗上口，很有节奏感。

（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

（3）诗歌表达着真挚的感情。

（板书：

新诗的特点：

有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

4.小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

示例：

从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。

”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。

从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

二、识字加油站

你了解下面的古代文人吗？

和同学交流。

（板书：

古代文人）

qūyuānmèngfǔ

屈原陶渊明孟浩然杜甫

Hányùyǔxīzhònggōng

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。

（板书：

认识古代文人）

3.教师小结，指导：

屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。

芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。

约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明：

（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。

浔阳柴桑人。

东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。

曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。

因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

杜甫：

（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。

唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

韩愈：

（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。

唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

刘禹锡：

刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。

其先为中山靖王刘胜。

有“诗豪”之称。

范仲淹：

范仲淹（989年8月29日-1052年5月20日），字希文，汉族。

苏州吴县人。

北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

龚自珍：

龚自珍（1792年8月22日—1841年9月26日），字璱（sè）人，号定庵（ān）。

汉族，仁和（今浙江杭州）人。

晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。

清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

三、课堂小结：

这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。

请同学们课下再好好复习一下这些知识。

第二课时

一、导入新课

这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

二、词句段运用

（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。

（板书：

描写表示颜色的短语）

1.出示：

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

白雾与远天晴天空连载一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

2.读一读这些加点的部分。

3.说一说，这些部分分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：

这些词语都是表示颜色的短语。

4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？

（把颜色描述得非常细致、具体、生动。

）

5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

示例：

在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉中，闪着晶亮的雪花。

（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

是怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：

加点的部分是结构相同的“的”字短语。

（板书：

仿写新诗“的”字短语）

2.仿照加点的部分，照样子写写。

示例：

这些事——

是永远不忘记的画面：

阳光下的花园，

浓浓的树荫下，

奶奶的故事。

三、日积月累

1.出示名言，学生尝试读一读。

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。

——艾青

诗和音乐一样，生命全在节奏。

——朱光潜

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

——【英国】华兹华斯

2.说一说自己读懂了些什么？

3.教师讲解：

（板书：

关于诗歌的名言）

2.小组内交流对这些名言的理解。

选代表展示自己对这些名句的理解。

（1）第一句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。

”

（2）第二句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

（板书：

诗歌的作用、特点、表达情感）

4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

四、课堂小结

这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。

在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。