试讲后的体会.doc

试讲后的体会.doc

《试讲后的体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试讲后的体会.doc（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

试讲体会

通过参加这次15分钟的试讲，使我有所得、有所思，我想从以下几个方面总结一下切身体会：

一、逻辑

一堂课90分钟，讲授内容很多，是必要讲出“然”和“所以然”。

因此教学要讲究逻辑，即要让学生明确：

1、我们在哪；2、我们要去哪；3、我们怎么去。

电阻初中已经有所接触，但现在为何还要讲解呢，这就要从“工种”的角度出发，作为一名合格的维修电工，如何把理论运用到实践，这就要求我们的学生不仅要明确电阻r=u/i或者r=ρ（l/s），还要知道，在今后工作中，绝大部分的电阻是以色环电阻的形式呈现出来的，更要知晓，色环电阻是应用于各种电子设备的电气元件，无论怎样安装，维修者都能方便的读出其阻值，便于检测和更换。

故而，正确识别色环电阻大小具有重要意义，最后进入正课。

二、言辞

课堂上的措辞要委婉、诙谐，这次简短的试讲，我在教学环节上，仅设计了一处提问环节，真正上讲台的时候，就要从学生的接受能力出发，暗示他们所学的知识很简单，同时注意学生听课的效果，全班没听明白时，多说些诸如，“你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍”或“不知我说清了没有，说明白了没有”的话；讲到关键处时，说，“会‘听’也是会学习的表现，我希望大家认真听好我下面要说的话”；课堂结束后，更不能“吝啬”自己的言辞，要对学生说，“大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴”或“从听课的情况反映出，我们班是一个素质良好的集体。

”

三、节奏

在经历这次试讲后，我体会到：

语速要快慢自如、声音要时高时低，要有错落感，更要有适当的停顿，这样才能便于学生理解和记录——语速过慢，信息量过小，不利于学生集中注意力；语速过快，使学生来不及理解，即使理解了，印象也很肤浅；同时为了适合教学内容的需要和交流时情感变化的需要，表情也要时常变换，即能活跃课堂，又能避免无人听的尴尬处境。

随着表达情意的需要，不时变化语气，使其有起伏变化，或强或弱，或快或慢，以表达语言文字之外的附加信息。

四、方法

以故事、事例导入，如生活中所熟悉的事例或报纸上的新闻、历史故事、科学史上的事例设置学习情境，吸引学生注意力，其次课堂内容要安排紧凑、充实，讲练得当，注重与学生的眼神、言语地交流，循序善诱。

1、备教材：

在对教材进行分析和钻研后，确定课题的教学目标、教学重点、难点，并进一步组织安排教学过程和具体确定教学内容；

2、备学生：

调查了解学生的学习情况，尤其是准备知识的掌握情况，以及学生对本课程、特别是对本课题的学习情绪，备学生既要了解班级的总体情况，又要了解个别差异，以利于更加有效地开展双边活动和更好地贯彻因材施教。

3、备教法：

在教学活动中，无论是提问、演示还是讨论，其目的在于激发学生学习的积极性和主动性。

在这次教学活动中，只有图片，没有实物，应当像其他老师那样，拿着实物走下讲台，以适中的语速，演示色环电阻如何读数。

最后，除了想学习更多的知识，更想学习宝贵的教学经验、教学方法，以便提高自身的教学能力以及对突发事件处理的能力。

篇二：

试讲心得体会

试讲心得体会

首先，作为老师，仪表仪态要注意。

一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。

着装和妆容要与相应的场合相符，女老师要典雅、端庄，不要穿超短裙或是浓妆艳抹的；男老师也要着装整洁，给人平易近人的感觉。

还有就是教态的展现了，关于教态，我认为这很大部分与教师的自信心有关的，也就是通常所说的你有没有当老师的“范”。

作为老师，自信心是第一位。

我们在走上讲台之前，要记住一点，相信自己，因为你是一位准老师，你为了你的讲课是做好了准备的，要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。

