9我的空中楼阁.docx

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9我的空中楼阁

课题序号

9

授课班级

高一

授课课时

2

授课形式

新授课

授课章节名称

我的空中楼阁

使用教具

教学目的

1、把握托物言志、寄情于景的手法。

2、鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

3、理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学重点

鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

教学难点

鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

更新、补充、删节内容

课外作业

熟读课文，找出文中的比喻句。

教学后记

授课主要内容和板书设计

我的空中楼阁

李乐薇托物言志

一、（1-8）立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。

第一层（1-2）：

交代了小屋的位置。

第二层（3）：

写小屋和山的关系。

第三层（4--7）：

写小屋和树的关系。

第四层（8）：

写小屋和树的关系。

二、（9-17）：

立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。

第一层（9--10）：

写小屋的花园和山上的云霞。

第二层（11--12）：

写小屋的空气、光线和环境。

第三层（4--7）：

写小屋和树的关系。

第四层（14--17）：

写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

导入新课

讲授新课

假如你有足够的钱，你会把你心中理想的房子建在哪？

为什么？

每个人心中都会有向往已久的房子，暂且称它为小屋吧，这间小屋可能是刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的一间“陋室”，也可能在陶渊明笔下的世外桃源，也可能在徐志摩心中柔美的康桥。

总之这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的小屋，往往能看出我们什么样的性情和志趣。

今天，我们来看看作家李乐薇心目中小屋又是什么样子的呢？

一、作者介绍

李乐薇，祖籍江苏南京。

早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾现代散文作家。

她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。

在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相映等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。

二、感知课文

1、指定两名学生分节朗读课文。

提示：

文章的感情基调是明快、乐观的，要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。

对文中倾注了作者情感的句子，诵读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。

2、教师明确本文应该掌握的字词知识

玲珑点缀翩然休憩宁谧飘渺疏落

阡陌游目骋怀俯仰天地

3、学生快速阅读课文，找出作者在文中写了哪些景物？

明确：

山、树、花园、云霞、空气、光线、山路、小屋夜景

4、再读课文思考：

我们可以看出，这些景物都是作者围绕着写小屋来描绘的，那么作者是怎样观察与描绘小屋与周围景物的，也就是作者的前后立足点发生了怎样的变化呢？

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

明确：

作者先是立足于小屋外看小屋与周围环境，然后是立足于小屋内看周围的环境与小屋，

三、分析文章结构

1、一、（1-8）立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。

第一层（1-2）：

交代了小屋的位置。

第1节有两个比喻，一个是对山的比喻像黛色的眉一样，一个是是对小屋的比喻，像眉梢上的一颗痣，一下子勾勒出山和小屋的姿态和位置，超凡脱俗，熨帖自然，颇具韵致。

第2节是一个倒装句，简洁而明了，是小屋位置的具体化，“玲珑”二字表现了屋之小，而与山的契合又是那么的清新自然。

第二层（3）：

写小屋和山的关系。

小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。

这是立足于山外，是远观，看全景。

关系：

屋点缀山，点破寂寞，增加风景

第三层（4--7）：

写小屋和树的关系。

树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。

这是立足山上，是近看，看局部。

关系：

相得益彰。

第四层（8）：

写小屋和树的关系。

立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。

关系：

树点缀屋，若隐若现，轻灵自由

过渡：

作者立足于小屋之外真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”写出小屋的形势、情态，经过作者精心描绘小屋，已具有灵性，作者对它具有特殊的感情。

小屋在作者笔下，眼中如此魅力十足，那么我们随着作者的脚步去看看它周围的环境又会是什么样子的呢？

2、二、（9-17）：

立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。

第一层（9--10）：

写小屋的花园和山上的云霞。

花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。

（领空大，花绚烂）

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

第二层（11--12）：

写小屋的空气、光线和环境。

领空大，花绚烂。

因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”，环境也是安静、独立的。

空气清新、光线变化、环境独立。

第三层（13）：

写小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的起点。

山路是走廊，山坡是阶梯。

第四层（14--17）：

写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。

缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。

小屋夜景：

朦胧飘渺

四、站在“山下“时，作者是怎样描绘小屋的？

明确：

“山如眉黛……痣一点。

”

