工作报告之化学小课题结题报告.docx
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工作报告之化学小课题结题报告
化学小课题结题报告
【篇一：
化学组结题报告】
化学教学质量与教学时间、手段、方式的关系研究
结题报告
课堂是检验学校教学质量，教师教学水平，学生学习能力的地方，只有这三者的角色同步才能找到出路。
课堂教学是学校教育的主渠道，目前随着知识的快速增加，课程门类的不断增多，单门课程教学课时数的不断减少，如何提高课堂教学质量、如何提高单位时间内的知识传授量，已经成为教学改革和课程建设的主要内容之一。
高中阶段是学生知识增长最快的阶段。
高一化学教学内容是必修一和必修二；高二教学内容是选修系列包括化学反应原理，有机化学与结构，相比较而言化学反应原理模块比较难。
由于学生在初中阶段对化学课的学习时间较短、内容较浅，而高中化学课本身理论性强、内容较抽象，知识量大，深度加深，比较枯燥的特点，学生普遍觉得化学课较难提不起兴趣；高一每周三课时和高二每周六节课的学习时间紧迫等等造成教师在教学中困难重重。
因此我们选择了十二五课题的子课题：
教学质量与教学时间、手段、方式研究。
积极开展了化学教学质量与教学时间、手段、方式研究工作，探索现代网络环境下教学手段和教学方式在提高教学质量和课堂教学中的作用。
为了搞好这个课题，我们主要从以下几个方面进行探索：
一、统一思想端正态度
思想对于人来说是个根深蒂固的东西，要想改变不容易，要想改
对更不容易。
思想决定意识，态度决定成败。
在学校教科研室的关心、支持和领导下，城关高中高一、二、三共五名化学任课教师多次召开小组会议统一思想，端正态度，提高认识，把课题“化学教学质量与教学时间、手段、方式研究”当做当前一项重要的任务来完成，研究课题不仅是一项教学工作，更是每一名化学教师教研素质的成长过程。
让化学教研组每位成员清醒的认识到：
参与课题研究不仅仅是个体的成败和荣誉，更是整个教研组和学校的成败和荣誉，真正践行“课题即工作，工作即课题”的研究理念。
二．加强培训转变观念
去年冬学段，全体课题组成员进行了课件制作，多媒体操作的强化培训。
彻底转变过去课下写教案，课上一张嘴一支粉笔的落后模式，积极运用多媒体动画展示，制作课件加大课堂知识容量，提高课堂教学效率，从而提高教学质量。
教研组展开学习竞赛，表扬先进激励落后，相互帮扶，年轻教师向老教师学习对章节知识目标、重难点把握，驾驭知识的经验，解决重难点突破的方法。
老教师向年轻教师学习电脑操作技术。
经验做到相互交流共同提高，勇于创新。
三．课题研究的主要思路和措施方法
（一）教学质量与时间
抓教学时间规范，树立向时间要质量的意识。
从提高课堂效率入手，从每个细小环节入手，做细做实。
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。
只有抓紧时间、
合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。
传统的课堂表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。
我们积极探索打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂40分钟要质量，要效益，努力打造学习型课堂。
研究措施：
1.研究学情定位
2011年原武陟县二中和三中合并入武陟一中后，全县只剩下我们一所普通高中，生源差，这部分学生基础较差，底子薄，行为习惯更差，以至于多数学生对学习没有兴趣和信心，从近几年的文理分科情况来看，理科生越来越少，而且成绩不容乐观，这部分学生想学习，但学习效率很低接受很慢。
2.结合班级管理做学生的思想工作
学生形成现在的习惯和行为，首先在思想上缺少奋斗目标，学习和生活很盲目。
我们从思想上激励学生“天生我材必有用，我不做庸才我要做有用之才，王侯将相宁有种乎”“只有奋斗才会有成功，天上不会掉成功”。
对化学学科的学习而言，学生的起跑线都一样，没有什么基础问题，每一位同学只要努力并且有好的学习方法都能把化学学好。
给高三学生讲解化学在高考中的重要性，“成也理综，败也理综”及化学在理综中的重要地位以引起学生对化学学习的重视。
鼓励学生预习和及时的复习，想办法提高学生的学习兴趣和信心从而真
正行动起来，真正成为学习的主体，逐渐从“要我学”的填鸭式向“我要学”转变。
3.转变教师的态度
态度决定高度。
用力打一下墙板，用多大的力也会受到多大的反击。
教师对学生的态度好学生的心情就会好，教师对学生的态度不好也会严重影响学生的学习积极性。
转变课题组所有教师的教学态度，展开多一分鼓励少一分批评，多一分关爱，多一分温暖的教学竞赛。
尽量婉转的指出学生的不足，尊重学生。
把“你真笨，这么简单的题也做错了，你不行等”教学不良语言规定为教学禁用语言，配合学校实施教师工作奖励考核办法。
4.细抓检查落实
（1）对学生：
课前检查学生预习，课后检查学生听课笔记、练习完成情况，评讲后检查学生涂改情况和纠错。
（2）对教师：
通过按时听课、评课检查教师的工作落实情况。
（二）．教学质量与教学手段
多媒体教学是以计算机为核心的教学手段,能交互的综合处理文本、图表、图像、动画、音频及视频多种信息,并使这些信息建立逻辑链接,以协同表现出更丰富更复杂的内容。
其优势表现在：
（1）较好的直观性
由于多媒体具有很强的直观性,通过声、光、电技术将化学学科中大量抽象的信息具体化,使复杂的信息简单化,它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法直接观察到的现象生动直观地显
示出来。
用传统教学方法较难讲清楚的内容，如课堂演示实验，化学键的形成，杂化理论，用多媒体就能以动态效果把难懂的内容简单化生动、形象得展示在学生面前,使得教与学都变得简单而生动,既直观又有动态,学生就很容易理解而且容易接受。