注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。

在教学的过程中，要相信自己的这项崇高职业，你是传道授业解惑者，是学生知识的拓荒者，你会成为学生心目中的一位好老师。

此时，保持一颗

自信的心尤为重要。

用老师的眼光告诉学生，我来了，我能教好学生，要是你自信的走上讲台，给学生一种焕然一新的感觉，教学中妙语连珠，幽默风趣，那么我相信这将会是一堂不错的教学学习。

接着就是普通话了，如果一开口就是乡土话，那么去试讲时就首先被pass了。

因为普通话是教师的基本功，再说普通话是要专业标准，咬字清晰，应为我们有可能面对的将是数量较多，来自不同地区的学生。

音量音调上也要有所改变，不要一节课下来，平平淡淡，毫无特色可言。

音调上要抑扬顿挫，有节奏感，语速不要太快，有的老师可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝的讲，飞快的讲，好像赶任务似的，结果一堂课下来，连老师自己都不知道在讲些什么，这样就失去了我们老师与学生相互交流、相互学习的过程。

讲课要有激情，如果抑扬不足，就要学会弥补缺点，至少声音要大一点，普通话标准一些，讲话语速要适中，掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风，这是关键的一点。

这些细节的要求看起来容易，但是做起来并不是那么的容易了，所以下来要多多练习，不断完善。

关于多媒体的应用，随着现代教育的发展，多媒体的应用是一种趋势，它给教学形式和教学过程带来了相应的改变，为老师的教学带来了方便。

但是多媒体不能滥用，它只是教学中的辅助工具，不能越俎代庖，也不能乱用。

在教学种，老师不要把多媒体制作的花里胡哨，这样会严重影响教学，因为你面对的是一群新奇，对外界事物没有免疫力的学生，老师的目的是授课，花哨的课件会让学生分散注意力。

而且多媒体的知识内容不能想板书那样给学生视觉上的永久记忆，此时板书的作用就尤为重要了。

板书粉笔字也是教学中不可缺少的一项技能，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少，除了写的板书又快又好看意外，半数的布局也要掌握好，不要全挤在一边，要有主板书和副板书之分。

总之，就是要把板书和多媒体课件衔接好，达到良好的教学课堂。

另外就是课堂了，课堂要有重点，这是基本要求。

但真正讲起课来，这舍不得丢那舍不得略，也是常常会犯的毛病。

试讲不超过15分钟，你想方方面面都说到，只能是蜻蜓点水。

有的老师上课很辛苦，在黑板上从作者介绍、文章层次各个步聚进行板书，什么内容都要讲，这样做只能是白费力气，一节课下来什么都讲，既不能突出重点，也不能显示你的特长，一举两失。

所以在课堂教学中着重学生的深入理解。

要注意的是要善于启发诱导学生，随时注意听课对象，有的老师容易不顾中学生实际，不搞启发诱导，讲得云遮雾罩。

这样的人是不能成为一名优秀的中学教师的。

课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。

并且要有师生互动。

即使面对老师讲课，也要体现学生活动。

满堂灌的时代早已过去。

当然不要活动过头，老师只提几个问题，然让学生讨论，最后老师不做深刻总结。

更好的可以挖深知识，对思想内容有独到见解。

这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。

而对于评课，最好每次的师范技能课都能有同学们都认真对待，相互评价，到了一定阶段再邀请老师来指导。

因为我们同学都是缺乏

教学经验的，即使我们互评有时一些专业的缺点我们也不会发现，但是指导老师他们有实战经验，一听我们的课就知道那个地方没讲好，这样子针对性强，进步也快。

还有一个建议就是师范技能最好和其他学院一起合作，让不同学院不同专业的人来听，他们的水平更接近中学生水平，如果他们能听懂了，那么这节课就接近了中学的真正水平了。

因为我们在上课的时候发现，其实中学生他们的基础并不好，有时候我们讲一些知识太深奥了，他们听不懂。

因为模拟学生都是同学院的学生，那么学科知识肯定很扎实，所以上起课来很顺畅，无论提出什么问题，不但反应快，而且答案准确。

但是在真正的课堂上，你提出问题后即使你很用心引导了，学生也未必能回答出来，这个时候我们可能会不知所措，因为我们在微格训练时根本没遇到过。

教师教学的最终目的是为了学生的发展，现代教学要求师生互动，学生互动，合作学习，探究学习，主动发展。

因此，教师要牢固树立“以学生为本，以学生的发展为本”的教学理念，明白“教学有法，教无定法”的道理，除了课前对文本知识系统地研究与发掘，提炼出本节课所要讲的内容，设计出与学生共同讨论的问题，重在如何启发学生在所教课中的思维感悟、实践体验，真正做到学有所思，学有所悟，学有所得。