“山上有了小屋，好比……一点情调呢。

”

五、站在“山上”时，作者又是怎样描绘小屋的？

明确：

“树的动，显出小屋……绿的背景。

”

“一片蓝，那是……轻灵而自由。

”

六、作者笔下的“山——小屋——树”可以说达到了“完美自然、和谐统一”，作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”，目的何在？

明确：

山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自己“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离。

”

七、这么美的小屋，作者称之为“空中楼阁”，这“空中楼阁”到底是“现实的”还是“虚拟的”？

明确：

“空中楼阁”一语双关，它即指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如“一座空中的楼阁”，又指作者理想中独立安静的生活环境。

反映了作者对喧嚣嘈杂的尘世生活的厌倦，而渴望超然物外、回归自然的境界，传达出作者善于从普普通通、平平常常的事物中挖掘出丰富的内涵，用新颖的角度表现人生理想的能力。

八、散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的手法，我们称为什

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

巩固新课

布置作业

么？

明确：

托物言志。

作者借景抒情，寓情于景，托物言志。

通过提问，帮助同学回忆本节课所学习的内容

熟读课文，找出文中的比喻句。

课题序号

9

授课班级

高一

授课课时

2

授课形式

新授课

授课章节名称

我的空中楼阁

使用教具

教学目的

4、把握托物言志、寄情于景的手法。

5、鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

6、理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学重点

鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

教学难点

鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

更新、补充、删节内容

课外作业

书P311、2

教学后记

授课主要内容和板书设计

我的空中楼阁

李乐薇

构图美

比喻

语言美比拟

对称的句式

联想丰富，托物言志。

写作特点角度众多，画面感强。

语言生动，比喻精巧。

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

复习提问

导入新课

讲授新课

1、作者在文中写了哪些景物？

这些景物都是作者围绕着写小屋来描绘的，那么作者是怎样观察与描绘小屋与周围景物的，也就是作者的前后立足点发生了怎样的变化呢？

2、作者称之为“空中楼阁”，这“空中楼阁”到底是“现实的”还是“虚拟的”？

这是一篇如诗如画的美文，犹如一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却有让人如此的回味无穷，整篇文章让我们有美的享受，美的愉悦，那么这个“美”字表现在哪些方面呢？

一、赏析文章

（一）构图美

以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下得各个方面，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。

笔法灵活，变化多端，写出了小屋的神韵。

（二）语言美

第一部分

1、山如眉黛……痣一点。

一个是对山的比喻像黛色的眉一样，一个是是对小屋的比喻，像眉梢上的一颗痣，一下子勾勒出山和小屋的姿态和位置，超凡脱俗，熨帖自然，颇具韵致。

试想：

如果写成“一座青翠的小山上坐落着一幢小屋”则效果如何呢？

只点明了小屋的位置，而对小屋玲珑小巧，风韵独存的特点不能突显。

2、山上有了小屋，好比……飘……，辽阔……掠……一点情调。

博喻，把“山”喻为“一望无际的水面、辽阔无边的天空“，都仅仅增强了所绘之物的形象性，还未能引起动感。

而将小屋喻为“飘”过的“一片风帆”，“掠”过的“一只飞雁”，则不仅从“点、面”上表现出了其形态特征，还使本为静止的景物显得楚楚动人，引发遐思。

3、本质上，它是一幢房屋……轻灵而自由。

把山间小屋喻为“鸟、蝶”，两个新颖独特比喻的运用，写出了

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

小屋在树与树之间那轻灵自由，翩然若舞的姿态。

作者选用动态的形象作为喻体来描绘本体，使静态的事物动态化，从而构成鲜明生动的艺术形象。

第一部分除了生动新颖的比喻外，还有其他修辞手法吗？

生动的比拟：

（1）小屋的出现，点破了山的寂寞。

（2）树的美在于……在于精神。

（3）这棵树使小屋给予人另一种印象……含蓄而有风度。

“含蓄、风度”本写人的，这里用来写小屋，把小屋写得像人一样有生命，有气质，从中寄托了小屋的赞美与热爱，也暗含作者人格中的尊严。

将景物人格化，赋予景物以人的动作、神态和精神，从而展示作者的志向和情趣。

第二部分

1、小屋在山的怀抱中……后退了一些。

用优美潇洒的笔调和新奇的比喻，描摹了破晓时她对光线变化的细微观察和独特感受。

早晨来到，山中只有“一片微光、一片柔静、一片安谧”，随着晨曦的扩散，视野的扩大，“好像层山后退了一些”，作者捕捉到这个异常新鲜的感觉，将本体“山”与喻体“花蕊”这两样原本不相干的事物连在一起，“慢慢地花蕊绽开了一些”，便将光线微茫时的那种神韵，表现得非常充分，夜晚降临，又喻之为“花瓣微微收拢。