（2）多媒体课件内容容量大
教师能把大量的练习和难以板书的图片展示出来，从而节约了大量的板书时间，提高了效率。
研究措施：
（1）认真学习多媒体制作技术，不断提高制作水平。
定期把课题组成员的课件进行评比，在实际教学中运用，评出优秀课件资源共享。
（2）课题组成员集体制作章节课件，利用集体智慧和借鉴他人优秀作品进行创新。
（3）珍惜每次外出听课学习的机会，学习人员要向课题组汇报，资源共享并写出学习心得保存。
（4）利用qq群及时进行交流和探讨，积极撰写博客。
（5）利用化学学科特点激发学生好奇心，通过设置趣味故事引导学生理解化学原理，加强学生的兴趣，让他们喜欢上化学课。
（三）．教学质量与方式
提高学生教学质量的重要方面,在于纠正学生的学习方法。
知识的学习要靠学习者主动的探究,挖掘知识的来源,自主构建起自己的认知体系,才能完成自己知识的形成和积累。
教师在教学中要有意识的去激励学生、帮助、指导学生学习,调动起学生主动的、自主的学习
【篇二：
《初中化学有效教学的研究》课题研究结题报告】
《初中化学有效教学的研究》
课题研究阶段性总结
一、课题基本情况
随着教学改革的不断深入，我们清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为，课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学手段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程理念下的教学。
显然，这样的教学只是在追求形式上的像“新课程”，在教学工作中也就出现了大量的无效或低效的课堂教学。
教师很辛苦、学生很痛苦，学生的各种能力在课堂教学中没有得到很好的发展。
这是课改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。
据我校教学实际、学生实际和化学学科特点，为促进学生的发展和教师的专业成长，特提出《初中化学新课程有效教学的实践研究》的课题进行研究。
旨在以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学的能力，实现学习方式的转变，以学生为本，全面提高化学课堂教学的有效性，形成我校地方特色的教学框架。
二、课题研究的方法
本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教学操作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的评价体系。
同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
具体研究方法主要是观察法、问卷调查和访谈法、案例研究法、文献研究法、经验总结法、叙事分析等。
如观察法主要用于观察教师教学行为的表现，并以此分析、
反思教师行为本身行为背后观念的合理性。
①行动研究法：
在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利用，探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
②文献资料法：
通过查阅教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，及时了解并借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。
③调查研究法：
通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。
④个案研究法：
对探索中的个案进行研究，以证实研究效果。
⑤经验总结法。
及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
有效教学实践研究的具体操作：
①观察记录。
有意识地对教学对象进行观察，为教学研究采集数据或客观描述事件的事实、场景、过程、原因、结果。
②研究课和批评课。
有计划地开展主动接受批评指点的研究课、批评课，给听课者提出任务，交待素材，以批评为主，进行批判性思考，自觉调整、改进课堂教学的策略与行为。
③案例分析。
④积累必要的记录新课程教学过程的照片、录音、录像等资料。
⑤问卷调查。
⑥访谈。
三、申报、立项以来所做的的工作
1、克服畏难心理，树立科研信心
思想通则百事通。
课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。
为此，课题组组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。
这样，就为学科组能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。
2、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
组织课题组教师学习有效教学的相关理论，结合《化学课程标准》及教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。
3、开展调查，随堂听课，收集整理原始资料，并初步归纳一些低效教学的现象及原因，确定下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析的基础上，选取典型的案例进行分析，主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，提出具有可操作性的改革措施，一边研究一边实践，具体研究的内容主要如下：
①化学有效教学对教师素质的要求。
②化学基本观念教学的必要性和可行性。