另外不断搜寻、分析课堂中学生反馈来的各种信息，根据学生的实际及时调整自己的教学，努力做到既不限制学生的思维，又使教学工作紧紧围绕教学目标，向着有利于学生的方向发展，在不断的教学磨炼之中，提高自己驾驭课堂的能力，由此而不断提高

教学的自信心。

这样，我相信我们一定会成为教育事业中出色的一员！

篇三：

试讲总结

试讲总结

新学期开始，我们迎来了大三的第二个学期。

为了培养教师的授课能力和基本功，班上开展了第二次的试讲学习活动，我们小组上学期试讲活动开展的基础上，继续开展第二次的试讲活动。

程老师给每个小组都请来了一位指导老师，我们觉得时隔一个假期，对于试讲都有些生疏，于是决定先自己讲一次，先自己挑出毛病，改正了，在请老师过来指导。

刚开始，虽然我们的小组成员很积极的参与试讲，但总会有一些小问题，例如，站上讲台后就比较紧张、板书格式不正确、教态刻板、知识点抓不透等。

但后来经过几次的试讲之后，因为熟悉了，在总体上都有了很大的改观。

大家每次的试讲都积极参与，除了个别有一些特殊情况不能参加外，每一次的试讲都很人齐。

而且，我也看到大家都是很积极地去准备每一次的试讲，有时候在图书馆看见我们小组一些人在找资料，我知识随口问了一句：

“哎，在找什么资料啊？

”她笑吟吟地回答：

“下一次轮到我试讲啊，我要准备了。

”有时候在课间休息是，我们也会聚在一堆讨论：

“我那天看了一个例子，你帮我看一下是不适合？

”“我觉得你的这个点这样讲会更清楚些”等等。

看来我们大家都希望得到进步，期间，即使要考普通话，要考英语，还有许多许多的作业要做，但大家还是能以积极的态度来珍惜每一次的试讲机会，积极锻炼。

而且在过程中，大家也都很积极配合我的工作，很多时候都很难找教室，可是大家还是陪着我一起在楼上楼下来回跑动，在这里我很感谢我们小组的人，在这请允许我真心对他们说声“谢谢你们！

”

通过试讲，我们小组也暴露了一些问题，也得到一些启示和体会，以下就是一些总结：

（1）角色的转换不到位

在试讲中，这一角色包括教师角色和学生角色。

在试讲中我们的学生应该配合站在讲台上的学生，并且适当的模拟课堂气氛；而在讲台上的学生也要进入角色，扮演好教师的角色，这样才可以使得课堂顺利地进行。

可是在实践操作中，我们的组员都很难做到这一点。

在教师角度上看，因为缺乏经验，而且放不开，因而在实际的课堂操作上缺乏了一个教师的感染力，教师“入戏”不到位，整个课堂看齐来还是比较像大家一起在讨论，没有上课的感觉。

因而就没有达到预期的效果。

不同年级的学生的心理特点、年龄爱好都不一样，我们都学过教育心理学，都知道这些，可是在结合实践时就很难做到位，或者说是忘记了，也也暴露了我们知识的把握还是停留在应付考试上。

（2）全方位规划好试讲的内容

在试讲中，我们在教学内容的选取上，都偏好选择一些故事性强的，有趣、生动、好讲的课文去上，这样一来，在几次的试讲中都是大同小异，没有突破，没有改进。

在意识到这个问题时，我们小组就建议，对于以后有从事教师工作意向的同学，在试讲内容的选取上应当广泛些，除了准备验收的科目外，多了解其他教材内容，例如：

文化生活、哲学生活等等。

这样试讲的范围才不会显得狭窄，我们听课的学生才不会觉得没有新意，才不会犯困。

而且这样一来，我们才可以针对不同年级的学生采用不同的叫法，有使得教学内容丰富多彩，也同时掌握了不同内容的教学方法。

（3）评课能力欠缺

在试讲中，我们小组出现了一个比较突出的问题：

评课能力欠缺。

同学上完课，特别是说课完了之后，同学们都很难做到科学、专业的评点。

都是很概括、很笼统地点了一下，而且在评点的用语上面显得很稚气，没有专业的评课用语。

在这一点上我们是优待改进、有待提高的。

所以我们一直都先自己讲一遍，小组成员先评价，改正，再请指导老师过来，进行深一步的评价。

下面是我个人在讲课方面