”

花蕊这个比喻传神地描绘了群山这静态之物因光线的变化带给人地动态感，将“小屋”和“山”都写活了。

2、天地相连的那一道弧线……我们叫它云或雾。

由自家有形的院墙联想到天空这个无形的大围墙，由自家院中各种各样的花联想到天上的云霞，二者在色彩、形状上都有近似之处。

只有心境自由，胸怀开阔的人，才能有如此可爱而美好的联想，具有强烈的抒怀效果。

（倒喻，一般比喻是本体在前，喻体在后。

倒喻是本体和喻体次序颠倒的一种比喻。

）

3、出入的交通要道……高高的山坡。

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，把风吹稻秧所呈现的情态喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对海的印象。

一个比喻建在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形成的精当运用，表现了稻田如大海一样壮美的景色。

（续喻，连续的几个比喻句，后面的比喻以前面的比喻为基础，是用几个相关联的喻体比喻几个相关联的本体的比喻形式。

）

4、无须挂画……名叫自然

运用暗喻，将大自然比成一幅巨画，意境阔大又水到渠成，十分自然。

同时把自然说成是巨画，暗含着作者热爱自然。

回归自然的情怀。

如改为“大自然就像一幅巨画”，则索然无味，毫无新意。

过渡：

除了比喻、比拟这篇散文语言上还有什么特色呢？

对称的句式：

（1）花好比……人地姿态。

（2）树的动……显出小屋的小巧。

以树的动反衬小屋的静，以树的大反衬小屋的小，动静结合，构图别致，句式成双作对，整散交错，变化多姿，节奏感强。

（3）论领土，只有……却领空却又是无限的。

有限、无限的对举，是说身体的活动空间虽小，但心灵的活动空间却无比宽阔，写出作者自由而开放的心态；总之，抒发了对心爱小屋，对大自然的热爱，表达了为自己的自由生活和独立人格而感到骄傲。

（4）左顾有……，右盼有……

（5）我出外……唤做空中走廊！

句中先用对偶句抒写小屋给我的快乐和幸福，再用反问句强调这种感情，接着是两个并列的整句，抒发了我深切的感受和欢快的情怀，最后颇有情趣地给山坡和小路起名，用一个主动句和被动句。

（6）白天它是……夜晚它是……

（7）山下的灯把……，山上的等把……

这些对称的句式，不仅强化了语言的节奏感，且恰当地表现了事物的差别，精确地表达了作者的感觉和情趣。

课堂教学安排

教学过程

主要教学内容及步骤

巩固新课

布置作业

二、归纳写作特点（见教参P53）

1、联想丰富，托物言志。

2、角度众多，画面感强。

3、语言生动，比喻精巧。

三、总结主旨

本文通过对小屋及其周围环境的描写，借景抒情、托物言志，寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。

从作者对“远离喧嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约地可以感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。

作者的第一件艺术品是小屋，那么，说明在她的生活中还有第二、第三……许许多多的艺术品，作者的情怀是十分美好的，对于我们来说，小屋可以是艺术品，一本益智的书、一首美妙的音乐、一部精彩的电影也可以是我们心中的那座空中楼阁，居陋室，刘禹锡说何陋之有，处闹室，陶渊明曰而无车马喧。

每个人心里都会有那么一间小屋，它可能在山上，在林间，或是海边，是放飞了的鸟儿，是海中的半个夕阳，那是一重心灵的升腾，所以希望同学们在繁忙的生活中要静下心来，放慢脚步，仔细观察聆听，诗意不在别处，就在我们的日常生活中，在我们平常的生活的细节里!

书P311、2