③化学有效教学设计与案例。
④化学演示实验的有效性——对一些实验的改进和创新。
⑤化学有效教学的基本策略。
⑥化学有效教学的评价策略。
4、加强“周卷+知识清单”模式探索
周卷测试是有效教学的重要辅助手段，在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用，为充分发挥周卷测试促学、领学的作用，我们课题组精心编制每周所学知识的测试卷，并在测试卷后面附上本周知识清单，让学生反复训练记忆，最终达到促进课堂高效的目的。
5、结合学校教研活动，开展公开课、研究课教学活动并写好教学案例。
四、初步取得的成绩：
1、采用多种手段，增强化学教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。
老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。
采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。
在化学发展史上，有许多趣闻轶事。
在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些化学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。
通过讲解这些趣事，使学生对化学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。
2、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。
教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。
这就要求我们在教学中，要用好教材，发挥好教材的特殊作用。
开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。
为此，学校课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。
3、学生学习化学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。
有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。
兴趣总是在一定的情景中产生的,因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。
尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
4、主要发表论文或获奖情况（按照论文题目、作者、期刊或获奖级别、年份期数排列）：
五、课题研究存在的主要问题
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。
但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。
1、过程性资料保留的不够完善。
大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。
如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。
由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。
致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
3、九年级化学教学内容相对较多，课时感觉不充裕。
因此，在课堂教学中
【篇三：
课题结题报告：
化学新课程课堂高效教学策略研究】
课题结题报告：
化学新课程课堂高效教学策略研究
一.课题提出的背景
全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：
教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚;学生在课堂上主动参与意识增强，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解;同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。
但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。
为使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”——在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。
总体来说，在实施新课改后，课堂教学中出现的一些低效，甚至无效的现状制约了教学效益和质量的提高。
因此，作为一名站在教育前沿的教育管理者和教学工作者，有责任、有义务去进行研究，去探索，去实践，真正地为学生的未来发展和终身发展负起责任来，为进一步深化基础教育课程改革奉献力量。
讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。
但为何教师学来学去学不像?
为何浮华落尽，涛声依旧?
个中原因有很多，但关键是：
如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念?
如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革?
我们不禁自问：
我们的教学有效吗?
我们的教学有哪些不合理的存在?
进而追问：
什么样的教学是有效的教学?
怎样提高课堂教学的有效性?
为此，我们需要冷静地对待新课改，我们的学生需要在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展。
我们需要思考在新课程理念下实施怎样的高效的教与学。
二.课题研究的意义
通过对教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，寻求提高高中化学教育教学质量的高效策略，有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的高效性;有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。
有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。
有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。
探索适合本校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。
三.课题研究的理论依据
1、建构主义、教学最优化、多元智能、有效教学和“最近发展区”等经典教育教学理论是开展课堂教学有效性的实践研究的主要理论基础。
2、有效教学的界定
（一）是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学：
1、有效教学是有效率的教学
2、有效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学。
3、有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多
的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
（二）是从学生的学习出发点来界定有效教学：
1、有效教学就是促进学生有效学习，使学生学好。
2、有效教学是指成功实现了教学目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学
习的教学。
有效教学的内涵界定：
从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性。
从“有效”来看，有效教学表现
为教学有效果、有效益和有效率。
有效果——学生的学习进步与发展。
有效益——教学目标是否与特定的社会与个人的教育需求相吻合。
有效率——单位教学投入内所获得的产出高。
四.课题研究的目标
1、通过研究，扭转当前课程改革中教师教学理念与教学行为脱节的现状，使教师的教学在“高效教学”等科学理论指导下走出误区，踏上坦途，真正实现“为学而教”。
2、通过研究，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探寻提高课堂教学高效性的操作策略，使教学在科学、先进的理论指导下得以优化，追求有效、高效、优质的教学，提高教学质量。
3、通过研究，树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。
使课堂教学尽可能为所有学生的发展提供一切机会和条件，改变学生偏重于被动接受的学习方式，激发学生的内驱力，使学习成为在已有基础上的主动建构过程，从而激发潜能，提高综合素养。
促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。
4、通过研究，让教师主动成为行动研究者，在教学实践中反思，在反思中促变，在变化中提升。
从而提高教师的教育科研水平，促进教师的专业成长。
五．课题研究的主要内容
1、“有效教学准备策略”研究
具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：
教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。
通过对有效教学准备策略的研究,使教师对学生已有的知识经验、思维特点及生理心理健康状况作全面的分析,根据教材、学科特点及学情，合理选择教学方法，为实施有效教学作好前期准备。
2、“有效教学过程的实施策略”研究
通过研究有效教学过程的实施策略，改善教师的管理、教学行为和学生的学习方式，总结、提炼出实现有效教学过程的方法和策略，优化课堂结构的策略，改进师生课堂交流方式的策略。
（1）改善学习方式。
①自主探究要有成效。
要抓好定向探究，也就是在关键处探究，要使自主探究与有意义接受形成互助互补，相辅相成。
②合作教学不能流于形式。
要先给学生独立思考的空间，使学生有合作的需要。
合作过程要有组织有分工，还要对合作的成效进行评价。
③动手实践落到实处。
重视教学过程中的动手操作、实验验证和课内外实践性作业。
多媒体与传统教学手段应优势互补，不能用多媒体代替学生的动手操作和体验感悟。
（2）改善管理行为。
创设互动的交往方式，调动学生积极参与。
教师应当好组织者、引导者、合作者，到位而不越位。
学生的参与不仅要有量，更要有质。
应尽量达到深层次的参与，即思维的认知参与。
如注意力高度集中，积极动脑思考，有思维碰撞的火花等。
（3）改善教学行为。
有效实施事先作好准备的目标和内容，机智处理无法事先作好准备的偶发事件。
教师应该充分利用课堂生成性的资源，尊重学生的独特体验，多元理解，培养学生的民主意识、独立思考能力、多向思维能力、口语交际能力。
也要注意价值引领，加以必要的点拨、引导。
3、“有效教学评价策略”研究
六．课题研究的（对象）方法
本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法（包括专题研究、课题沙龙——借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课题阶段性研究中的课堂教学观摩和优质课评比、教学设计、案例分析，形成课题论文评比和结集、有效教学案例集）等。
1、文献检索法：
综合运用各种途径（文件、会议、报刊、网络、考察等）关注影响高中教学的因素及其变化对高中化学课堂教学的影响;及时了解最新课堂教改相关成果信息;深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
2、综合调查法：
综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈等），有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。
3、行动研究法：
在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。
4、个案研究法：
根据学科特点，以教研组为单位进行分项研究，分层次进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成学科课堂教学的有效基本准备策略、实施策略、评价指标体系。
5、经验总结法：
针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。
七．课题研究的步骤及主要过程
1、课题准备、论证开题阶段。
（2013年9月）：
采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关课堂有效教学策略的研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。
2、起始研究阶段（2013年10月—2013年11月）：
成立学科课题研究组，分解课题研究任务。
撰写课题方案，进行开题并完善研究方案。
深入本校开展高中化学课堂教学状况调查，观察课堂教学实况，研讨课堂教学案例，积累资料，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，展开第一阶段的实验研究工作。
课题研究组成员分析处理调查资料，侧重分析高中化学课堂低效教学的现状与成因，提供调查报告，完成阶段研究总结。
3、过程实施阶段（2013年12月—2014年6月）：
定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究。
要求课题组成员撰写教学反思或教学随笔、课题教学论文；课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。
对课题组进行检查验收，进行回顾总结，完成中期报告。
及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。
4、结题总结阶段（2014年7月—2014年9月）：
对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案专集。
八．课题研究成果（成果推广及影响）
（一）论文集一本。
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